【摘 要】
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新课改背景下，基于新课标和“双减”政策的双重要求，教师在创新英语教学的同时，必须提高对作业设计的关注程度。不同于传统的作业设计，基于单元整体教学的项目化作业设计以单元学习目标为基础，以培养学生的核心素养为导向，从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面设计学生的学习活动。项目化作业设计能够有效避免传统作业的机械性弊端，提升作业的系统性和有效性。项目化作业设计对学生的全面发展有着积极作用和深远
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新课改背景下，基于新课标和“双减”政策的双重要求，教师在创新英语教学的同时，必须提高对作业设计的关注程度。不同于传统的作业设计，基于单元整体教学的项目化作业设计以单元学习目标为基础，以培养学生的核心素养为导向，从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面设计学生的学习活动。项目化作业设计能够有效避免传统作业的机械性弊端，提升作业的系统性和有效性。项目化作业设计对学生的全面发展有着积极作用和深远影响，也能够促进英语教学的变革和发展，使学生在潜移默化中提升英语核心素养。
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目的 探讨遗传性脊髓小脑共济失调3型（SCA3）的临床及遗传学特征，为临床诊断提供依据。方法 回顾性分析2016年1月至2021年9月郑州大学第一附属医院收治的36例SCA3患者，分析其临床资料及基因检测结果，应用聚合酶链反应（PCR）技术对就诊于神经内科的1例典型家系进行SCA3动态突变基因检测，并进行遗传学分析。结果 36例患者病程1～20 a,平均8（4,9）a,发病年龄（39.72±11.