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摘要：学前音乐教学的开展需要深入分析幼儿身心成长特点，符合幼儿成长规律，选择适当适合活动类型。在音乐教学中要注意音乐作品的选择，还应针对幼儿年龄提出切合实际的教学目标与标准。
关键字：学前音乐教学；感知能力；学前教育
【中图分类号】G613.5
孩子感知能力是指通过感观对外界事物的感受能力，是自身根据认知的判断，对外界刺激的回应。孩子感知能力的培养要针对其身心成长特点，符合其成长规律，通过家长与教师长期合作配合，才能引导孩子形成健全的感知能力。
学前音乐教学是学前教育的重要组成部分。其教学目标是让了促进幼儿身心全面和谐的发展，让幼儿体验到艺术活动带来的乐趣，感知到艺术之美，并可以积极的投身于艺术表演活动中来。
一、如何利用学前音乐教学对幼儿进行感知能力的培养
1、让幼儿参与歌唱活动
利用幼儿在园时间，传授适合幼儿年龄的幼儿歌曲，并组织孩子们集体进行演唱，对于能力较强的孩子让其单独进行演唱，这是让幼儿接触音乐，对幼儿进行音乐教育的最简单方式。这种教学方式运用过程中，幼儿歌曲的选择很重要，其歌曲的难度要与幼儿的年龄相适合，歌曲的内容要易于被幼儿理解，节奏欢快，歌词简单，曲调易于掌握。幼儿通过参加一些歌唱活动，不但可以感知集体活动的乐趣，还可以体会到音乐与其他语言方式的区别，会让他们在日常生活中善于捕捉自己喜欢的歌曲，提高音乐聆听的体验效果。
2、让幼儿参与韵律活动
韵律活动是指幼儿参与的游戏或教学活动有节奏感，有韵律感。幼儿在活动中体会韵律的一致性、和谐性。韵律活动的组织可以贯穿于幼儿在园活动一些固定内容里，例如吃饭之前洗手完毕，坐在小椅子上，做好准备等待开餐前，可以有韵律的拍手。在上午课外活动时，可以做一些韵律操等。在开展这种教学活动时，要注意韵律不能过于复杂，要易于实现，同样，要符合幼儿的生长发育特点。韵律是音乐的一个组成因素，对韵律的把握也就是对节奏的感知，有利于对音乐旋律的把握，在活动进行过程中，动作与韵律的配合，还有利于幼儿协调功能的成长。
3、营造适宜的音乐氛围
学前幼儿机构要创设愉悦、欢快的音乐氛围，让幼儿的音乐素养在潜移默化中得到培养。悦耳动听的音符在空气中飘荡，传入一双双灵敏的小耳朵里，既活跃了幼儿园的气氛，又让孩子们的心灵感受到了快乐。音乐氛围的营造可以通过很多渠道，经常会被幼儿园采用的就是在幼儿每天早晨的入园时间播放音乐。孩子们听着明快的音乐，踏着轻松的脚步走入幼儿园，开始快乐的一天。音乐氛围的营造重点同样是音乐作品的选择，要适合孩子们的心理特点，孩子们耳熟能详的音乐更好。每天感受到一点点音乐的气息，一天天下来，孩子的听力方面、智力方面以及语言表达方面都会得到提高的。
4、让幼儿感知音乐魅力
音乐是一种特殊的语言，常听到的一句话就是“音乐无国界”，而音乐更是不受年龄限制。别看幼儿小小年纪，但是，他们却给从一首首动听的音乐中感到到愉悦。让幼儿感知音乐的魅力，就要是让他们多听适合他们这个年龄段的音乐作品，多开口唱，还要跟着音乐的节奏跳，全方位的感受音乐给我们的生活带来的无尽的精彩。幼儿感知音乐能力的培养要从多个方面入手，就像前面提到的，从听、唱、跳多方面培养，挖掘幼儿的艺术潜能，培养幼儿对艺术作品的感知能力。
二、利用学前音乐教学对幼儿进行感知能力培养的注意事项
利用学前音乐教学实现对幼儿感知能力的培养，就要注意教学的各个方面。例如音乐作品的选择要符合幼儿身心成长特点，音乐活动的开展要能调动幼儿的兴趣，音乐教育标准要恰当，既不能过高，也不可过低，并且在教学过程中，要将音乐性、知识性和技术性统一起来。
1、音乐作品的选择要适当
幼儿音乐作品很多，其中不乏艺术精品，例如《世上只有妈妈好》几乎是每一个孩子都会的歌曲，《蜗牛与黄鹂鸟》也是精典幼儿音乐作品。对学前音乐教学要考虑到幼儿的身心特点，歌词要朗朗上口，节奏欢快，曲律优美，孩子们既容易学会，又容易唱好，只有这样的音乐作品，才能让幼儿在学习的过程中，体验到音乐给他们带来的快乐的感觉。
2、音乐活动的选择要适当
音乐活动是将音乐与活动有机的结合在一起，让幼儿感受到音乐与活动相结合而带来的特别的感受。例如让幼儿参与合唱，既可以让幼儿学习到音乐，感受音乐，又在参与集体活动的过程中，感受到了集体活动趣味。音乐活动的选择同样要适合学生的身心发展，一切围绕幼儿能力的提高展开。多开展集体活动，多开展锻炼幼儿胆量的活动，多开展提升幼儿见识的活动。
3、音乐教育的要求要适当
教师在进行幼儿音乐教学时，对幼儿的要求人恰当。要求过高会增加幼儿的心理负担，产生厌烦抵触情绪，要求过低则起不到培养提高幼儿感知能力的作用，教学的意义与价值得不到体现。例如选择的音乐作品，大班的学生如果学习《世上只有妈妈好》这首歌，会失去兴趣，因为他们在小班年龄时就已经会了，如果选择太难的，又学不会，掌握不好，同样没有兴趣。
通过音乐教育实现学前幼儿感知能力的培养还要注意将音乐性、知识性和技术性统一起来，感受音乐同时，增长知识，还学会一些技能，这样才能保证幼儿全面发展，综合素质才会得到提高。
参考文献：
[1]周莹.浅谈幼儿音乐教学策略[J].成功：教育.2012（120
[2]余斌.新课程视角下幼儿音乐教学研究[J].中国科教创新导刊.2012（30）
[3]徐浩.在幼儿音乐教学中律动方法的运用[J].中国校外教育：下旬.2012（9）
[4]苏立.幼儿音乐教学活动中的情感体验初探[J].兰州教育学院学报.2012（6）
关键字：学前音乐教学；感知能力；学前教育
【中图分类号】G613.5
孩子感知能力是指通过感观对外界事物的感受能力，是自身根据认知的判断，对外界刺激的回应。孩子感知能力的培养要针对其身心成长特点，符合其成长规律，通过家长与教师长期合作配合，才能引导孩子形成健全的感知能力。
学前音乐教学是学前教育的重要组成部分。其教学目标是让了促进幼儿身心全面和谐的发展，让幼儿体验到艺术活动带来的乐趣，感知到艺术之美，并可以积极的投身于艺术表演活动中来。
一、如何利用学前音乐教学对幼儿进行感知能力的培养
1、让幼儿参与歌唱活动
利用幼儿在园时间，传授适合幼儿年龄的幼儿歌曲，并组织孩子们集体进行演唱，对于能力较强的孩子让其单独进行演唱，这是让幼儿接触音乐，对幼儿进行音乐教育的最简单方式。这种教学方式运用过程中，幼儿歌曲的选择很重要，其歌曲的难度要与幼儿的年龄相适合，歌曲的内容要易于被幼儿理解，节奏欢快，歌词简单，曲调易于掌握。幼儿通过参加一些歌唱活动，不但可以感知集体活动的乐趣，还可以体会到音乐与其他语言方式的区别，会让他们在日常生活中善于捕捉自己喜欢的歌曲，提高音乐聆听的体验效果。
2、让幼儿参与韵律活动
韵律活动是指幼儿参与的游戏或教学活动有节奏感，有韵律感。幼儿在活动中体会韵律的一致性、和谐性。韵律活动的组织可以贯穿于幼儿在园活动一些固定内容里，例如吃饭之前洗手完毕，坐在小椅子上，做好准备等待开餐前，可以有韵律的拍手。在上午课外活动时，可以做一些韵律操等。在开展这种教学活动时，要注意韵律不能过于复杂，要易于实现，同样，要符合幼儿的生长发育特点。韵律是音乐的一个组成因素，对韵律的把握也就是对节奏的感知，有利于对音乐旋律的把握，在活动进行过程中，动作与韵律的配合，还有利于幼儿协调功能的成长。
3、营造适宜的音乐氛围
学前幼儿机构要创设愉悦、欢快的音乐氛围，让幼儿的音乐素养在潜移默化中得到培养。悦耳动听的音符在空气中飘荡，传入一双双灵敏的小耳朵里，既活跃了幼儿园的气氛，又让孩子们的心灵感受到了快乐。音乐氛围的营造可以通过很多渠道，经常会被幼儿园采用的就是在幼儿每天早晨的入园时间播放音乐。孩子们听着明快的音乐，踏着轻松的脚步走入幼儿园，开始快乐的一天。音乐氛围的营造重点同样是音乐作品的选择，要适合孩子们的心理特点，孩子们耳熟能详的音乐更好。每天感受到一点点音乐的气息，一天天下来，孩子的听力方面、智力方面以及语言表达方面都会得到提高的。
4、让幼儿感知音乐魅力
音乐是一种特殊的语言，常听到的一句话就是“音乐无国界”，而音乐更是不受年龄限制。别看幼儿小小年纪，但是，他们却给从一首首动听的音乐中感到到愉悦。让幼儿感知音乐的魅力，就要是让他们多听适合他们这个年龄段的音乐作品，多开口唱，还要跟着音乐的节奏跳，全方位的感受音乐给我们的生活带来的无尽的精彩。幼儿感知音乐能力的培养要从多个方面入手，就像前面提到的，从听、唱、跳多方面培养，挖掘幼儿的艺术潜能，培养幼儿对艺术作品的感知能力。
二、利用学前音乐教学对幼儿进行感知能力培养的注意事项
利用学前音乐教学实现对幼儿感知能力的培养，就要注意教学的各个方面。例如音乐作品的选择要符合幼儿身心成长特点，音乐活动的开展要能调动幼儿的兴趣，音乐教育标准要恰当，既不能过高，也不可过低，并且在教学过程中，要将音乐性、知识性和技术性统一起来。
1、音乐作品的选择要适当
幼儿音乐作品很多，其中不乏艺术精品，例如《世上只有妈妈好》几乎是每一个孩子都会的歌曲，《蜗牛与黄鹂鸟》也是精典幼儿音乐作品。对学前音乐教学要考虑到幼儿的身心特点，歌词要朗朗上口，节奏欢快，曲律优美，孩子们既容易学会，又容易唱好，只有这样的音乐作品，才能让幼儿在学习的过程中，体验到音乐给他们带来的快乐的感觉。
2、音乐活动的选择要适当
音乐活动是将音乐与活动有机的结合在一起，让幼儿感受到音乐与活动相结合而带来的特别的感受。例如让幼儿参与合唱，既可以让幼儿学习到音乐，感受音乐，又在参与集体活动的过程中，感受到了集体活动趣味。音乐活动的选择同样要适合学生的身心发展，一切围绕幼儿能力的提高展开。多开展集体活动，多开展锻炼幼儿胆量的活动，多开展提升幼儿见识的活动。
3、音乐教育的要求要适当
教师在进行幼儿音乐教学时，对幼儿的要求人恰当。要求过高会增加幼儿的心理负担，产生厌烦抵触情绪，要求过低则起不到培养提高幼儿感知能力的作用，教学的意义与价值得不到体现。例如选择的音乐作品，大班的学生如果学习《世上只有妈妈好》这首歌，会失去兴趣，因为他们在小班年龄时就已经会了，如果选择太难的，又学不会，掌握不好，同样没有兴趣。
通过音乐教育实现学前幼儿感知能力的培养还要注意将音乐性、知识性和技术性统一起来，感受音乐同时，增长知识，还学会一些技能，这样才能保证幼儿全面发展，综合素质才会得到提高。
参考文献：
[1]周莹.浅谈幼儿音乐教学策略[J].成功：教育.2012（120
[2]余斌.新课程视角下幼儿音乐教学研究[J].中国科教创新导刊.2012（30）
[3]徐浩.在幼儿音乐教学中律动方法的运用[J].中国校外教育：下旬.2012（9）
[4]苏立.幼儿音乐教学活动中的情感体验初探[J].兰州教育学院学报.2012（6）