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摘 要：表演游戏是幼儿园众多游戏中极富创造力与表现力的一种，亲子表演游戏是表演游戏中非常独特的游戏形式，能让家长进一步真实地接触到孩子的内心世界，能营造出和谐、快乐、融洽的家庭氛围，拉近家庭成员之间的距离，从而与孩子共同走进游戏的世界。此文将阐述幼儿园如何充分利用家庭资源与幼儿园资源有效结合开展亲子表演游戏，使成人共同走入孩子的游戏世界，拓展表演游戏的价值与形式，最终促使幼儿、家长、家园合作以及表演游戏本身获得发展。
关键词：家园合作;亲子表演;家园距离
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0014-01
1.多渠道交流，引领家长了解亲子表演游戏
首先要做的事情，通过宣传给家长以直观的感受以及教育观念上的刷新。使家长尽快地了解表演游戏，接受亲子表演活动。
（1）观摩参观，了解亲子表演游戏形式。观摩能够给家长最为直接的视觉冲击，这比教师的语言解说更为有效。通过观摩让家长了解什么是亲子表演游戏，选取怎样的作品，需要哪些材料，如何组织开展，激发家长的参与热情。家长们通过近距离地观摩，开始对亲子表演游戏的形式有了初步的认识和肯定。
（2）茶话座谈，交流亲子表演游戏方法。组织家长茶话座谈，让家长畅谈自己对于表演游戏及亲子表演游戏的想法，提出自己的困惑和疑问，在宽松的氛围中帮助家长对表演游戏及亲子表演游戏建立起较为正确的认识，激发家长参与的愿望。
（3）组织研讨，探寻亲子表演游戏策略。家长的个性、文化背景、育儿观念等各不相同，接受新事物的速度也不同，运用家长资源进行宣传，也是一个极为有效的策略。
2.多方面指导，支持家长开展亲子表演游戏
亲子表演游戏的主要参与者是幼儿及其家庭成员，而在游戏开展过程中，家长们总会出现许多的困难，他们往往不知道如何选材，如何运用材料，如何编排，在排练的过程中也感觉困惑重重，这就需要老师的及时介入，适时指导。
（1）依据兴趣，选择亲子表演游戏内容。兴趣是最好的老师，不论选择怎样的表演剧目都要以幼儿的年龄特征与他的兴趣为依据，只有这样幼儿才能积极参与其中，才能调动他们表演的积极性，创作的空间才容易被打开。一是挖掘经典动画作品。喜闻乐见的动画作品如：《黑猫警长》《葫芦兄弟》《变形金刚》《猫和老鼠》等常常被孩子们所喜爱所模仿，家长要尊重幼儿的兴趣，同时支持幼儿的模仿与改编，使幼儿成为亲子表演游戏的主人。二是解读优秀文学作品通过亲子一起阅读一些优秀的文学作品，豐富亲子表演游戏的选材范围。
（2）巧用资源，准备亲子表演游戏材料。当家庭中确定亲子表演内容之后，家长应当让幼儿承担制作材料的主要负责工作，通过与幼儿共同欣赏文学作品、分析角色特点，让幼儿对故事内容及角色形象有更为深刻的认识，然后鼓励幼儿运用多种方法进行环境创设与材料的制作，使幼儿在亲子表演过程中想象力、创造力、动手能力、独立自主性等诸多方面得到发展。
一是利用周边资源。帮助家长认识到亲子表演是一种游戏，既然是游戏，就可以大胆地利用周边的自然环境资源，充分激发起幼儿的创造力和想象力，支持与配合幼儿在更为广阔的空间中开展亲子表演游戏。二是巧手变废为宝。在准备游戏材料的过程中，许多家庭都会为了使角色更加逼真而去购买一些头饰和面具，而我们更加支持家长与孩子利用日常生活中的废旧材料，创造性地来制作一些既形象又简便的表演辅助材料，从而让孩子也参与到制作过程中来，使设计、制作、调整、使用道具的过程也成为亲子表演的重要组成部分。
（3）家园合作，指导亲子表演游戏开展。家长一般都会在内容的选择与确定、亲子表演游戏性质的把握、环境的创设这几方面出现困惑，这就需要教师主动与家长进行沟通，了解其需要，为家长顺利开展亲子表演游戏活动提供帮助。
一是协助家庭开展。教师积极的介入、给予家长适当的帮助，能够有效地推动亲子表演游戏的开展。其中，帮助家长确定表演游戏内容的原则，调整和修改即定的内容，这是非常重要和必要的，将会直接影响亲子表演游戏的开展。二是介入家庭指导。家长的个性不同，会影响其参与的积极性。尤其一些家长性格腼腆，比较内向，对亲子表演没有信心，因此会采取回避的态度，但他们的孩子却也会因此而失去游戏和锻炼的机会。面对这样的家长，教师要通过多种途径了解每户家庭的亲子表演游戏发展状况，并根据其个体特点介入甚至走入家庭为家长与幼儿提供帮助。
3.通过展示，帮助家长体验亲子表演快乐
当亲子表演游戏在家庭中轰轰烈烈地开展之时，教师需要给家庭提供展示的空间，展示是为了让家长们分享经验、分享成功、分享快乐！幼儿园教育资源实现共享，能够拓展和丰富教师的教育教学思路与方法，使教师更快地积累更多有益经验。与此同时，通过园内组织亲子表演游戏展示活动，实现资源共享，为家长们提供了一个互相借鉴、互相学习的场所，家长们在观赏他人游戏的过程中，能进一步感受到自己家庭中亲子表演游戏存在的问题。
总之，亲子表演游戏是家长与教师共同受教育的过程，给幼儿园、家庭都带来了许多的收获，蕴含着的极高的教育价值。不仅仅是亲子表演游戏或亲子教育，我们应当积极将家庭资源与幼儿园教育资源紧密结合，形成教育的一体化，才能使幼儿受到更为全面的教育，得到更为全面的发展。让幼儿与成人共同走入了快乐的亲子表演世界，为幼儿与成人之间搭建起了一条走入对方心灵的宽敞桥梁。
参考文献
[1]朱幕菊.幼儿园教育指导纲要[M].江苏教育出版社，2002.4
[2]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社，2003.7
[3]周川.为素质而教[M].苏州大学出版社，1999.7
关键词：家园合作;亲子表演;家园距离
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0014-01
1.多渠道交流，引领家长了解亲子表演游戏
首先要做的事情，通过宣传给家长以直观的感受以及教育观念上的刷新。使家长尽快地了解表演游戏，接受亲子表演活动。
（1）观摩参观，了解亲子表演游戏形式。观摩能够给家长最为直接的视觉冲击，这比教师的语言解说更为有效。通过观摩让家长了解什么是亲子表演游戏，选取怎样的作品，需要哪些材料，如何组织开展，激发家长的参与热情。家长们通过近距离地观摩，开始对亲子表演游戏的形式有了初步的认识和肯定。
（2）茶话座谈，交流亲子表演游戏方法。组织家长茶话座谈，让家长畅谈自己对于表演游戏及亲子表演游戏的想法，提出自己的困惑和疑问，在宽松的氛围中帮助家长对表演游戏及亲子表演游戏建立起较为正确的认识，激发家长参与的愿望。
（3）组织研讨，探寻亲子表演游戏策略。家长的个性、文化背景、育儿观念等各不相同，接受新事物的速度也不同，运用家长资源进行宣传，也是一个极为有效的策略。
2.多方面指导，支持家长开展亲子表演游戏
亲子表演游戏的主要参与者是幼儿及其家庭成员，而在游戏开展过程中，家长们总会出现许多的困难，他们往往不知道如何选材，如何运用材料，如何编排，在排练的过程中也感觉困惑重重，这就需要老师的及时介入，适时指导。
（1）依据兴趣，选择亲子表演游戏内容。兴趣是最好的老师，不论选择怎样的表演剧目都要以幼儿的年龄特征与他的兴趣为依据，只有这样幼儿才能积极参与其中，才能调动他们表演的积极性，创作的空间才容易被打开。一是挖掘经典动画作品。喜闻乐见的动画作品如：《黑猫警长》《葫芦兄弟》《变形金刚》《猫和老鼠》等常常被孩子们所喜爱所模仿，家长要尊重幼儿的兴趣，同时支持幼儿的模仿与改编，使幼儿成为亲子表演游戏的主人。二是解读优秀文学作品通过亲子一起阅读一些优秀的文学作品，豐富亲子表演游戏的选材范围。
（2）巧用资源，准备亲子表演游戏材料。当家庭中确定亲子表演内容之后，家长应当让幼儿承担制作材料的主要负责工作，通过与幼儿共同欣赏文学作品、分析角色特点，让幼儿对故事内容及角色形象有更为深刻的认识，然后鼓励幼儿运用多种方法进行环境创设与材料的制作，使幼儿在亲子表演过程中想象力、创造力、动手能力、独立自主性等诸多方面得到发展。
一是利用周边资源。帮助家长认识到亲子表演是一种游戏，既然是游戏，就可以大胆地利用周边的自然环境资源，充分激发起幼儿的创造力和想象力，支持与配合幼儿在更为广阔的空间中开展亲子表演游戏。二是巧手变废为宝。在准备游戏材料的过程中，许多家庭都会为了使角色更加逼真而去购买一些头饰和面具，而我们更加支持家长与孩子利用日常生活中的废旧材料，创造性地来制作一些既形象又简便的表演辅助材料，从而让孩子也参与到制作过程中来，使设计、制作、调整、使用道具的过程也成为亲子表演的重要组成部分。
（3）家园合作，指导亲子表演游戏开展。家长一般都会在内容的选择与确定、亲子表演游戏性质的把握、环境的创设这几方面出现困惑，这就需要教师主动与家长进行沟通，了解其需要，为家长顺利开展亲子表演游戏活动提供帮助。
一是协助家庭开展。教师积极的介入、给予家长适当的帮助，能够有效地推动亲子表演游戏的开展。其中，帮助家长确定表演游戏内容的原则，调整和修改即定的内容，这是非常重要和必要的，将会直接影响亲子表演游戏的开展。二是介入家庭指导。家长的个性不同，会影响其参与的积极性。尤其一些家长性格腼腆，比较内向，对亲子表演没有信心，因此会采取回避的态度，但他们的孩子却也会因此而失去游戏和锻炼的机会。面对这样的家长，教师要通过多种途径了解每户家庭的亲子表演游戏发展状况，并根据其个体特点介入甚至走入家庭为家长与幼儿提供帮助。
3.通过展示，帮助家长体验亲子表演快乐
当亲子表演游戏在家庭中轰轰烈烈地开展之时，教师需要给家庭提供展示的空间，展示是为了让家长们分享经验、分享成功、分享快乐！幼儿园教育资源实现共享，能够拓展和丰富教师的教育教学思路与方法，使教师更快地积累更多有益经验。与此同时，通过园内组织亲子表演游戏展示活动，实现资源共享，为家长们提供了一个互相借鉴、互相学习的场所，家长们在观赏他人游戏的过程中，能进一步感受到自己家庭中亲子表演游戏存在的问题。
总之，亲子表演游戏是家长与教师共同受教育的过程，给幼儿园、家庭都带来了许多的收获，蕴含着的极高的教育价值。不仅仅是亲子表演游戏或亲子教育，我们应当积极将家庭资源与幼儿园教育资源紧密结合，形成教育的一体化，才能使幼儿受到更为全面的教育，得到更为全面的发展。让幼儿与成人共同走入了快乐的亲子表演世界，为幼儿与成人之间搭建起了一条走入对方心灵的宽敞桥梁。
参考文献
[1]朱幕菊.幼儿园教育指导纲要[M].江苏教育出版社，2002.4
[2]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社，2003.7
[3]周川.为素质而教[M].苏州大学出版社，1999.7