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一、严与宽相结合
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，我认为应该注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错。比如，迟到的问题，我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一种习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则要站一会儿。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护。对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的，和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生。
二、管与放相结合
作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。魏书生老师认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
三、竞争与互助相结合
现在的学生在纪律上和学习上大多是被动的，如何发挥学生的主观能动性，我认为竞争是一种比较有效的手段。上课时，学生特别活跃特别兴奋的时候就是男生和女生进行比赛的时候，那个时候学生都是争着回答问题，积极地很。我想如果我们平时的管理中多进行这样的比赛，那么就能充分发挥学生的主观能动性。于是我把班级分成十几个小组，每个小组之间进行比赛，比纪律，比学习，比卫生，并做好记录，进行惩罚和奖励。同时，每个同学都选一个竞争对手，上课回答问题时，对手之间比着回答，看谁回答的好。经过这些方面的比赛，效果显著，班上调皮的少了，爱学习的多了，集体荣誉感增强了。只要学生能在竞争中变主动为被动，那么班主任工作开展起来就轻松多了，工作效果也会事半功倍。
当然仅有竞争是不行的，记得期中考试后有几个家长和我说，他们的孩子问同学问题，同学不教。我明白，学生之间的竞争造成了保守和对立，这种情况该怎么办呢？我通过小组内的互助来解决了，即每个小组选一名学习好的负责的人当组长，组长负责本组的学生的问题的解答，考试后比哪个组的成绩好，评出红旗小组和优胜小组。这样既有竞争又有互助的学习方式有效的激发了学生的学习热情，学习成绩自然会有所提高。
四、学校教育和家庭教育相结合
我觉得家庭教育非常重要，有什么样的家庭教育就有什么样的学生，但是很多家长认为孩子大多数时间都在学校，家长的担子轻，甚至有很多家长完全指望老师管理，自己当甩手掌柜。有这样家庭教育的学生思想和成绩大多有问题。针对家长的这种想法，我特别注重了和家长的沟通和交流，特别是部分问题学生及学习上有障碍的学生，我首先用一些真实的有代表性的事例让家长认识到家庭教育的重要性，然后强调初一年级的知识的重要性，最后再教给家长一些管理学生学习的方法。家长重视了，又学会了如何管理学生学习，每周两天的放假时间就不用班主任操心了。还有王嘉启和父母不在一块儿住，汪汐博的父母离异后教育孩子的方式差异大等等，这些情况我都通过和家长不断的交流很好的解决了。同时还有一些家长告诉我，他的孩子说今天教室里午休时有人在吃糖，某某某手里有试卷答案，班上有人说某某和某某好的闲话等等，这些都是家访的意外收获，对于班主任管理班级和了解学生都很有帮助。所以，我认为学校教育应该和家庭教育有机的结合起来，可以增进老师和学生及家长相互理解、相互尊重，相互信任，是一种情感的交流和共鸣。
班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来研究。教育有规律，但不是每条规律适合于所有的学生。因此今后我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际，思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，我认为应该注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错。比如，迟到的问题，我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一种习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则要站一会儿。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护。对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的，和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生。
二、管与放相结合
作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。魏书生老师认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
三、竞争与互助相结合
现在的学生在纪律上和学习上大多是被动的，如何发挥学生的主观能动性，我认为竞争是一种比较有效的手段。上课时，学生特别活跃特别兴奋的时候就是男生和女生进行比赛的时候，那个时候学生都是争着回答问题，积极地很。我想如果我们平时的管理中多进行这样的比赛，那么就能充分发挥学生的主观能动性。于是我把班级分成十几个小组，每个小组之间进行比赛，比纪律，比学习，比卫生，并做好记录，进行惩罚和奖励。同时，每个同学都选一个竞争对手，上课回答问题时，对手之间比着回答，看谁回答的好。经过这些方面的比赛，效果显著，班上调皮的少了，爱学习的多了，集体荣誉感增强了。只要学生能在竞争中变主动为被动，那么班主任工作开展起来就轻松多了，工作效果也会事半功倍。
当然仅有竞争是不行的，记得期中考试后有几个家长和我说，他们的孩子问同学问题，同学不教。我明白，学生之间的竞争造成了保守和对立，这种情况该怎么办呢？我通过小组内的互助来解决了，即每个小组选一名学习好的负责的人当组长，组长负责本组的学生的问题的解答，考试后比哪个组的成绩好，评出红旗小组和优胜小组。这样既有竞争又有互助的学习方式有效的激发了学生的学习热情，学习成绩自然会有所提高。
四、学校教育和家庭教育相结合
我觉得家庭教育非常重要，有什么样的家庭教育就有什么样的学生，但是很多家长认为孩子大多数时间都在学校，家长的担子轻，甚至有很多家长完全指望老师管理，自己当甩手掌柜。有这样家庭教育的学生思想和成绩大多有问题。针对家长的这种想法，我特别注重了和家长的沟通和交流，特别是部分问题学生及学习上有障碍的学生，我首先用一些真实的有代表性的事例让家长认识到家庭教育的重要性，然后强调初一年级的知识的重要性，最后再教给家长一些管理学生学习的方法。家长重视了，又学会了如何管理学生学习，每周两天的放假时间就不用班主任操心了。还有王嘉启和父母不在一块儿住，汪汐博的父母离异后教育孩子的方式差异大等等，这些情况我都通过和家长不断的交流很好的解决了。同时还有一些家长告诉我，他的孩子说今天教室里午休时有人在吃糖，某某某手里有试卷答案，班上有人说某某和某某好的闲话等等，这些都是家访的意外收获，对于班主任管理班级和了解学生都很有帮助。所以，我认为学校教育应该和家庭教育有机的结合起来，可以增进老师和学生及家长相互理解、相互尊重，相互信任，是一种情感的交流和共鸣。
班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来研究。教育有规律，但不是每条规律适合于所有的学生。因此今后我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际，思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。