论文部分内容阅读
【摘要】中国优秀的传统的美德文化是民族先进文化的重要组成部分之一，是重要的教育源泉之一，因此教师要重视美德文化对青少年的积极影响，发挥传统美德的育人功能，把中学生培养成一个堂堂正正的中国人。
【关键词】品德 美德 育人
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0220-01
中华民族传统美德，是指中国历史流传下来，具有影响，可以继承，有益于后代的优秀道德遗产。中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质，是永不枯竭的道德教育资源。
一、初中思想品德教学现状
1.思想道德观念淡化
当今社会，经济全球化激荡着思想文化的变化，特别是网络的快速发展，快餐式文化弥漫整个社会。现实生活中的各种媒体充斥着娱乐、才艺表演、形形色色的比赛，不求德智体美，但求“爱拼”求赢；影视作品也是以时髦夺眼球、大俗化，甚至香臭不分、越黑越火，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。虚拟的网络世界更是丑恶不分，成为人们吐槽恶搞、发泄情绪的场所。中华民族博大精深、源远流长的璀璨文化，被浅薄化、粗俗化。在这种浅薄、粗俗文化的影响下，整个社会的价值取向偏离正轨，对主流社会理想、信念不屑一顾，只关注自身经济利益、注重个人价值；人的思想道德观念淡化，道德行为失范、道德情感冷漠。
2.初中学生的美德观念在淡化
拜金主义、急功近利、美丑是非观念混淆、价值观念颠倒的现有社会文化正在毒害着人生观、价值观、世界观正在形成的中学生，也弱化了传统美德对中学生的影响力。传统美德中的尊老、谦让、诚信、自强不息、勤俭节俭、艰苦奋斗等观念日益淡化。中学生普遍存在着追求享乐、不思进取、坐享其成、挥霍、攀比的思潮，缺乏孝悌仁爱、谦和礼让、诚实守信等美德，这在行为上就形成了一种追求单纯物质享受、及时行乐、自由放纵、自私狭隘、明哲保身的倾向。
3.学科的德育功能弱化
不论是素质教育下还是新一轮课程改革下，都能给人以新的教育理念，都在强调培养健全人格的人才。而现实生活中，整个社会对教育的评价仍然是以成绩为基准，初中思想品德课虽然是作为考查科目，也是有成绩要求的，在教学中教师也很难脱离以学科知识为本位的教学，势必导致重知识轻德育，在教学中忽视了对学生道德生活的关注，忽视了对学生美德的指引与培养。故此，思想品德课自身虽有突出的德育功能，但在现实下其德育功能被边缘化了，难以发挥其应有的作用。
二、发挥美德文化的优势
中华传统文化中的美德文化博大精深，源远流长，儒家、道家等传统文化中的精华是培养学生良好思想品德修养的重要内容，是教育的重要源泉之一，是不可或缺的教育材料。教师要重视传统美德对学生情感的熏陶，充分发掘传统美德的育人功能。
“儒家”“道家”的传统美德是培养学生良好思想行为的重要内容。《易传》的“天行健，君子以自强不息”，孔子的“仁者爱人”思想、“泛爱众，而亲人”，孟子的“老吾老以及人之老，幼无幼以及人之幼”，“百里负米”、“孔融让梨”，“人之初，性本善。性相近，习相远”，佛家语“大度能容天下难容之事，笑口常开笑天下可笑之人”、“宰相肚里能撑船”等有形的传统美德文化对学生社会责任感、爱国情怀、美德的培养等情感的熏陶有重要作用，是学生良好思想品德修为的指路人。
指导学生阅读中华文化典故书籍，领略儒家、道家、法家、佛家，让学生在传统美德文化教育中感受美德的魅力，让学生成为一个“自强不息、求是务实、正直道行、豁达快乐”等良好思想品德、高尚情操的社会主义新人。
三、思想品德教学中进行美德教育的策略
“教学具有教育性”，这是教学活动的一条重要规律。对学生的美德培养离不开课堂教学，初中思想品德课堂教学是对学生美德教育的圣殿，是學生美德修养的“源头”。如本课题组的各位教师充分利用地域性的伟人、名人、儒家文化作为教学资源，与课堂教学有机地结合起来，给学生以真实的美德情感体验，引导学生美德发展，学生获得知识的同时，逐渐培养正确的人生观、世界观、道德观，提高自身的美德修为。如在讲授《自强不息》时，我把科普先驱高士其、数学大师陈景润等名人引入课堂，引起学生情感共鸣，对学生美德的培养起到“润物细无声”的效果。我在课题实践过程中积极采用各种方法把美德融入课堂教学中，具体如下：
（1）名人效应法。
利用本土的自强不息的仁人志士的事迹和故事，彰显主人翁的品德境界，让学生从形象而可信的榜样身上得到教育。
（2）角色扮演对比法。
以学生身上的经常出现的一些自强不息与缺乏进取的思想和行为为素材，让学生编成情景剧，再让学生对比自强不息名人找出差距。让学生从这种直观、形象的情景剧中受到感染，让学生有直观的可比性，以达到引导、教育的作用。
（3）目标培养法。
让学生制定培养自强不息美德目标，以此规范学生自身的行为规范，提高修身的自觉意识。有目标的人，他的行动就能持续下去，就会自觉地克服行动中遇到的困难，努力实现目标。相反，没有明确行动目标的人的思维是混乱，遇事犹豫不决，不知道自己该做什么不该做什么。但制定目标要因人而异，符合学生的实际情况，以学生通过努力能够达到的目标为宜。
（4）激励法。
采取激励性的教学策略，可以调动学生的内在积极性，激发学生奋发向上，培养学生自强精神。具体通过以下三种方式来进行。第一，每节课前或课后听一首励志歌曲：如杨培安的《我相信》、胡彦斌的《我的未来不是梦》、汪峰的《飞的更高》等等；第二，每节课让学生宣读一条自强不息的名言警句，也可以让学生以饱满的状态齐读名言警句；第三，让学生讲自强不息的人物故事。
（5）反省法。
督促学生写下有关自强不息的感悟，字数不一定多，三言两语也可以，只要学生能有所获，也就达到了我们的目标。教师应充分利用地域性的历史文化、美德文化等，把美德融入初中思想品德课堂教学，让学生感知美德、养成美德、践行美德，使学生感悟每个人都要提高自己的美德修养，顺应社会需求，提高自身的审美情趣，提升生活、学习的幸福感。
中华民族的传统美德源远流长，影响着每一个华夏子孙。也是教育的重要源泉之一，是不可缺少的教育材料。传统美德教育可以培养学生良好的道德观、爱国情操、人文精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生接受传统美德文化的熏陶，有着重要的积极意义。
【关键词】品德 美德 育人
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0220-01
中华民族传统美德，是指中国历史流传下来，具有影响，可以继承，有益于后代的优秀道德遗产。中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质，是永不枯竭的道德教育资源。
一、初中思想品德教学现状
1.思想道德观念淡化
当今社会，经济全球化激荡着思想文化的变化，特别是网络的快速发展，快餐式文化弥漫整个社会。现实生活中的各种媒体充斥着娱乐、才艺表演、形形色色的比赛，不求德智体美，但求“爱拼”求赢；影视作品也是以时髦夺眼球、大俗化，甚至香臭不分、越黑越火，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。虚拟的网络世界更是丑恶不分，成为人们吐槽恶搞、发泄情绪的场所。中华民族博大精深、源远流长的璀璨文化，被浅薄化、粗俗化。在这种浅薄、粗俗文化的影响下，整个社会的价值取向偏离正轨，对主流社会理想、信念不屑一顾，只关注自身经济利益、注重个人价值；人的思想道德观念淡化，道德行为失范、道德情感冷漠。
2.初中学生的美德观念在淡化
拜金主义、急功近利、美丑是非观念混淆、价值观念颠倒的现有社会文化正在毒害着人生观、价值观、世界观正在形成的中学生，也弱化了传统美德对中学生的影响力。传统美德中的尊老、谦让、诚信、自强不息、勤俭节俭、艰苦奋斗等观念日益淡化。中学生普遍存在着追求享乐、不思进取、坐享其成、挥霍、攀比的思潮，缺乏孝悌仁爱、谦和礼让、诚实守信等美德，这在行为上就形成了一种追求单纯物质享受、及时行乐、自由放纵、自私狭隘、明哲保身的倾向。
3.学科的德育功能弱化
不论是素质教育下还是新一轮课程改革下，都能给人以新的教育理念，都在强调培养健全人格的人才。而现实生活中，整个社会对教育的评价仍然是以成绩为基准，初中思想品德课虽然是作为考查科目，也是有成绩要求的，在教学中教师也很难脱离以学科知识为本位的教学，势必导致重知识轻德育，在教学中忽视了对学生道德生活的关注，忽视了对学生美德的指引与培养。故此，思想品德课自身虽有突出的德育功能，但在现实下其德育功能被边缘化了，难以发挥其应有的作用。
二、发挥美德文化的优势
中华传统文化中的美德文化博大精深，源远流长，儒家、道家等传统文化中的精华是培养学生良好思想品德修养的重要内容，是教育的重要源泉之一，是不可或缺的教育材料。教师要重视传统美德对学生情感的熏陶，充分发掘传统美德的育人功能。
“儒家”“道家”的传统美德是培养学生良好思想行为的重要内容。《易传》的“天行健，君子以自强不息”，孔子的“仁者爱人”思想、“泛爱众，而亲人”，孟子的“老吾老以及人之老，幼无幼以及人之幼”，“百里负米”、“孔融让梨”，“人之初，性本善。性相近，习相远”，佛家语“大度能容天下难容之事，笑口常开笑天下可笑之人”、“宰相肚里能撑船”等有形的传统美德文化对学生社会责任感、爱国情怀、美德的培养等情感的熏陶有重要作用，是学生良好思想品德修为的指路人。
指导学生阅读中华文化典故书籍，领略儒家、道家、法家、佛家，让学生在传统美德文化教育中感受美德的魅力，让学生成为一个“自强不息、求是务实、正直道行、豁达快乐”等良好思想品德、高尚情操的社会主义新人。
三、思想品德教学中进行美德教育的策略
“教学具有教育性”，这是教学活动的一条重要规律。对学生的美德培养离不开课堂教学，初中思想品德课堂教学是对学生美德教育的圣殿，是學生美德修养的“源头”。如本课题组的各位教师充分利用地域性的伟人、名人、儒家文化作为教学资源，与课堂教学有机地结合起来，给学生以真实的美德情感体验，引导学生美德发展，学生获得知识的同时，逐渐培养正确的人生观、世界观、道德观，提高自身的美德修为。如在讲授《自强不息》时，我把科普先驱高士其、数学大师陈景润等名人引入课堂，引起学生情感共鸣，对学生美德的培养起到“润物细无声”的效果。我在课题实践过程中积极采用各种方法把美德融入课堂教学中，具体如下：
（1）名人效应法。
利用本土的自强不息的仁人志士的事迹和故事，彰显主人翁的品德境界，让学生从形象而可信的榜样身上得到教育。
（2）角色扮演对比法。
以学生身上的经常出现的一些自强不息与缺乏进取的思想和行为为素材，让学生编成情景剧，再让学生对比自强不息名人找出差距。让学生从这种直观、形象的情景剧中受到感染，让学生有直观的可比性，以达到引导、教育的作用。
（3）目标培养法。
让学生制定培养自强不息美德目标，以此规范学生自身的行为规范，提高修身的自觉意识。有目标的人，他的行动就能持续下去，就会自觉地克服行动中遇到的困难，努力实现目标。相反，没有明确行动目标的人的思维是混乱，遇事犹豫不决，不知道自己该做什么不该做什么。但制定目标要因人而异，符合学生的实际情况，以学生通过努力能够达到的目标为宜。
（4）激励法。
采取激励性的教学策略，可以调动学生的内在积极性，激发学生奋发向上，培养学生自强精神。具体通过以下三种方式来进行。第一，每节课前或课后听一首励志歌曲：如杨培安的《我相信》、胡彦斌的《我的未来不是梦》、汪峰的《飞的更高》等等；第二，每节课让学生宣读一条自强不息的名言警句，也可以让学生以饱满的状态齐读名言警句；第三，让学生讲自强不息的人物故事。
（5）反省法。
督促学生写下有关自强不息的感悟，字数不一定多，三言两语也可以，只要学生能有所获，也就达到了我们的目标。教师应充分利用地域性的历史文化、美德文化等，把美德融入初中思想品德课堂教学，让学生感知美德、养成美德、践行美德，使学生感悟每个人都要提高自己的美德修养，顺应社会需求，提高自身的审美情趣，提升生活、学习的幸福感。
中华民族的传统美德源远流长，影响着每一个华夏子孙。也是教育的重要源泉之一，是不可缺少的教育材料。传统美德教育可以培养学生良好的道德观、爱国情操、人文精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生接受传统美德文化的熏陶，有着重要的积极意义。