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二十一世纪的中国教育，进入了教育改革的好时期。这次改革给我们中小学语文教师带来的最大的变化是实施语文新课程标准。作为一线语文教育工作者，结合近年来对新课标的学习与实践，我着重从以下几个方面来谈谈如何提高教学有效性。
一、课堂教学中激发学生的兴趣
（一）重视导入环节
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，课文激趣导入就是最常用的一种。往往，一个精心设计的激趣环节，学生兴趣极强。
在一次公开课中，我选择了课文《一双手》。这篇文章通过对林业工人张迎善的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。在教授本课的前夜，我请学生分别与父母、爷爷、奶奶握手。開课时，我没有直接谈论张迎善那双与众不同的手，而是特意请了一个注意力不太集中的孩子到多媒体展台展示她的手，并提问：“说说这双手有什么特点？”孩子看到自己同伴的手出现在大屏幕上，都兴奋极了，争着抢着进行评论。接着，我又展示了一个男生肉嘟嘟的小手。后来孩子们达成共识：小孩子的手嫩嫩的，有肉，细滑，柔软。突然，出现了一个不同的声音：“我奶奶的手和我完全不一样——像树皮！”这下，教室里炸开了锅，孩子们对家长的手给出了很多定义。这个导入为本课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如。甚至下课铃响起时，好多孩子还感叹道：“这堂课时间怎么这么短啊！”
由此可见，一节课的开端真的太重要了。设置悬念、激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。
（二）适当引入竞争机制
在教学中引导学生参与竞争也是提高学习兴趣的重要措施。其实学生在竞争中表现的是相当活跃的。如果您注意观察，在公开课中最为活跃的往往是一些平时课堂上沉默寡言的孩子甚至连后进生都不甘示弱。孩子们都希望在大家的心目中留下一个积极正面的印象。
每学期，我们班都会展开猜谜、对对联、设计班徽等一系列活动，孩子们为了夺得头筹都在想方设法地多学一点，进而成功地掀起了我班的积累热潮。
（三）联系生活实际
联系生活实际激趣的效果也是相当明显的。这使我想到了一节没有备的课。那是一个寒冷的冬天，我刚到教室门口，就听到有学生低声说：“快看啊，下雪啦！”我扫视了一下教室——他们的魂已经被突如其来的大雪勾去了，心也早不在了，那干脆改变一下策略吧。
我干脆请学生站起来，趴在窗户上看雪景。任凭他们唧唧喳喳地讨论着美丽的雪景。大概过了十分钟随我又说：“同学们，既然大家都见过雪了，那我们就来谈雪吧！”孩子们高兴极了，边说边看，妙语连珠，什么纷纷扬扬、洁白、满山遍野……然后我又让小组合作，借助古诗用生动的语言去描述雪，孩子们纷纷搬出各种诗文集、读书笔记、参考资料查的查，抄的抄，写的写……四十分钟上了一堂精彩的口头作文课。当下课离开时，教室里自发的掌声，响彻了整个校园。这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。
（四）创意求新
创意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习。他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
二、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
（一）独立思考和提问
学就要善问，问是读书的钥匙，是思考的起点。我在第一课时的讲授时，喜欢让学生先针对文本提问。慢慢的，我发现凡是会学习的学生都善于提问题，而学习差的学生往往提不出什么问题。他们对学习浅尝辄止，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。
我教给学生了“提问三部曲”：先问自己，多给自己提几个问题，多问几个为什么。其次，要能够将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想差别。最后，发现自己思维的亮点或毛病，学习同学好的思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，课堂教学才变得有效。
（二）合作学习
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了的时候，共同合作绝对是一个极佳的选择。教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。
刚参加工作时，我在教学实践中总是担心“讨论”会影响课堂的秩序，而使学生本来具有的能力没有得到提升。于是，我开始在班级中大胆使用合作学习：同桌与同桌之间、小组与小组之间。在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
（三）共同学习中取长补短
1.发现别人，评价他人
每次在做完课堂练习我都会设置一个展示环节：通过大屏幕让孩子们观看学生作品，然后写出他认为做得最好的同学的名字。经过长时间的训练，越来越多的同学学会找别人的闪光点，他们开始把目光从自己身上收回来，望向他人！这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。
2.互改作业，重新认识
作业批改以前一直由教师一手包办，学生的参与性不够。我认为让学生互相改作业绝不是教师对工作的懈怠，相反我们应重视学生之间作业批改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小老师们的批改往往特别认真负责，要求特别严格。这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然我们必须对孩子的批改进行指导以及实时监控。
三、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
我们必须认识到我们的种种努力，都是为使学生知道应该怎么学，为了使他们愿意学、喜欢学、主动学。我们应该巧妙地利用学生依赖性和向师性，培养学生独立、自主的发展意识与能力。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以理论作指导，经过自己的不断实践、总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
一、课堂教学中激发学生的兴趣
（一）重视导入环节
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，课文激趣导入就是最常用的一种。往往，一个精心设计的激趣环节，学生兴趣极强。
在一次公开课中，我选择了课文《一双手》。这篇文章通过对林业工人张迎善的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。在教授本课的前夜，我请学生分别与父母、爷爷、奶奶握手。開课时，我没有直接谈论张迎善那双与众不同的手，而是特意请了一个注意力不太集中的孩子到多媒体展台展示她的手，并提问：“说说这双手有什么特点？”孩子看到自己同伴的手出现在大屏幕上，都兴奋极了，争着抢着进行评论。接着，我又展示了一个男生肉嘟嘟的小手。后来孩子们达成共识：小孩子的手嫩嫩的，有肉，细滑，柔软。突然，出现了一个不同的声音：“我奶奶的手和我完全不一样——像树皮！”这下，教室里炸开了锅，孩子们对家长的手给出了很多定义。这个导入为本课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如。甚至下课铃响起时，好多孩子还感叹道：“这堂课时间怎么这么短啊！”
由此可见，一节课的开端真的太重要了。设置悬念、激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。
（二）适当引入竞争机制
在教学中引导学生参与竞争也是提高学习兴趣的重要措施。其实学生在竞争中表现的是相当活跃的。如果您注意观察，在公开课中最为活跃的往往是一些平时课堂上沉默寡言的孩子甚至连后进生都不甘示弱。孩子们都希望在大家的心目中留下一个积极正面的印象。
每学期，我们班都会展开猜谜、对对联、设计班徽等一系列活动，孩子们为了夺得头筹都在想方设法地多学一点，进而成功地掀起了我班的积累热潮。
（三）联系生活实际
联系生活实际激趣的效果也是相当明显的。这使我想到了一节没有备的课。那是一个寒冷的冬天，我刚到教室门口，就听到有学生低声说：“快看啊，下雪啦！”我扫视了一下教室——他们的魂已经被突如其来的大雪勾去了，心也早不在了，那干脆改变一下策略吧。
我干脆请学生站起来，趴在窗户上看雪景。任凭他们唧唧喳喳地讨论着美丽的雪景。大概过了十分钟随我又说：“同学们，既然大家都见过雪了，那我们就来谈雪吧！”孩子们高兴极了，边说边看，妙语连珠，什么纷纷扬扬、洁白、满山遍野……然后我又让小组合作，借助古诗用生动的语言去描述雪，孩子们纷纷搬出各种诗文集、读书笔记、参考资料查的查，抄的抄，写的写……四十分钟上了一堂精彩的口头作文课。当下课离开时，教室里自发的掌声，响彻了整个校园。这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。
（四）创意求新
创意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习。他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
二、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
（一）独立思考和提问
学就要善问，问是读书的钥匙，是思考的起点。我在第一课时的讲授时，喜欢让学生先针对文本提问。慢慢的，我发现凡是会学习的学生都善于提问题，而学习差的学生往往提不出什么问题。他们对学习浅尝辄止，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。
我教给学生了“提问三部曲”：先问自己，多给自己提几个问题，多问几个为什么。其次，要能够将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想差别。最后，发现自己思维的亮点或毛病，学习同学好的思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，课堂教学才变得有效。
（二）合作学习
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了的时候，共同合作绝对是一个极佳的选择。教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。
刚参加工作时，我在教学实践中总是担心“讨论”会影响课堂的秩序，而使学生本来具有的能力没有得到提升。于是，我开始在班级中大胆使用合作学习：同桌与同桌之间、小组与小组之间。在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
（三）共同学习中取长补短
1.发现别人，评价他人
每次在做完课堂练习我都会设置一个展示环节：通过大屏幕让孩子们观看学生作品，然后写出他认为做得最好的同学的名字。经过长时间的训练，越来越多的同学学会找别人的闪光点，他们开始把目光从自己身上收回来，望向他人！这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。
2.互改作业，重新认识
作业批改以前一直由教师一手包办，学生的参与性不够。我认为让学生互相改作业绝不是教师对工作的懈怠，相反我们应重视学生之间作业批改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小老师们的批改往往特别认真负责，要求特别严格。这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然我们必须对孩子的批改进行指导以及实时监控。
三、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
我们必须认识到我们的种种努力，都是为使学生知道应该怎么学，为了使他们愿意学、喜欢学、主动学。我们应该巧妙地利用学生依赖性和向师性，培养学生独立、自主的发展意识与能力。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以理论作指导，经过自己的不断实践、总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。