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高中英语教学是初中英语教学的延续和提高。因此，努力做好初、高中英语衔接教学探索研究，对于促进整个高中英语教学，提高教学质量，为新世纪培养全面发展的英语人才具有十分重要的意义。
英语 衔接教学
一、高中英语的学科特点
高中英语进入了一个全新的阶段。其内容更丰富更有深度也更有广度语法更加系统、完善信息量更大对英美的文化背景要有更多了解。那么高中英语学习要重视以下几点：
第一，词汇量更加丰富。
学生不仅要学习词汇表上注明的单词也要学习相关的词的构成比如要了解前缀、后缀了解一个词派生了多少其他的词。
第二，高中英语对阅读的量、阅读的速度及阅读的广度提出了更高的要求。
学生除了对课本内的文章读熟部分背诵之外还要阅读简单易懂的英文原版小说或报纸、杂志等因此学生的语感会得到加强反过来又提高了阅读的质量。
第三，高中学生英语写作的能力要比初中高得多。
高中生不能再用简单的英语表达一件事一种思想而要用流畅的英语恰当的关连词语略微复杂的句型结构比如定语从句、分词、名词性从句等将一篇文章写得地道、精彩。
第四，高中阶段要继续完善听说的能力。
高中生不仅要听得懂还要把听的内容大概复述下来就“说”而言要把一个主题继续下去而不是三言两语就完了。 另外新的教材十分注重对英语语言文化背景的了解与学习从而使我们通过对英语的学习达到对一种文化的了解与熟悉深化了我们学习英语的意义。
二、高、初中英语衔接教学的策略
1、培养兴趣，消除初、高中英语衔接的障碍
首先，兴趣是最好的老师，教师要帮助高一新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式，找准课堂切入点，以学生为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。让每一位学生都积极地参与到课堂之中，通过活动的形式感染学生，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。
其次，要诱发和提高学生学习英语的兴趣。初中生升到高一后， 在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面，随着学生学习英语水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法，以提高学生学习英语的兴趣。
最后，课堂上教师的态度要亲切、热情、耐心细致，使学生对教师及其所教的英语具有好感。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提，良好的师生关系是“和谐”的基础。课堂上，教师要做到表扬多于批评，学生听了教师鼓励的语言后，内心会受到鼓舞。和谐的语气、可亲的笑容、鼓励的话语，甚至一次微笑、一个手势，都能使学生感到教师对自己的关心、爱护、尊重、理解、支持和期待。学生自然会喜欢并学好教师所教的科目，即所谓的“亲其师，信其道”。倘若学生对英语感兴趣，初、高中英语衔接的障碍就可以消除了。
2、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接
（1）加强单词、词组的拼读训练，为培养学生自学能力打下基础。
单词是整个英语学习大厦的基石，单词拼读不正确不但会造成记忆单词的困难，而且还会影响对词句的理解。加强单词的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，还可以利用初中学过的单词根据构词法让学生能事半功倍地学会单词。
（2）重视教法衔接，选择合适的教学策略，提高学生适应能力
当前，许多地方初中与高中分离的办学体制使得初高中英语教师难以进行教学交流。这就要求高一教师去了解学生心理，钻研学生以前所学过的教材，结合高一教材特点，寻求与过渡阶段相适应的教学策略，使学生逐步适应高中的学习。教学策略指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。而要寻求有效的教学策略，教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。在教学方法上，教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度。
3、加强学法指导——帮助学生养成科学的英语学习习惯
1）、使用工具书的习惯。
工具书是“自学的好帮手”。笔者指导自己的学生选择一本英汉双解词典作自己的良师益友，并且告诉他们遇到词汇方面的疑问不要被动地等待老师解答，而是要主动地学会自己查词典求得答案，而且必须要把它养成习惯，这同时也是一种能力的培养。
2）、预习的习惯。
预习是一种有效提高学习效率的好方法。预习给学生提供了锻炼自学能力的舞台，对其英语学习帮助很大。不过， 英语学习预习能力的培养以及预习习惯的养成是个长期而复杂的过程，要使学生预习变为主动并产生效果，教师还要做好充分的学生预习方法指导。因此，教师应要求学生在学新课前都进行预习，在平常的教学中要有意识地布置预习任务，预习习惯的培养将会为学生学习英语这门学科打下良好，坚实的基础。
3）、朗读的习惯。
外语不光光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。然而大多中国人都存有羞涩心理并且缺少英语学习必须的语言环境，因此朗读显得由为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，并且对听力和口语也有很大的促进作用，朗读熟练就有助于做听力时能对词句作快速反应，也为流利地表达创造了条件。所以每次英语早读笔者都要要求学生能开口读，养成朗读的习惯。
4）、阅读课外书籍与摘抄的习惯。
长时间大量的阅读和摘抄其实是一种英语信息的大量输入。只有做到大量的英语信息的输入，才能为今后的灵活使用英语打下基础。
5）、整理错题的習惯。
对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，以便能够对症下药，这样做也可以让自己在下次碰到类似的题目或语言点的考察时不会犯相同的错误。
英语 衔接教学
一、高中英语的学科特点
高中英语进入了一个全新的阶段。其内容更丰富更有深度也更有广度语法更加系统、完善信息量更大对英美的文化背景要有更多了解。那么高中英语学习要重视以下几点：
第一，词汇量更加丰富。
学生不仅要学习词汇表上注明的单词也要学习相关的词的构成比如要了解前缀、后缀了解一个词派生了多少其他的词。
第二，高中英语对阅读的量、阅读的速度及阅读的广度提出了更高的要求。
学生除了对课本内的文章读熟部分背诵之外还要阅读简单易懂的英文原版小说或报纸、杂志等因此学生的语感会得到加强反过来又提高了阅读的质量。
第三，高中学生英语写作的能力要比初中高得多。
高中生不能再用简单的英语表达一件事一种思想而要用流畅的英语恰当的关连词语略微复杂的句型结构比如定语从句、分词、名词性从句等将一篇文章写得地道、精彩。
第四，高中阶段要继续完善听说的能力。
高中生不仅要听得懂还要把听的内容大概复述下来就“说”而言要把一个主题继续下去而不是三言两语就完了。 另外新的教材十分注重对英语语言文化背景的了解与学习从而使我们通过对英语的学习达到对一种文化的了解与熟悉深化了我们学习英语的意义。
二、高、初中英语衔接教学的策略
1、培养兴趣，消除初、高中英语衔接的障碍
首先，兴趣是最好的老师，教师要帮助高一新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式，找准课堂切入点，以学生为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。让每一位学生都积极地参与到课堂之中，通过活动的形式感染学生，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。
其次，要诱发和提高学生学习英语的兴趣。初中生升到高一后， 在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面，随着学生学习英语水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法，以提高学生学习英语的兴趣。
最后，课堂上教师的态度要亲切、热情、耐心细致，使学生对教师及其所教的英语具有好感。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提，良好的师生关系是“和谐”的基础。课堂上，教师要做到表扬多于批评，学生听了教师鼓励的语言后，内心会受到鼓舞。和谐的语气、可亲的笑容、鼓励的话语，甚至一次微笑、一个手势，都能使学生感到教师对自己的关心、爱护、尊重、理解、支持和期待。学生自然会喜欢并学好教师所教的科目，即所谓的“亲其师，信其道”。倘若学生对英语感兴趣，初、高中英语衔接的障碍就可以消除了。
2、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接
（1）加强单词、词组的拼读训练，为培养学生自学能力打下基础。
单词是整个英语学习大厦的基石，单词拼读不正确不但会造成记忆单词的困难，而且还会影响对词句的理解。加强单词的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，还可以利用初中学过的单词根据构词法让学生能事半功倍地学会单词。
（2）重视教法衔接，选择合适的教学策略，提高学生适应能力
当前，许多地方初中与高中分离的办学体制使得初高中英语教师难以进行教学交流。这就要求高一教师去了解学生心理，钻研学生以前所学过的教材，结合高一教材特点，寻求与过渡阶段相适应的教学策略，使学生逐步适应高中的学习。教学策略指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。而要寻求有效的教学策略，教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。在教学方法上，教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度。
3、加强学法指导——帮助学生养成科学的英语学习习惯
1）、使用工具书的习惯。
工具书是“自学的好帮手”。笔者指导自己的学生选择一本英汉双解词典作自己的良师益友，并且告诉他们遇到词汇方面的疑问不要被动地等待老师解答，而是要主动地学会自己查词典求得答案，而且必须要把它养成习惯，这同时也是一种能力的培养。
2）、预习的习惯。
预习是一种有效提高学习效率的好方法。预习给学生提供了锻炼自学能力的舞台，对其英语学习帮助很大。不过， 英语学习预习能力的培养以及预习习惯的养成是个长期而复杂的过程，要使学生预习变为主动并产生效果，教师还要做好充分的学生预习方法指导。因此，教师应要求学生在学新课前都进行预习，在平常的教学中要有意识地布置预习任务，预习习惯的培养将会为学生学习英语这门学科打下良好，坚实的基础。
3）、朗读的习惯。
外语不光光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。然而大多中国人都存有羞涩心理并且缺少英语学习必须的语言环境，因此朗读显得由为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，并且对听力和口语也有很大的促进作用，朗读熟练就有助于做听力时能对词句作快速反应，也为流利地表达创造了条件。所以每次英语早读笔者都要要求学生能开口读，养成朗读的习惯。
4）、阅读课外书籍与摘抄的习惯。
长时间大量的阅读和摘抄其实是一种英语信息的大量输入。只有做到大量的英语信息的输入，才能为今后的灵活使用英语打下基础。
5）、整理错题的習惯。
对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，以便能够对症下药，这样做也可以让自己在下次碰到类似的题目或语言点的考察时不会犯相同的错误。