论文部分内容阅读
摘要：新教材背景下怎样进行英语课堂教学?穿新鞋走老路是行不通的，教师必须在教学实践中不断体会和贯彻新课标所蕴合的改革思想，探索与新课标一致的教学方法。本人通过对新教材教学实际和新课程改革的学习，在此浅谈对《标准》中提高英语思维能力的认识以及如何在课堂中培养学生这一能力。
关键词：课程目标 英语课堂教学 创建创新型课堂
作为教师，理解课程目标，探索实现目标的方式和方法是教学获得成功的重要基础。《高中英语课程目标》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用的能力基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力……
一、如何认识高中英语课程目标的侧重点
高中阶段的英语课程是义务教育课程的进一步发展。语言是思维的工具，也是促进思维发展的工具。学习英语不能用英语思维，就好像鹦鹉学舌，只能说别人说的话，不能表达自己的见解和创新，这是语言教学的死胡同。事实上，语言和思维是不可分割的，我们说话、写信都可以说是在表达自己的思维。当今高中生有比较广泛的学科基础知识和强烈的求知欲，有丰富的想象力和活跃的思维，同时具有一定的分析和解决问题的能力；再加上信息资源日益丰富，发展学生用英语搜集信息和处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力是完全有可能的，也是完全必要的。这是根据社会和科技发展对学生语言能力的要求，根据高中学生的认知和心理发展水平，以及英语课程群序渐进的发展规律提出来的。关键是教师如何理解这些能力的具体含义，以及如何在具体的教学中培养学生的这些能力，为学生的发展提供空间和平台。
二、现阶段英语课堂教学存在的问题
在我们通常的语言教学中，我们常常让学生重复一些句子，背诵一些课文，复述一些内容等。很多学生能够流畅地背诵对话，却不能成功地在实际语言环境中与人交往，因为他们不知道如何交流。我们的语言教学普遍缺乏对学生的思维训练，而仅仅重视对语言的训练。虽然重复和背诵是语言学习，特别是外语学习中必要的过程，但绝不应该是过程、的全部，更不是语言学习的目的。
三、如何创建创新型课堂
1.优化课堂氛围。建立和谐的师生关系
教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。
2.精心设计每一个教学活动
新课程标准倡导“在做中学”，倡导在形式多样中使用英语，培养学生综合运用英语的能力，在进行每一个教学活动时，不仅仅是为了完成既定的教学任务，而且要利用这种灵活的教学方式培养学生积极的情感态度，从而为其终生学习打好基础。因而，在设计教学任务时，结合不同的教学内容，课堂上设计出灵活多样的活动。笔者在执教新目标英语时，尝试过多种活动方式，这些活动能最大限度地调动学生积极性，提高他们的学习兴趣，让学生在愉快、和谐的情景中主动学习，而导人环节的活动安排更为重要，那么如何巧妙地导入新课呢?方法当然很多，如：直观导入法，音乐欣赏导人法，联系时事法，多媒体导入法，创设问题导入法等。例如在教必修2Unit 5 Music中的Reading部分时，笔者首先结合元旦晚会大家唱歌表演的情况问大家：Do you like mu－sic?What kind of music do you like?How much do youknow about music?等，然后让大家听一首经典歌曲Country Road，学生一下子来了兴趣。这种水到渠成的导人法很快将学生带到一个充满音乐的世界里，从而为下面的知识讲授作了铺垫。而在教学Globalwarming这一单元时我则从所在地的气温变化谈起，通过一些关于当地近几年气温变化的表格让学生发现问题进而讨论全球升温的原因。一个成功的导人可以在第一时间抓住学生的兴趣点，使他们轻松地将注意力集中到将要进行的学习任务上来。
3.教材是情感因素的载体。善于挖掘教材情感因素
中学英语教材蕴涵着丰富的情感资源，为开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。在实施情感教学时，人们往往把注意力更多地集中于教师和学生身上，而忽视了开发和利用教材中所含的情感因素，造成情感资源的浪费。认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，恰如其分地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现美，感受美，将有助于发挥教材中的情感资源，提高学生的情感水平。比如在教Festivals around the world这个单元时，不仅让学生学会本单元的一些单词、句型和语法，还得让学生联想西方文化中的一些重要节日，特别是关于西方的圣诞节，可将此与阅读材料中的有关中国的春节形成对比，让学生学习中西方传统节日的差异，尤其是有关中国春节节日的一些词汇表达法，过年celebrate the spring festiveal、春联spring festival COU—plets、剪纸paper-cuts、年画new year paintings、买年货do shopping for the spring festiveal；d0 spring festivalshopping、敬酒propose a toast、灯笼lantem、烟花fire．works、爆竹firecrackers等o
4.指导学法。提高学生自主学习的能力
新课程强调学生是学习的主人，在教学过程中学生应能够自主学习，主动探索，这就要求教师不要把课堂变成“一言堂”，教学是师生共同参与的环境，相互交流是多边活动。学生有了充分的自由思考空间，才能在学习的过程中潜移默化地形成自学能力和创新精神，最终让学生在理论联系实际的过程中培养自我教育能力。所以我们教师首先要落实课前预习，培养学生独立学习能力，然后让学生围绕目标放手自学，培养学生勤思、勤问的习惯。
5.恰当及时的肯定性评价
教师不应该吝啬对学生的表扬与鼓励，表扬通常比批评更有效，应尽量发现学生在学习中的每一点进步，对于学习成绩较差的学生，可以让他做一些简单的题目并及时说出Good或You did a good job。对学习优秀，回答有创意的学生，对他的创意应表现出高度赞赏You are very creative。在课外作业中，注意运用奖励机制，如书写质量好，卷面整洁的在上面批上A++。在平时交际中，也采取激励机制，活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，这不但会活跃课堂气氛，还能培养学生学习英语的良好习惯，更会使每个学生获得点滴成功，体验到成功的快乐，从而提高学习的热情，更加努力地学习。
以上是本人在课改教学中贯彻新课标的点滴做法和体会，其实，只要我们认真钻研新课标，不断改革教学方法，与时俱进，注重培养学生用英语进行交际的习惯和英语思维的能力，充分发挥学生主体作用，在教学中不断挖掘学生的智力和非智力因素，就一定能为将来让学生用英语进行工作而打下坚实的基础。
参考文献
中华人民共和国教育部制定，英语课程标准(实验稿)[z]．人民教育出版社，2003．4．
关键词：课程目标 英语课堂教学 创建创新型课堂
作为教师，理解课程目标，探索实现目标的方式和方法是教学获得成功的重要基础。《高中英语课程目标》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用的能力基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力……
一、如何认识高中英语课程目标的侧重点
高中阶段的英语课程是义务教育课程的进一步发展。语言是思维的工具，也是促进思维发展的工具。学习英语不能用英语思维，就好像鹦鹉学舌，只能说别人说的话，不能表达自己的见解和创新，这是语言教学的死胡同。事实上，语言和思维是不可分割的，我们说话、写信都可以说是在表达自己的思维。当今高中生有比较广泛的学科基础知识和强烈的求知欲，有丰富的想象力和活跃的思维，同时具有一定的分析和解决问题的能力；再加上信息资源日益丰富，发展学生用英语搜集信息和处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力是完全有可能的，也是完全必要的。这是根据社会和科技发展对学生语言能力的要求，根据高中学生的认知和心理发展水平，以及英语课程群序渐进的发展规律提出来的。关键是教师如何理解这些能力的具体含义，以及如何在具体的教学中培养学生的这些能力，为学生的发展提供空间和平台。
二、现阶段英语课堂教学存在的问题
在我们通常的语言教学中，我们常常让学生重复一些句子，背诵一些课文，复述一些内容等。很多学生能够流畅地背诵对话，却不能成功地在实际语言环境中与人交往，因为他们不知道如何交流。我们的语言教学普遍缺乏对学生的思维训练，而仅仅重视对语言的训练。虽然重复和背诵是语言学习，特别是外语学习中必要的过程，但绝不应该是过程、的全部，更不是语言学习的目的。
三、如何创建创新型课堂
1.优化课堂氛围。建立和谐的师生关系
教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。
2.精心设计每一个教学活动
新课程标准倡导“在做中学”，倡导在形式多样中使用英语，培养学生综合运用英语的能力，在进行每一个教学活动时，不仅仅是为了完成既定的教学任务，而且要利用这种灵活的教学方式培养学生积极的情感态度，从而为其终生学习打好基础。因而，在设计教学任务时，结合不同的教学内容，课堂上设计出灵活多样的活动。笔者在执教新目标英语时，尝试过多种活动方式，这些活动能最大限度地调动学生积极性，提高他们的学习兴趣，让学生在愉快、和谐的情景中主动学习，而导人环节的活动安排更为重要，那么如何巧妙地导入新课呢?方法当然很多，如：直观导入法，音乐欣赏导人法，联系时事法，多媒体导入法，创设问题导入法等。例如在教必修2Unit 5 Music中的Reading部分时，笔者首先结合元旦晚会大家唱歌表演的情况问大家：Do you like mu－sic?What kind of music do you like?How much do youknow about music?等，然后让大家听一首经典歌曲Country Road，学生一下子来了兴趣。这种水到渠成的导人法很快将学生带到一个充满音乐的世界里，从而为下面的知识讲授作了铺垫。而在教学Globalwarming这一单元时我则从所在地的气温变化谈起，通过一些关于当地近几年气温变化的表格让学生发现问题进而讨论全球升温的原因。一个成功的导人可以在第一时间抓住学生的兴趣点，使他们轻松地将注意力集中到将要进行的学习任务上来。
3.教材是情感因素的载体。善于挖掘教材情感因素
中学英语教材蕴涵着丰富的情感资源，为开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。在实施情感教学时，人们往往把注意力更多地集中于教师和学生身上，而忽视了开发和利用教材中所含的情感因素，造成情感资源的浪费。认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，恰如其分地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现美，感受美，将有助于发挥教材中的情感资源，提高学生的情感水平。比如在教Festivals around the world这个单元时，不仅让学生学会本单元的一些单词、句型和语法，还得让学生联想西方文化中的一些重要节日，特别是关于西方的圣诞节，可将此与阅读材料中的有关中国的春节形成对比，让学生学习中西方传统节日的差异，尤其是有关中国春节节日的一些词汇表达法，过年celebrate the spring festiveal、春联spring festival COU—plets、剪纸paper-cuts、年画new year paintings、买年货do shopping for the spring festiveal；d0 spring festivalshopping、敬酒propose a toast、灯笼lantem、烟花fire．works、爆竹firecrackers等o
4.指导学法。提高学生自主学习的能力
新课程强调学生是学习的主人，在教学过程中学生应能够自主学习，主动探索，这就要求教师不要把课堂变成“一言堂”，教学是师生共同参与的环境，相互交流是多边活动。学生有了充分的自由思考空间，才能在学习的过程中潜移默化地形成自学能力和创新精神，最终让学生在理论联系实际的过程中培养自我教育能力。所以我们教师首先要落实课前预习，培养学生独立学习能力，然后让学生围绕目标放手自学，培养学生勤思、勤问的习惯。
5.恰当及时的肯定性评价
教师不应该吝啬对学生的表扬与鼓励，表扬通常比批评更有效，应尽量发现学生在学习中的每一点进步，对于学习成绩较差的学生，可以让他做一些简单的题目并及时说出Good或You did a good job。对学习优秀，回答有创意的学生，对他的创意应表现出高度赞赏You are very creative。在课外作业中，注意运用奖励机制，如书写质量好，卷面整洁的在上面批上A++。在平时交际中，也采取激励机制，活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，这不但会活跃课堂气氛，还能培养学生学习英语的良好习惯，更会使每个学生获得点滴成功，体验到成功的快乐，从而提高学习的热情，更加努力地学习。
以上是本人在课改教学中贯彻新课标的点滴做法和体会，其实，只要我们认真钻研新课标，不断改革教学方法，与时俱进，注重培养学生用英语进行交际的习惯和英语思维的能力，充分发挥学生主体作用，在教学中不断挖掘学生的智力和非智力因素，就一定能为将来让学生用英语进行工作而打下坚实的基础。
参考文献
中华人民共和国教育部制定，英语课程标准(实验稿)[z]．人民教育出版社，2003．4．