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【摘要】随着我国教育不断改革，对于小学生的创新能力培养意识不断加强，因为创新能力不仅可以提升综合素质，充分符合我国教育标准；同时对于学生日后的发展有很大的帮助；而能力的培养要从小抓起，利用基础性强、知识结构紧凑的语文力学科进行培养，教学的效果事半功倍。对此本文就小学语文教学对学生创新能力的培养，结合实例进行分析，希望对于现代化教育的发展有积极促进的作用。
【关键词】小学语文 ； 教学 ； 创新能力 ； 培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0159-01
小学教学受到学生心里不成熟的影响，具有一定的难度，同时还要提升课堂教学质量，只有这样才能使创新能力培养的效果有所保证，所以教学工作的开展具有一定的挑战性；对此教师应当积极的转变传统的授课理念，建立有趣的课堂氛围，然后有效的引导学生动脑思考，从而为国家培养更多的创新型人才。
1.注重生活化教学
培养学生的创新能力，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，提高学生的创造意识和创造能力。在语文教学中，教师应将语文教学与生活实际结合起来，引导学生进行创造性学习。此外，在语文教学中，还要特别注意发展学生的想象力。因为创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有拥有丰富的想象，学生的创新能力才能获得较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，让学生敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。
如教学《卖火柴的小女孩》一文后，笔者以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
2.注重学生交流表达
传统的作文教学有太多的条条框框，严重禁锢了学生的思维，使得语文教学的效果事倍功半、在新课程改革形势下，作文教学大力倡导学生表达方式的自由，无论是写人、记事，还是写景状物，学生都可以无拘无束地倾吐，只要文字通顺，言之有序，能表达出自己独特的思想，都是难能可贵的。作文课上，笔者常常要求学生对同一事物从不同的角度去观察，自由地表达。
例如，在教《长城》这篇文章第二自然段时，笔者让学生说说作者是站在什么位置观察（长城脚下），如果作者移动位置，那么观察角度的不同，映在眼里的景物也不同，写出来的文章自然也不同（如《长城》的第三自然段的观察位置是长城上，景物就不同了）、于是，笔者在带领学生游览雷州酉湖时，尽可能让学生多角度观察。笔者事先布置了几个观察点，让学生自己选择，进行重点观察，结果文章内容完全不一样、学生的作文多姿多彩，千篇一律的现象得到了遏制，也活跃了學生的思维。
3.注重学生创新精神培养
3.1首现在教材中找出创新点
小学阶段的300篇左右的课文，都是培养学生创新精神的极好平台，每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创造的精神。教材是一座创造的宝库，它对于培养学生的创新能力有着不可估量的作用。因此，我们要善于挖掘创新的因素，为学生找出创新点，凭借教材来发展学生的创新能力。一座创造的宝库，它对于培养学生创新能力有着不可估量的作用。因此，我们要善于挖掘创新的因素，为学生找出创新点，凭借教材来发展学生的创新能力。
如在教《牧童》教学“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”时，当学生理解诗意看到牧童以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的情景时。让他们想象此时的牧童没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱就躺在月夜里的草地上，在干什么想什么？学生就结合自己的生活和想象说一说是累了，想躺下来好好地舒展一下身子？是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下？仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么或者什么都没想，就睡着了……
这样的思维非常灵活，学生的回答各不相同，不仅注重学生求异思维训练，而且丰富了学生的想象力，也为作文积累了素材。这就是创新。
3.2 其次，要实现课内外的沟通
语文学习的外延和生活的外延是相等的，语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容，使我们的语文教学课堂充满活力。如在教《自己的花是给别人看的》一课，理解“花的海洋”时；
师：在生活中，哪些东西多了也称为“海”？
生：天上的云多了称为“云海”。
生：人多了称为“人山人海”。
师：今天，我一路过来，看到的德国人窗前是一片……
生：（异口同声）“花海”！
师：都有什么花昵？
生：玫瑰、兰花、吊兰……
这样，学生不仅真切地体会到“花的海洋”的意思，同时更深刻地体会到“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、妮紫嫣红。”同时，学生在想象与叙述中积累了事物形象、思想感情的原型和语言，久而久之，沉淀内化，就为创新提供了丰富的材料支持。
4.注重评价
作为一名新时代的教师必须从转变观念入手，注重积极的评价；亚里士多德说过“闲暇出智慧”。也有研究显示“心理安全”和“自理自由”是创造力形成的两个最重要的条件。营造轻松活泼的氛围，建立民卞和谐的人际关系，以保障学生的“自理安全”和“自理自由”，语文课堂才会富于情趣，学生才会对语文有兴趣，才有可能培育创造力。 我们的语文课堂要少一些教条，多一些宽松，体现出对学生人格的尊重。也应该给孩子们多一些理解和宽容。即使学生回答出现偏差，也要给予鼓励性的评价指正。如果加以斥责的话，他的心理必然会产生一种“安全”防护意识，今后很难再畅所欲言。语文课堂上，著名的“皮格马利翁效应”的运用，还有以扬代抑的“黄金原则”的应用，是用褒扬赞关取代斥责批评，这是最具“人情味和凝聚力”的，都会使师生关系变得和谐。学生也就不会因为错误而尴尬，也不会因批评而失意，只会对语文产生浓厚的兴趣，对自己的能力充满信心。这样创新就有了动力支持。
5.总结
综上所述，通过对于小学语文教学对学生创新能力的培养分析，发现学生创新能力培养的效果，以教师的教学方法和有效引导有直接的关系；一旦教师教学理念不先进，就会直接导致学生思维受限；对此教师在增加教学经验的过程中，应当充分的注重教学反省、学生评价及自身专业素质的提升，从而更好的保证课堂质量。
参考文献
[1]王丽洁.淺谈小学语文教学对学生创新能力的培养[J].赤子（上中旬），2015，11：234.
[2]王洁丽.小学语文教学对学生创新能力的培养[J].山海经，2015，17：43.
【关键词】小学语文 ； 教学 ； 创新能力 ； 培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0159-01
小学教学受到学生心里不成熟的影响，具有一定的难度，同时还要提升课堂教学质量，只有这样才能使创新能力培养的效果有所保证，所以教学工作的开展具有一定的挑战性；对此教师应当积极的转变传统的授课理念，建立有趣的课堂氛围，然后有效的引导学生动脑思考，从而为国家培养更多的创新型人才。
1.注重生活化教学
培养学生的创新能力，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，提高学生的创造意识和创造能力。在语文教学中，教师应将语文教学与生活实际结合起来，引导学生进行创造性学习。此外，在语文教学中，还要特别注意发展学生的想象力。因为创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有拥有丰富的想象，学生的创新能力才能获得较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，让学生敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。
如教学《卖火柴的小女孩》一文后，笔者以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
2.注重学生交流表达
传统的作文教学有太多的条条框框，严重禁锢了学生的思维，使得语文教学的效果事倍功半、在新课程改革形势下，作文教学大力倡导学生表达方式的自由，无论是写人、记事，还是写景状物，学生都可以无拘无束地倾吐，只要文字通顺，言之有序，能表达出自己独特的思想，都是难能可贵的。作文课上，笔者常常要求学生对同一事物从不同的角度去观察，自由地表达。
例如，在教《长城》这篇文章第二自然段时，笔者让学生说说作者是站在什么位置观察（长城脚下），如果作者移动位置，那么观察角度的不同，映在眼里的景物也不同，写出来的文章自然也不同（如《长城》的第三自然段的观察位置是长城上，景物就不同了）、于是，笔者在带领学生游览雷州酉湖时，尽可能让学生多角度观察。笔者事先布置了几个观察点，让学生自己选择，进行重点观察，结果文章内容完全不一样、学生的作文多姿多彩，千篇一律的现象得到了遏制，也活跃了學生的思维。
3.注重学生创新精神培养
3.1首现在教材中找出创新点
小学阶段的300篇左右的课文，都是培养学生创新精神的极好平台，每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创造的精神。教材是一座创造的宝库，它对于培养学生的创新能力有着不可估量的作用。因此，我们要善于挖掘创新的因素，为学生找出创新点，凭借教材来发展学生的创新能力。一座创造的宝库，它对于培养学生创新能力有着不可估量的作用。因此，我们要善于挖掘创新的因素，为学生找出创新点，凭借教材来发展学生的创新能力。
如在教《牧童》教学“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”时，当学生理解诗意看到牧童以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的情景时。让他们想象此时的牧童没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱就躺在月夜里的草地上，在干什么想什么？学生就结合自己的生活和想象说一说是累了，想躺下来好好地舒展一下身子？是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下？仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么或者什么都没想，就睡着了……
这样的思维非常灵活，学生的回答各不相同，不仅注重学生求异思维训练，而且丰富了学生的想象力，也为作文积累了素材。这就是创新。
3.2 其次，要实现课内外的沟通
语文学习的外延和生活的外延是相等的，语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容，使我们的语文教学课堂充满活力。如在教《自己的花是给别人看的》一课，理解“花的海洋”时；
师：在生活中，哪些东西多了也称为“海”？
生：天上的云多了称为“云海”。
生：人多了称为“人山人海”。
师：今天，我一路过来，看到的德国人窗前是一片……
生：（异口同声）“花海”！
师：都有什么花昵？
生：玫瑰、兰花、吊兰……
这样，学生不仅真切地体会到“花的海洋”的意思，同时更深刻地体会到“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、妮紫嫣红。”同时，学生在想象与叙述中积累了事物形象、思想感情的原型和语言，久而久之，沉淀内化，就为创新提供了丰富的材料支持。
4.注重评价
作为一名新时代的教师必须从转变观念入手，注重积极的评价；亚里士多德说过“闲暇出智慧”。也有研究显示“心理安全”和“自理自由”是创造力形成的两个最重要的条件。营造轻松活泼的氛围，建立民卞和谐的人际关系，以保障学生的“自理安全”和“自理自由”，语文课堂才会富于情趣，学生才会对语文有兴趣，才有可能培育创造力。 我们的语文课堂要少一些教条，多一些宽松，体现出对学生人格的尊重。也应该给孩子们多一些理解和宽容。即使学生回答出现偏差，也要给予鼓励性的评价指正。如果加以斥责的话，他的心理必然会产生一种“安全”防护意识，今后很难再畅所欲言。语文课堂上，著名的“皮格马利翁效应”的运用，还有以扬代抑的“黄金原则”的应用，是用褒扬赞关取代斥责批评，这是最具“人情味和凝聚力”的，都会使师生关系变得和谐。学生也就不会因为错误而尴尬，也不会因批评而失意，只会对语文产生浓厚的兴趣，对自己的能力充满信心。这样创新就有了动力支持。
5.总结
综上所述，通过对于小学语文教学对学生创新能力的培养分析，发现学生创新能力培养的效果，以教师的教学方法和有效引导有直接的关系；一旦教师教学理念不先进，就会直接导致学生思维受限；对此教师在增加教学经验的过程中，应当充分的注重教学反省、学生评价及自身专业素质的提升，从而更好的保证课堂质量。
参考文献
[1]王丽洁.淺谈小学语文教学对学生创新能力的培养[J].赤子（上中旬），2015，11：234.
[2]王洁丽.小学语文教学对学生创新能力的培养[J].山海经，2015，17：43.