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【摘要】小学学习阶段是学生打基础的重要階段，而他们在小学的受教育方式，影响成人后的品行。小学的《道德和法治》课程不仅可以提高学生的素质，更加有助于他们的多方面发展。在新的教学环境下，随着教学改革逐渐深入，小学《道德和法治》课堂有了新的教学模式，本文从各个方面深入到课堂教学中，对提高《道德和法治》教学效率的策略进行了探究。
【关键词】小学;道德与法治;教学策略
青少年阶段是人生发展的关键阶段，是道德法治观念形成的重要时期。习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是小学学习的关键课程，想要发展中国特色社会主义教育，就必须开思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
小学教育是人生的一个重要阶段，在很大程度上决定了学生未来的人生价值观，而小学的《道德和法治》课程可以加强学生的个性培养，有助于他们多方面的发展。在教育改革的新环境下，小学教师对思想政治理论也有了新的认识，由此产生了促进学生长期发展，提高教学效率的教育战略。小学《道德和法治》教材中的每一幅图画、每一次对话和每一次提醒，都是学生进行《道德和法治》学习的素材。
一、运用情景教学法
在创造教学情境时，必须选择与学生生活相关的内容，以达到课程的教学目标。在小学《道德和法治》的课堂上，老师可以深入了解学生的道德法治学习情况，摸清楚学生具体对这方面的知识了解多少，对学生查漏补缺，建立一个良好的道德学习环境。教学过程中可以设置一些小的情景类型，比如，在进行社会道德品质教育时，可以创设老人过马路和丢失东西的情景，看学生们的反应及做法，教师及时进行引导和纠正，从而提升学生的道德素养和法治素养。从这些小情景中查看学生的合作意识、法律意识及道德意识。从学生交流过程中获得的知识本身，可以看出学生的道德价值观。在与学生的讨论中，教师可以研究学生的反应能力，以促进学生参与学习。例如，在教学《安全地玩》一课时，结合本节课的主要教学目标，设置相应的教学情境——了解游戏场所与游戏过程中可能存在的安全隐患，学习如何远离这些安全隐患，学会健康、安全地生活。在熟悉法律知识之后，在遇到相关问题时，老师不用一一解释，学生都可以根据他们所积累的经验和所学到的知识做出正确的判断。
二、以情感培养学习兴趣
学生的情感教育可以从情感交流方面出发，情感教育使学生能够清晰地认识《道德和法治》，也使学生对课堂教学产生浓厚的兴趣。在日常的教学活动中，老师可以讲述一些道德和法律的故事，以PPT或者是短视频的方式分享给学生，培养学生的道德情感，让学生产生共鸣。《道德和法治》理论的事件为学生提供了情感洞察力，使了解了法治的重要性，并使学生有机会真实体验《道德和法治》教育的重要心理价值。实践证明，情感共鸣是提升《道德和法治》教育的关键途径。如今，特别是在素质教育的背景下，我们必须学会运用合适的教学方法，使学生保持在一定激情的条件下，达到预期的学习效果。在小学《道德和法治》的课堂上，只有不断完善教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。
例如，在讲授《家人的爱》这一课时，教师可以结合学生的生活实际，提出几个相关问题：“早上上学，是谁为你做的早饭？是谁送你上学？是谁放学接你回家？你感觉自己的家人对自己好不好？有没有在家庭中体会到父母的关心？”借助这些问题引出“家人的爱”这个主题，在情感上激发学生的学习兴趣。教师可在此基础上深化教学内容，围绕“健康、安全的生活”或“负责任、有爱心地生活”，从法理角度讲述家庭关系，如，在孩子年幼时，父母有抚养孩子的义务。老师通过创设典型的教学情景，使学生的道德法律素质得以提升。
三、在课堂上运用教学留白
小学生通过学习获得知识，在这一过程中不断探索，不断创造，不断积累新的学习经验，从而培养自己的动手能力和创造能力。近年来，在小学教育方面，课堂留白运用得越来越多，并取得了不错的效果。以往的教学方法，大多数是老师讲课，学生听课，这样的教学方法会造成学生听课疲惫不堪，学习效率大大降低。因此，在《道德与法治》的课堂上，教师要采用课堂留白，给学生更多的自主学习时间。每一节课老师不能上满，留下10至15分钟课堂时间，进行分组讨论，让学生加深对课堂上所学知识的记忆。课堂留白改变了以往的教学方式，让学生们主动学习，提高学生学习积极性;课堂留白提高了道德核心课程的教学质量，使学生可以用他们的想象力思考;课堂留白不断强调某些道德思想和习惯，提高学生道德与法治的认知能力。
四、变被动学习为有效学习
《道德与法治》的知识比语文数学更加难以掌握，知识复杂程度也更高，但为了学生能够理解和参与，解决常见的问题，学生必须进行独立的研究，同时也要不断提高认识自我的能力，扩大意识，使学生走出过去的漩涡。以往学生对《道德与法治》这门课的学习比较排斥，态度不是很积极，认为《道德与法治》课枯燥无味。学生在课堂上也极其容易跑神，能掌握的知识很少。其实，学生一旦掌握了学习《道德与法治》课程的方法，学习效率就会提高，且会取得两倍的实际效果。因此，老师必须改变以往的教学观念，这样学生才能更有效地学习。在课堂上积极引导学生进行思考，有助于提高对学生的全面教育，使学生更加有效地掌握学习方法。以往小学《道德与法治》课程的教学通常被忽略，很多学校和家长都不够重视，把这节课让给语文或者是数学老师上，学生也因此不再想要学习这门课，凡是接触到这门课，都是被动认识，从来不会在课下主动复习该课程知识。教师要不断重塑教学思想，给学生更多的时间去学习和复习，以克服学生的被动学习状况，让学生形成正确的学习理念，提高学生的学习积极性。
五、在丰富多彩的活动中教育
老师在教学过程中应该以学生为主体，围绕着学生的学习进行展开，以活动为手段，精心组织、精心安排各种活动，有条不紊地学习道德法律知识。如每周升旗仪式、小组会议、小组讨论等活动，学校每月举办关于法律和条例的讲座、会议以及知识竞赛，这些都对学习《道德与法治》方面的知识有促进作用。鼓励学生多关注相关的法治课程，如，《道德控制》《基本的法律规则》等。让学生讨论自己遇到的问题，并组织定期活动。让学生课下从事热爱祖国的活动，对学生实施奖励政策。比如，在《道德与法治》的活动中，表现好的学生，老师可以采用小红花奖励，或者是笔记本奖励，激励学生学习的积极性。这样可以培养学生正确的世界观和价值观，加深学生的知识记忆，为今后学生学习道德方面的知识打下基础。
六、总结
小学《道德与法治》课程的开展，时刻关系着社会的稳定。目前，我国法治教育正在发生着变化，小学《道德与法治》课程讲授，需要着重关注道德操守的实施和法治教育，老师在课堂上可以利用多种教学方式，将自身的理论知识与法治课堂进行结合，在课下，可以开展各种法治活动，以此帮助学生形成良好的道德品质与法治意识，为学生今后道德与法治观念的提升奠定基础。
参考文献：
[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话[2019-3-18].https：//www.sohu.com/a/302403400_456069.
[2]刘天鹤.小学《道德与法治》课堂教学策略[J].吉林教育， 2017（47）：69.
[3]黄惠琴.小学《道德与法治》课堂教学策略[J].幸福生活指南，2018.
[4]陈强.浅析小学《道德与法治》课堂教学策略[J].语文课内外，2020（4）：373.
[5]胡晓雪.信息时代背景下小学《道德与法治》课堂教学策略[J].教育信息化论坛，2019：149.
【关键词】小学;道德与法治;教学策略
青少年阶段是人生发展的关键阶段，是道德法治观念形成的重要时期。习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是小学学习的关键课程，想要发展中国特色社会主义教育，就必须开思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
小学教育是人生的一个重要阶段，在很大程度上决定了学生未来的人生价值观，而小学的《道德和法治》课程可以加强学生的个性培养，有助于他们多方面的发展。在教育改革的新环境下，小学教师对思想政治理论也有了新的认识，由此产生了促进学生长期发展，提高教学效率的教育战略。小学《道德和法治》教材中的每一幅图画、每一次对话和每一次提醒，都是学生进行《道德和法治》学习的素材。
一、运用情景教学法
在创造教学情境时，必须选择与学生生活相关的内容，以达到课程的教学目标。在小学《道德和法治》的课堂上，老师可以深入了解学生的道德法治学习情况，摸清楚学生具体对这方面的知识了解多少，对学生查漏补缺，建立一个良好的道德学习环境。教学过程中可以设置一些小的情景类型，比如，在进行社会道德品质教育时，可以创设老人过马路和丢失东西的情景，看学生们的反应及做法，教师及时进行引导和纠正，从而提升学生的道德素养和法治素养。从这些小情景中查看学生的合作意识、法律意识及道德意识。从学生交流过程中获得的知识本身，可以看出学生的道德价值观。在与学生的讨论中，教师可以研究学生的反应能力，以促进学生参与学习。例如，在教学《安全地玩》一课时，结合本节课的主要教学目标，设置相应的教学情境——了解游戏场所与游戏过程中可能存在的安全隐患，学习如何远离这些安全隐患，学会健康、安全地生活。在熟悉法律知识之后，在遇到相关问题时，老师不用一一解释，学生都可以根据他们所积累的经验和所学到的知识做出正确的判断。
二、以情感培养学习兴趣
学生的情感教育可以从情感交流方面出发，情感教育使学生能够清晰地认识《道德和法治》，也使学生对课堂教学产生浓厚的兴趣。在日常的教学活动中，老师可以讲述一些道德和法律的故事，以PPT或者是短视频的方式分享给学生，培养学生的道德情感，让学生产生共鸣。《道德和法治》理论的事件为学生提供了情感洞察力，使了解了法治的重要性，并使学生有机会真实体验《道德和法治》教育的重要心理价值。实践证明，情感共鸣是提升《道德和法治》教育的关键途径。如今，特别是在素质教育的背景下，我们必须学会运用合适的教学方法，使学生保持在一定激情的条件下，达到预期的学习效果。在小学《道德和法治》的课堂上，只有不断完善教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。
例如，在讲授《家人的爱》这一课时，教师可以结合学生的生活实际，提出几个相关问题：“早上上学，是谁为你做的早饭？是谁送你上学？是谁放学接你回家？你感觉自己的家人对自己好不好？有没有在家庭中体会到父母的关心？”借助这些问题引出“家人的爱”这个主题，在情感上激发学生的学习兴趣。教师可在此基础上深化教学内容，围绕“健康、安全的生活”或“负责任、有爱心地生活”，从法理角度讲述家庭关系，如，在孩子年幼时，父母有抚养孩子的义务。老师通过创设典型的教学情景，使学生的道德法律素质得以提升。
三、在课堂上运用教学留白
小学生通过学习获得知识，在这一过程中不断探索，不断创造，不断积累新的学习经验，从而培养自己的动手能力和创造能力。近年来，在小学教育方面，课堂留白运用得越来越多，并取得了不错的效果。以往的教学方法，大多数是老师讲课，学生听课，这样的教学方法会造成学生听课疲惫不堪，学习效率大大降低。因此，在《道德与法治》的课堂上，教师要采用课堂留白，给学生更多的自主学习时间。每一节课老师不能上满，留下10至15分钟课堂时间，进行分组讨论，让学生加深对课堂上所学知识的记忆。课堂留白改变了以往的教学方式，让学生们主动学习，提高学生学习积极性;课堂留白提高了道德核心课程的教学质量，使学生可以用他们的想象力思考;课堂留白不断强调某些道德思想和习惯，提高学生道德与法治的认知能力。
四、变被动学习为有效学习
《道德与法治》的知识比语文数学更加难以掌握，知识复杂程度也更高，但为了学生能够理解和参与，解决常见的问题，学生必须进行独立的研究，同时也要不断提高认识自我的能力，扩大意识，使学生走出过去的漩涡。以往学生对《道德与法治》这门课的学习比较排斥，态度不是很积极，认为《道德与法治》课枯燥无味。学生在课堂上也极其容易跑神，能掌握的知识很少。其实，学生一旦掌握了学习《道德与法治》课程的方法，学习效率就会提高，且会取得两倍的实际效果。因此，老师必须改变以往的教学观念，这样学生才能更有效地学习。在课堂上积极引导学生进行思考，有助于提高对学生的全面教育，使学生更加有效地掌握学习方法。以往小学《道德与法治》课程的教学通常被忽略，很多学校和家长都不够重视，把这节课让给语文或者是数学老师上，学生也因此不再想要学习这门课，凡是接触到这门课，都是被动认识，从来不会在课下主动复习该课程知识。教师要不断重塑教学思想，给学生更多的时间去学习和复习，以克服学生的被动学习状况，让学生形成正确的学习理念，提高学生的学习积极性。
五、在丰富多彩的活动中教育
老师在教学过程中应该以学生为主体，围绕着学生的学习进行展开，以活动为手段，精心组织、精心安排各种活动，有条不紊地学习道德法律知识。如每周升旗仪式、小组会议、小组讨论等活动，学校每月举办关于法律和条例的讲座、会议以及知识竞赛，这些都对学习《道德与法治》方面的知识有促进作用。鼓励学生多关注相关的法治课程，如，《道德控制》《基本的法律规则》等。让学生讨论自己遇到的问题，并组织定期活动。让学生课下从事热爱祖国的活动，对学生实施奖励政策。比如，在《道德与法治》的活动中，表现好的学生，老师可以采用小红花奖励，或者是笔记本奖励，激励学生学习的积极性。这样可以培养学生正确的世界观和价值观，加深学生的知识记忆，为今后学生学习道德方面的知识打下基础。
六、总结
小学《道德与法治》课程的开展，时刻关系着社会的稳定。目前，我国法治教育正在发生着变化，小学《道德与法治》课程讲授，需要着重关注道德操守的实施和法治教育，老师在课堂上可以利用多种教学方式，将自身的理论知识与法治课堂进行结合，在课下，可以开展各种法治活动，以此帮助学生形成良好的道德品质与法治意识，为学生今后道德与法治观念的提升奠定基础。
参考文献：
[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话[2019-3-18].https：//www.sohu.com/a/302403400_456069.
[2]刘天鹤.小学《道德与法治》课堂教学策略[J].吉林教育， 2017（47）：69.
[3]黄惠琴.小学《道德与法治》课堂教学策略[J].幸福生活指南，2018.
[4]陈强.浅析小学《道德与法治》课堂教学策略[J].语文课内外，2020（4）：373.
[5]胡晓雪.信息时代背景下小学《道德与法治》课堂教学策略[J].教育信息化论坛，2019：149.