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摘要:上好一堂羽毛球选项课，要结合学生的实际情况，根据不同的学生采用多种多样的教学方法是上好羽毛球选项课的关键。运用分组教学法、团队赛制竞赛教学法是提高学生兴趣的有效途径，并有利于发展学生掌握羽毛球基本技术和基本战术。
关键词:高校羽毛球 团体赛
前言：我们国家的羽毛球运动具有广泛的群众基础，不论男女老少都喜欢这项运动，羽毛球运动具有娱乐性、简单性的特点。随着经济的发展高校选项课已成为教学发展的趋势。
羽毛球教学是高校体育选项课教学的重要组成部分，把团体赛运用到羽毛球课教学中，采取分组，分队对抗的形式，强化学习的技术动作，培养学生的心理承受能力，集体合作精神，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而提高学习效率，达到优化教学的目的.
1、研究对象与方法
1.1 研究对象
广东培正学院2008级羽毛球选项课的学生，研究过程中选取3个班为实验班，3个班为对照班，每个班32人男女学生人数各为16人。
1.2 研究方法：主要采用实验法 、文献资料法、数据统计法
1.3 实验方法
对照班采用常规教学法教学，实验班采用团体赛制的竞赛学法进行教学。实验班和对照班在前半学期的教学内容相同，后半学期实验班进行团体赛制的竞赛法形式进行比赛教学。
首先在实验班学习技术的过程中根据学生的技术水平分成8个小组，每组4人，分组时尽量平衡各组间的技术水平，让组间实力平均，这样可以增加小组间比赛的激烈性；在进行团体赛的时候要求每个学生都要进行裁判学习，这样可以增加裁判的知识及能力。
每组挑选一名综合能力较好学生担当队长，在进行团体赛的时候组织自己的队员比赛。实验班8个小组进行循环制团体赛，出场顺序是单打、双打、单打，团体赛要求每个学生只可以参加一个项目不得重复。通过2个月的教学比赛实践后，分别对实验班与对照班的学生进行羽毛球技术、体育兴趣、身体素质等内容进行访谈和问卷调查，同时对他们的羽毛球运动水平再进行对比评价，来检测团体赛制科学法运用的结果，实现对教学过程的反馈和调控。
2、研究结果与分析
2．1 研究结果
通过2个月的团体赛教学比赛，对学生进行访谈，97%的学生都认为这种方法提高了他们学习羽毛球队的兴趣爱好，平时不喜欢运动的同学分分加入到比赛训练中来。实验结束时，我们安排了实验班与对照班的教学比赛，并对全体学生进行了技术评定，结果是教学比赛实验班全胜，技术评定也是实验班明显优于对照班(见表1)。实验班身体素质也优于对照班（见表2）。对学生进行访谈96%的学生认为自己不再惧怕比赛和考核，增强他们的心理承受压力的能力。
2．2分析与讨论
2.2.1 团体赛制引入教学能更好的提高学生的学习兴趣和羽毛球专项能力
传统的羽毛球教学使学生练习中缺乏积极性和主动性。在高校的羽毛球课教学中，应当根据羽毛球的特点，采用“小团体”、“小集体”的教学方式，把团体比赛运用于教学的主要环节，使学生在自己的团体中共同练习，成为教学过程中的积极参与者，学习兴趣大增，一次成功的发球、吊球或扣球都能使学生增强自信心。高校学生处在好胜、进取心强的年龄段，为了给自己的团队争得荣誉，彼此互相合作、互相支援，为集体荣誉付出全部精力，在这种状态下进行教学,会使学生克服各种困难，积极主动去实践，努力完成学习任务，从而取得最佳教学效果。普通的教学方法过于单调，只有教师教、学生学，教师不教、学生就不学，主要归根原因是学生只是被动的接受，并不主动学习。学生的学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的重要因素，通过团体赛制的教学比赛让学生主动去学习羽毛球技术动作，无论在观看比赛，或者亲身参与都会全神贯注。这就在无形中有学习的欲望，只要学生对羽毛球产生学习的兴趣，就会把学习和锻炼视为自身的需要，积极参加羽毛球运动中，刻苦锻炼。团体赛是团体项目，人人参与，一个小小的失误就导致整队伍的失败，团队胜与负的关键就是每个场球的胜与负的关键，每个队员的技术和比赛的胜负息息相关。往往团队中技术水平高的学生，就会主动去教技术差的学生，相反技术差的学生为了不让自己的团队落后，就会主动去学习技术动作，整个团队技术水平得到提高。这样就可以使学生不是被动的学习羽毛球技术，而是主动去学习。实验班技术水平考核合格率明显高于对照班，实验班的学生学习兴趣高涨，主动学习技术动作，在技术的掌握上也要优于对照班。
2.2.2团体赛制教学法能提高学生的身体素质和心理能力
羽毛球是一项强度极大的运动,在一场激烈的羽毛球比赛中,选手消耗的体能比踢一场足球比赛还要大。首先在团体赛的过程中，团队赛很适合当代大学生，他们充满激情，好胜好玩的天性是这个年纪的特征。通过激烈的比赛锻炼了他们身体素质，处在这个时期的大学生争强好胜，为了团队的荣誉他们会每场比赛都会全力以赴。因此,当选手达到一定技术水平时,如果身体素质跟不上,就会制约技术的提高。对身体素质的要求就更加苛刻，在这样的比赛中提高学生的身体素质是显而易见的。
团体赛培养大学生竞争的同时也培养他们相互合作，在团体赛中队员要讨论比赛的对手强弱，面对比自己强的队伍将如何排阵，比赛的技术指导等等，这些都可以让学生在比赛过程中体会到团队合作精神，从中学习到技战术。团体赛对个人的心理要求很高，心理因素影响着身体技术和战术的发挥程度，体力受心理因素的影响也是显而易见的，如果运动员在比赛的中紧张，情绪低落、意志消沉、信心不足等，就不能使机体的潜在力量得到发挥。团体赛正好可以让学生在比赛中承受比赛的压力，在这压力下由于可以受同伴的关心爱护，相互鼓励，无形中培养了他们勇敢、顽强、坚韧和夺取胜利的意志品质，让比赛的选手有一种强大的精神支持。这样可提高他们比赛的激情，使选手全身心投入到比赛中去。队员在比赛的时候受到比赛外部条件和主观因素的影响，让他们知道比赛时和比赛前练习的心理状态是不一样的，使他们学会控制和调整自己的情绪，从而提高心理能力
3 、结论
竞赛法中运用团体赛制的教学方法是符合现在大学生的教学方法，在羽毛球课中科学地运用团体赛制的教学方法，即提高学生的学习兴趣，又提高教学效果：同时还培养了每个学生的组织能力，顽强拼搏精神和团队合作的团队精神。提升了学生对羽毛球技术战术的掌握和发挥。改善和增强了学生的身体素质和心理能力，学校体育目标也可以得到较好的完成，为将来学生走上社会打下坚实基础的一种教学方法。
参考文献：
[1]罗育华。羽毛球教学中竞赛法运用的研究和实际[J] 广州体育学报2002，22（2）79-81
[2]运动心理学/体育学院通用教材 –北京：人民体育出版社 2000重印
[3] 刘江 羽毛球授课中竞赛法运用效果的研究[J] 江苏技术师范学院学报（自然科学版） 2008，14（1）93-96
关键词:高校羽毛球 团体赛
前言：我们国家的羽毛球运动具有广泛的群众基础，不论男女老少都喜欢这项运动，羽毛球运动具有娱乐性、简单性的特点。随着经济的发展高校选项课已成为教学发展的趋势。
羽毛球教学是高校体育选项课教学的重要组成部分，把团体赛运用到羽毛球课教学中，采取分组，分队对抗的形式，强化学习的技术动作，培养学生的心理承受能力，集体合作精神，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而提高学习效率，达到优化教学的目的.
1、研究对象与方法
1.1 研究对象
广东培正学院2008级羽毛球选项课的学生，研究过程中选取3个班为实验班，3个班为对照班，每个班32人男女学生人数各为16人。
1.2 研究方法：主要采用实验法 、文献资料法、数据统计法
1.3 实验方法
对照班采用常规教学法教学，实验班采用团体赛制的竞赛学法进行教学。实验班和对照班在前半学期的教学内容相同，后半学期实验班进行团体赛制的竞赛法形式进行比赛教学。
首先在实验班学习技术的过程中根据学生的技术水平分成8个小组，每组4人，分组时尽量平衡各组间的技术水平，让组间实力平均，这样可以增加小组间比赛的激烈性；在进行团体赛的时候要求每个学生都要进行裁判学习，这样可以增加裁判的知识及能力。
每组挑选一名综合能力较好学生担当队长，在进行团体赛的时候组织自己的队员比赛。实验班8个小组进行循环制团体赛，出场顺序是单打、双打、单打，团体赛要求每个学生只可以参加一个项目不得重复。通过2个月的教学比赛实践后，分别对实验班与对照班的学生进行羽毛球技术、体育兴趣、身体素质等内容进行访谈和问卷调查，同时对他们的羽毛球运动水平再进行对比评价，来检测团体赛制科学法运用的结果，实现对教学过程的反馈和调控。
2、研究结果与分析
2．1 研究结果
通过2个月的团体赛教学比赛，对学生进行访谈，97%的学生都认为这种方法提高了他们学习羽毛球队的兴趣爱好，平时不喜欢运动的同学分分加入到比赛训练中来。实验结束时，我们安排了实验班与对照班的教学比赛，并对全体学生进行了技术评定，结果是教学比赛实验班全胜，技术评定也是实验班明显优于对照班(见表1)。实验班身体素质也优于对照班（见表2）。对学生进行访谈96%的学生认为自己不再惧怕比赛和考核，增强他们的心理承受压力的能力。
2．2分析与讨论
2.2.1 团体赛制引入教学能更好的提高学生的学习兴趣和羽毛球专项能力
传统的羽毛球教学使学生练习中缺乏积极性和主动性。在高校的羽毛球课教学中，应当根据羽毛球的特点，采用“小团体”、“小集体”的教学方式，把团体比赛运用于教学的主要环节，使学生在自己的团体中共同练习，成为教学过程中的积极参与者，学习兴趣大增，一次成功的发球、吊球或扣球都能使学生增强自信心。高校学生处在好胜、进取心强的年龄段，为了给自己的团队争得荣誉，彼此互相合作、互相支援，为集体荣誉付出全部精力，在这种状态下进行教学,会使学生克服各种困难，积极主动去实践，努力完成学习任务，从而取得最佳教学效果。普通的教学方法过于单调，只有教师教、学生学，教师不教、学生就不学，主要归根原因是学生只是被动的接受，并不主动学习。学生的学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的重要因素，通过团体赛制的教学比赛让学生主动去学习羽毛球技术动作，无论在观看比赛，或者亲身参与都会全神贯注。这就在无形中有学习的欲望，只要学生对羽毛球产生学习的兴趣，就会把学习和锻炼视为自身的需要，积极参加羽毛球运动中，刻苦锻炼。团体赛是团体项目，人人参与，一个小小的失误就导致整队伍的失败，团队胜与负的关键就是每个场球的胜与负的关键，每个队员的技术和比赛的胜负息息相关。往往团队中技术水平高的学生，就会主动去教技术差的学生，相反技术差的学生为了不让自己的团队落后，就会主动去学习技术动作，整个团队技术水平得到提高。这样就可以使学生不是被动的学习羽毛球技术，而是主动去学习。实验班技术水平考核合格率明显高于对照班，实验班的学生学习兴趣高涨，主动学习技术动作，在技术的掌握上也要优于对照班。
2.2.2团体赛制教学法能提高学生的身体素质和心理能力
羽毛球是一项强度极大的运动,在一场激烈的羽毛球比赛中,选手消耗的体能比踢一场足球比赛还要大。首先在团体赛的过程中，团队赛很适合当代大学生，他们充满激情，好胜好玩的天性是这个年纪的特征。通过激烈的比赛锻炼了他们身体素质，处在这个时期的大学生争强好胜，为了团队的荣誉他们会每场比赛都会全力以赴。因此,当选手达到一定技术水平时,如果身体素质跟不上,就会制约技术的提高。对身体素质的要求就更加苛刻，在这样的比赛中提高学生的身体素质是显而易见的。
团体赛培养大学生竞争的同时也培养他们相互合作，在团体赛中队员要讨论比赛的对手强弱，面对比自己强的队伍将如何排阵，比赛的技术指导等等，这些都可以让学生在比赛过程中体会到团队合作精神，从中学习到技战术。团体赛对个人的心理要求很高，心理因素影响着身体技术和战术的发挥程度，体力受心理因素的影响也是显而易见的，如果运动员在比赛的中紧张，情绪低落、意志消沉、信心不足等，就不能使机体的潜在力量得到发挥。团体赛正好可以让学生在比赛中承受比赛的压力，在这压力下由于可以受同伴的关心爱护，相互鼓励，无形中培养了他们勇敢、顽强、坚韧和夺取胜利的意志品质，让比赛的选手有一种强大的精神支持。这样可提高他们比赛的激情，使选手全身心投入到比赛中去。队员在比赛的时候受到比赛外部条件和主观因素的影响，让他们知道比赛时和比赛前练习的心理状态是不一样的，使他们学会控制和调整自己的情绪，从而提高心理能力
3 、结论
竞赛法中运用团体赛制的教学方法是符合现在大学生的教学方法，在羽毛球课中科学地运用团体赛制的教学方法，即提高学生的学习兴趣，又提高教学效果：同时还培养了每个学生的组织能力，顽强拼搏精神和团队合作的团队精神。提升了学生对羽毛球技术战术的掌握和发挥。改善和增强了学生的身体素质和心理能力，学校体育目标也可以得到较好的完成，为将来学生走上社会打下坚实基础的一种教学方法。
参考文献：
[1]罗育华。羽毛球教学中竞赛法运用的研究和实际[J] 广州体育学报2002，22（2）79-81
[2]运动心理学/体育学院通用教材 –北京：人民体育出版社 2000重印
[3] 刘江 羽毛球授课中竞赛法运用效果的研究[J] 江苏技术师范学院学报（自然科学版） 2008，14（1）93-96