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随着新课改的进行，小学数学新课标对教学提出了新的要求，教师在课堂教学中不仅要注重知识和理论的教学，还要注重学生的学习体验，引导他们主动进行探究，并在学习中对学生进行引导和启发，使他们的探究能力不断提高。在进行教学时，教师要关注学生的学习动态，把握适当的时机对他们进行启发，使学生的数学思维得到拓展，促进他们数学创新能力和探究能力的共同提高，实现高效的课堂教学。
一、转变教学观念，凸显学生的主体作用
随着教学改革的进行，在小学数学教学中，教师要改变传统教学的观念，根据学生的学习情况进行教学设计，优化教学策略，激发学生的学习主动性，使他们喜欢匕数学学习，并能积极主动地投入到教学活动中，发挥他们的学习主体作用，促进课堂教学的高效进行。在进行教学时，教师要关注每一个学生的学习情况，注重每一个学生的发展。在设计教学内容时，教师要根据学生数学能力的不同向他们提出不同的学习任务，使他们在学习过程中通过努力都能获得收获，体验到学习的乐趣。在新的教学理念下，教师在开展教学活动中，要引导学生积极参与到学习中，使课堂教学在活跃的氛围中进行，引导学生的思维不断深入，使他们掌握数学学习方法，学会如何对数学知识进行归纳总结。在学生主动学习过程中，他们的学习能力和探究能力获得提高，促进以学生为主体的课堂构建。
二、设计趣味教学环节，激发学生的求知欲
趣味性的课堂能激发学生的参与热情，让他们对学习内容产生好奇心，迫切地想要了解学习内容，积极主动地进行教材内容的探究，使课堂教学高效进行。在小学数学教学中，教师要根据小学生的特点和兴趣设计趣味性的教学环节，让学生对数学学习产生兴趣，在探究过程中进行思考，使他们的数学思维获得发展，掌握更多的数学知识。在趣味学习过程中，学生能体验到学习的乐趣，激发他们的探究意识，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。例如，在教学“统计与可能性”时，教师可以设计一个有趣的游戏环节：让每个学生准备一枚硬币，进行抛硬币的小游戏。在抛硬币之前，先让学生进行预测是正还是反，然后进行抛硬币。在游戏过程中，看看谁猜对的次数多。在快乐的游戏中，课堂氛围异常活跃，每个学生都参与到了游戏中。这时，教师引出新的教学内容，让学生结合游戏进行探究，使他们积极地进入到了学习状态，高效地掌握了所学内容。
三、巧妙运用问题情境，促进学生数学思维的发展
在小学数学教学中，教师在开展教学活动时，要激活学生的数学思维，使他们在探究过程中积极思考，加深对数学知识的理解。因此，在教学中，教师可以创设问题情境，让学生在具体的情境中进行分析和思考，对知识进行总结和归纳，找到解决问题的方法，提高他们对数学知识的认知，使数学思维获得发展。例如，在教学“圆的认识”，让学生掌握了圆的有关性质时，教师向学生提出问题：如何画圆？有的学生说用圆形的瓶盖画一圈就得到一个圆；有的学生说把绳子的一端绑到笔上，另一端固定在纸上，用笔拉紧绳子绕着固定的一端进行画圆……学生进行了积极的思考，说出了各种各样的画圆方法。这时，教师再次提问：画一个半径外3厘米的圆如何画？在问题的引导下，学生的数学思维逐步深入，他们想要找到问题的答案，积极主动的进行教材内容的阅读和思考，使他们有效掌握了学习内容，深刻理解了圆的基本性质。运用问题教学使学生对学习内容产生了兴趣，促进了他们思维的活跃，使教学活动在学生的积极参与中进行，高效地完成了教学任务。
四、对学生进行学法引导，提高他们的探究能力
在小学数学教学中，教师在关注学生对教材中内容理解和掌握情况的同时，还要对他们的学习方法进行关注，在进行探究活动时，引导他们通过阅读教材内容提取有用的数学信息，结合已有的知识进行分析和理解。在探究过程中，教师还要教给学生对知识的总结和归纳方法，使他们在掌握所学的知识后，寻找和已有知识的联系，把数学知识进行归类和总结，使他们的数学知识结构不断完善。通过教师的引导，使学生能够有效把握探究的方向，用发现的眼光来分析知识，不断掌握新的内容。通过学生的主动探究，他们的数学思维面不断拓宽，能从多个方面对数学知识进行分析，有助于促进他们创新思维的发展，实现高效的课堂教学。学生进行的探究活动是思维不断深入的活动，教师在关注学生学习情况时，要对他们进行及时的启发和引导，让学生通过对知识的观察、实验、猜测、验证、推理活动，掌握数学的本质和规律，使他们的探究能力有效提高。
五、结合生活实际进行教学，提高学生运用知识的能力
在小学数学教学中，教师在教学过程中，要使课堂教学取得实效，不仅要让学生理解教材中的知识，还要让他们学会运用这些知识解决实际问题，提高学生运用知识的能力。教师在进行教学时可以结合生活实际进行教学，把生活中的问题引到数学课堂上，让学生运用已有的数学知识进行分析和思考，使他们在运用知识的过程中加深对知识的理解，提高他们解决问题的能力。例如，在教学“乘法”时，教师可以给学生布置如下探究题目：小明家有很多旧报纸，一斤旧报纸O.2元，一共有24斤旧报纸，一共可以卖多少钱？在实际问题中，学生通过阅读题目快速地提取有价值的信息，并运用刚学习的乘法知识进行计算，顺利解决了这个问题。结合生活实际的学习过程，使学生感受到了数学知识在生活中的作用，能有效提高他们进一步学习数学的兴趣，并不断提高运用数学知识的意识，使他们的数学综合素质获得提高。在从生活中选择数学素材时，教师要关注学生的生活范围，收集他们的一些生活中的数学问题，使数学与生活密切地联系在—起。
总之，在小学数学教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，激发他们的学习主动性，使他们积极地参与到学习活动中，发挥自己的探究能力深入分析数学知识，掌握知识的本质。在教学中，教师要通过多样化的教学方式激发学生的求知欲，使他们掌握科学的学习方法，学会对数学知识进行总结归纳，使数学知识结构不断完善，促进他们数学综合素质的提高。
一、转变教学观念，凸显学生的主体作用
随着教学改革的进行，在小学数学教学中，教师要改变传统教学的观念，根据学生的学习情况进行教学设计，优化教学策略，激发学生的学习主动性，使他们喜欢匕数学学习，并能积极主动地投入到教学活动中，发挥他们的学习主体作用，促进课堂教学的高效进行。在进行教学时，教师要关注每一个学生的学习情况，注重每一个学生的发展。在设计教学内容时，教师要根据学生数学能力的不同向他们提出不同的学习任务，使他们在学习过程中通过努力都能获得收获，体验到学习的乐趣。在新的教学理念下，教师在开展教学活动中，要引导学生积极参与到学习中，使课堂教学在活跃的氛围中进行，引导学生的思维不断深入，使他们掌握数学学习方法，学会如何对数学知识进行归纳总结。在学生主动学习过程中，他们的学习能力和探究能力获得提高，促进以学生为主体的课堂构建。
二、设计趣味教学环节，激发学生的求知欲
趣味性的课堂能激发学生的参与热情，让他们对学习内容产生好奇心，迫切地想要了解学习内容，积极主动地进行教材内容的探究，使课堂教学高效进行。在小学数学教学中，教师要根据小学生的特点和兴趣设计趣味性的教学环节，让学生对数学学习产生兴趣，在探究过程中进行思考，使他们的数学思维获得发展，掌握更多的数学知识。在趣味学习过程中，学生能体验到学习的乐趣，激发他们的探究意识，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。例如，在教学“统计与可能性”时，教师可以设计一个有趣的游戏环节：让每个学生准备一枚硬币，进行抛硬币的小游戏。在抛硬币之前，先让学生进行预测是正还是反，然后进行抛硬币。在游戏过程中，看看谁猜对的次数多。在快乐的游戏中，课堂氛围异常活跃，每个学生都参与到了游戏中。这时，教师引出新的教学内容，让学生结合游戏进行探究，使他们积极地进入到了学习状态，高效地掌握了所学内容。
三、巧妙运用问题情境，促进学生数学思维的发展
在小学数学教学中，教师在开展教学活动时，要激活学生的数学思维，使他们在探究过程中积极思考，加深对数学知识的理解。因此，在教学中，教师可以创设问题情境，让学生在具体的情境中进行分析和思考，对知识进行总结和归纳，找到解决问题的方法，提高他们对数学知识的认知，使数学思维获得发展。例如，在教学“圆的认识”，让学生掌握了圆的有关性质时，教师向学生提出问题：如何画圆？有的学生说用圆形的瓶盖画一圈就得到一个圆；有的学生说把绳子的一端绑到笔上，另一端固定在纸上，用笔拉紧绳子绕着固定的一端进行画圆……学生进行了积极的思考，说出了各种各样的画圆方法。这时，教师再次提问：画一个半径外3厘米的圆如何画？在问题的引导下，学生的数学思维逐步深入，他们想要找到问题的答案，积极主动的进行教材内容的阅读和思考，使他们有效掌握了学习内容，深刻理解了圆的基本性质。运用问题教学使学生对学习内容产生了兴趣，促进了他们思维的活跃，使教学活动在学生的积极参与中进行，高效地完成了教学任务。
四、对学生进行学法引导，提高他们的探究能力
在小学数学教学中，教师在关注学生对教材中内容理解和掌握情况的同时，还要对他们的学习方法进行关注，在进行探究活动时，引导他们通过阅读教材内容提取有用的数学信息，结合已有的知识进行分析和理解。在探究过程中，教师还要教给学生对知识的总结和归纳方法，使他们在掌握所学的知识后，寻找和已有知识的联系，把数学知识进行归类和总结，使他们的数学知识结构不断完善。通过教师的引导，使学生能够有效把握探究的方向，用发现的眼光来分析知识，不断掌握新的内容。通过学生的主动探究，他们的数学思维面不断拓宽，能从多个方面对数学知识进行分析，有助于促进他们创新思维的发展，实现高效的课堂教学。学生进行的探究活动是思维不断深入的活动，教师在关注学生学习情况时，要对他们进行及时的启发和引导，让学生通过对知识的观察、实验、猜测、验证、推理活动，掌握数学的本质和规律，使他们的探究能力有效提高。
五、结合生活实际进行教学，提高学生运用知识的能力
在小学数学教学中，教师在教学过程中，要使课堂教学取得实效，不仅要让学生理解教材中的知识，还要让他们学会运用这些知识解决实际问题，提高学生运用知识的能力。教师在进行教学时可以结合生活实际进行教学，把生活中的问题引到数学课堂上，让学生运用已有的数学知识进行分析和思考，使他们在运用知识的过程中加深对知识的理解，提高他们解决问题的能力。例如，在教学“乘法”时，教师可以给学生布置如下探究题目：小明家有很多旧报纸，一斤旧报纸O.2元，一共有24斤旧报纸，一共可以卖多少钱？在实际问题中，学生通过阅读题目快速地提取有价值的信息，并运用刚学习的乘法知识进行计算，顺利解决了这个问题。结合生活实际的学习过程，使学生感受到了数学知识在生活中的作用，能有效提高他们进一步学习数学的兴趣，并不断提高运用数学知识的意识，使他们的数学综合素质获得提高。在从生活中选择数学素材时，教师要关注学生的生活范围，收集他们的一些生活中的数学问题，使数学与生活密切地联系在—起。
总之，在小学数学教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，激发他们的学习主动性，使他们积极地参与到学习活动中，发挥自己的探究能力深入分析数学知识，掌握知识的本质。在教学中，教师要通过多样化的教学方式激发学生的求知欲，使他们掌握科学的学习方法，学会对数学知识进行总结归纳，使数学知识结构不断完善，促进他们数学综合素质的提高。