摘 要：小学阶段尤其是高年级的学习阶段，学生群体已经差异明显，学习习惯也已经形成，学生的各方面特点开始接近初中学生的身心发展特点。传统的教育教学模式过分强调知识的灌输，学生的学习兴趣被抑制。数学作为比较“枯燥、无趣”的学科，学生已经出现了厌学心理。新课改下学生的主体地位得到体现，课堂教学中构建导学互动模式的学习氛围，提高了学生的学习兴趣，提升了学生的学习能力。
　　关键词：建立;导学互动;学习模式;教学策略
　　传统教学模式束缚了学生能力的发展，将学生当做了等待灌输的“知识袋子”，小学生好奇心强，学习兴趣浓厚，可是在传统教学模式的压抑下，渐渐地学习兴趣消失了，越来越厌学，学生之间的差异也越来与明显，教学活动不断展开可作为教学活动的主体，参与度却越来越小。怎样改变这一现状？怎样推行新课改教学？小学阶段如何养成学生良好的学习习惯？就应该实施导学互动模式教学。
　　一、应用优势
　　数学学科有其独特的学科特点，教学活动设计要依据学科特点与学生身心发展规律，发挥学科优势培养学生学习能力。众所周知，高年级的小学生已具有较强的个人意识，但数学又是一门相对而言比较枯燥、晦涩的课程，传统的灌输式教学就使学生很容易出现逆反心理，厌倦数学。而导学互动的教学方式可以很好地解决这一问题。导学互动教学模式是“导学“”互动”为主的一种教学方法。它摒弃了以往传统教学中“老师讲，学生听”的枯燥方式，引导学生自我学习，自我探索，自我提高。这种教学模式有助于学生创新思维的培养，增加学生对数学学习的兴趣，提高学生解决实际问题的能力，为学生未来的长远发展奠定坚实的基础。
　　二、构建策略
　　1.教学设计以导为主
　　数学的学习离不开发现与思考，如何引起学生的发现与思考就要求教师的教学设计以导为主。传统“满堂灌”教学方法枯燥、乏味，很难达到理想的教学效果。而导学式教学方法则不会出现这一问题。导学的主要教学手法即“引导”。引导学生自己去学习，有兴趣地去学习。以人教版小学五年级中关于图形变换的学习为例，图形变换的基本方式是平移、对称和旋转。在学生学习这部分知识之前，我不会直接开始讲课，而是花一到两节课的时间给他们看一些有趣的由平移、对称或旋转组合变化的图片，五年级的学生比起低年段小学生在年龄上要大一些，但仍然处在孩子阶段，对好玩有趣的东西总是难以抗拒。在看的过程中，让他们猜这些图形是经过怎样变化而形成的，各自有什么样的特点等等，引导他们认识了解图形平移、图形对称和图形旋转。这种引导式的方法能够优化学生的知识结构，增强他们对知识的吸收能力。
　　2.教学氛围以互动为主
　　教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体，教学活动中学生积极参与其中，才能使教学活动有意义，如何增强学生的参与度，首先就要有和谐的教学氛围，有能够互动的时间、空间与情感。“互动”又分“师生间互动”和“学生间互动”。在小学高年级的数学教学过程中，教师要营造良好的“互动”氛围。比如，人教版小学六年级第二单元关于分数乘法的学习。我们知道在学习分数乘法前，学生已经学习过整数的乘法，所以在上课时，我会请学生扮演教师的角色，自己则扮演学生的角色，然后请他们给我讲述整数乘法的一些基本知识以及我们学习整数乘法时的注意事项。最后请其他同学根据他的讲述打分。对讲得好的学生给予奖励。接下来，我会要求学生分组讨论，讲述他们自己了解到的分数乘法，寻找其和整数乘法的区别，然后挑选其中几个组来谈谈他们讨论的结果。在这个过程中，无论学生的回答是否正确，教师都应给予一定的鼓励，这样学生在以后的学习讨论过程中将积极踊跃地配合教师，参与各种互动的环节从而营造良好的课堂气氛，为以后的教学工作顺利地进行，为建立“导学互动”的学习模式做好充分的准备。
　　3.培养学生自主学习能力
　　学生是具有学习能力的受教育者，小学阶段的学生尤其是高年级的学生，学习能力已经具备，学生能够进行自主学习，是学生具有学习兴趣和基本学习能力的体现。现今小学数学的教学方式中，普遍采用的是“喂入式”教学。即不论学生是否能够听懂，是否愿意听，老师依旧“滔滔不绝”地上课。这种教学方法其实是很不明智的，它限制了学生思维的发散，削弱了学生自主学习的能力。新型的教学方式中，我们采取“自学为主，教学为辅”的方针。人教版小学五年级数学有关于长方体、正方体的学习。这一知识点比较简单，所以我采用了自学为主的学习方法。首先，我让学生自己看书，了解长方体、正方體的基本特点和主要区别，分别罗列出来，整理成条。其次，在他们对长方体、正方体做了基本了解的基础上，我会让他们根据自己的学习和想象动手制作自己认为的长方体和正方体。最后，在课堂上展示每个人的学习成果并针对他们的书面作业和制作的实物给予讲解。奖励他们做得好的地方，纠正他们的错误。这种自主的学习方式能够极大激发学生的学习兴趣，是导学互动教学模式中很有建设意义的一种技巧。
　　4.立足于实践
　　学生的学习是为了获得解决问题的能力，学生的学不是脱离学生实际的“纯理论知识”学习，而是学习立足于生活实践的“生活化知识”学习。在平时的学习中，很多人只注重理论的教学却忽略了实践部分的教学。人教版六年级数学中，学生曾学习过统计。理论教学部分只有对统计图的应用方法，让学生看图寻找信息。而现实生活中，统计有很多需要应用的地方。所以，在学习统计时，我会让学生自己去做一个小调查，记录数据，制作统计表，根据统计表来反映调查的现象和问题。另外，会让学生根据自己的实践谈谈自己的学习心得。实践与理论的结合能够让学生更加深刻地理解所学习的内容，长此以往学生对数学的应用能力会得到加强。
　　总之，学生的学习是一种互动性的学习，这里既有教师与学生、学生与学生之间的知识互动，还有融入其中的情感互动。数学学科的学习离不开思维能力的培养与运用，怎样调动学生的学习能动性，就需要在我们的小学数学课堂里构建互动式导学模式教学。