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摘要：初中物理知识体系庞杂，学生接受起来难度较大。在物理核心素养观念下，初中物理教师在教授基础知识的同时，也要注重培养学生的科学思维能力。教师应当设计合理的教学方法，增加实验环节，鼓励学生积极实践，将所学知识与生活相结合。良好的科学思维能力能够保证学生高效的学习，让学生能够更加准确的认识问题，解决问题，帮助学生更好的理解和接受物理知识，提高学生的学习成绩，对学生未来的发展也有很大帮助。
关键词：初中物理;核心素养;科学思维能力
前言：物理中所学的知识与我们的生活息息相关，但是对于初次接触物理的初中生而言，物理是十分抽象的，物理很强的逻辑性让许多学生在学习时感到很困难。学生要想学好物理必须具备良好的科学思维能力，培养学生养成良好的科学思维能力能让学生更好更快的接受物理中逻辑性很强的知识点，也能培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生培养良好品格。因此教师在实际教学中应当采取相应措施，培养学生的科学思维能力。
一、初中物理课堂教学现状
1.教学方式单一
初中生大多数是从初二才开始接触物理，整个初中阶段，学生学习时间短，但是物理涉及的知识点众多，课程难度大，许多物理教师为了能在短时间内提高学生的学习成绩，会下意识的减少学生实验课的时间，将更多的时间放在知识点的讲解和做课后题上，这就使得学生没有足够的时间去思考，去探究，去实践，对培养学生的科学思维能力有很大的约束。
2.教学理念落后
现在大部分初中物理教师的教学理念仍旧严重受到应试教育的影响，许多教师在讲解知识点的时候，往往采用直接给出结论和直接给出解题方法，并没有带领学生去探讨结论的产生过程，忽略了对学生思维能力的培养，制约了学生科学思维能力的发展和形成。另外，许多物理教师没有及时的提升自己的能力，扩充自己的知识库，依靠老一套的教学模式和教学经验，使得自身的教学水平得不到提升。教学理念的落后，教学水平的停滞不前，都让教师忽略了培养学生科学思维能力。
3.教学侧重点出现偏差
许多初中物理教师在教学时只关注学生的学习成绩，将侧重点放在培养学生解题能力和让学生掌握考试重点上，而忽视了对学生科学思维能力的培养。初中物理教学应当在教授学生理论知识的同时，注重培养学生的思维能力。
二、初中物理核心素养下学生科学思维能力的培养策略研究
1.改变传统教学方式
教师在进行物理教学时，要改变传统的应试教育思想的教学方式，积极设计合理的教学方式，注重培养学生的科学思维能力。教师在课前要结合本班的学生情况，设计合理的教学方法，控制自己的教学节奏，在课后要及时的带领学生进行总结。此外，在上课时，教师应当多多提出问题让学生思考，给学生留出充足的思考时间，锻炼学生的逻辑思维能力。教师在教学过程中，要注重带领学生一起分析知识点原理，物理课程中结论众多，教师要让学生在掌握知识的同时学会分析原理，这对培养学生的科学思维能力有很大的帮助。
比如在学习力学时，教师可以提问学生：这个物体与什么相接触？其余部分对物体是什么作用？受力分析图该怎么画？等问题，循序渐进的引导学生思考。同时教师可以给学生讲述的斜面上小物块的受力分析的例子，与学生积极互动，调动学生的学习热情。
2.在实验中培养学生的科学思维能力
物理中包含着大量的实验，通过实验可以让学生参与到发现原理的过程中去，让学生亲自去体验和验证结论，让学生对知识点有更加直观的认识。在应试教育思想的影响下，许多教师忽略了实验的重要性。实验不仅能培养学生的动手能力，更多的是让学生在实验的过程中发现问题并解决问题。实验是一个系统的过程，包括明确实验目的，设计实验思路，收集数据，处理数据，得出结论等步骤，系统的实验过程十分有利于培养学生的科学思维能力。通过实验，可以让学生从多个角度去看待问题，研究问题，对培养学生的思维能力有很大帮助。
3.通過实践培养学生的科学思维能力
物理是与我们生活紧密联系的一门学科，物理中的很多知识都是来源于我们的日常生活中，是对我们日常生活中常见现象的具象化。在生活中我们会发现很多与物理相关的知识，比如传送带就用到了摩擦力和做工的知识，盖房子时向高处运送水泥就用到了滑轮的知识，等等。要培养学生的科学思维能力，就要让学生紧密联系生活，让学生多多关注生活中的物理知识，学会在生活中运用物理知识，让学生在运用物理知识的同时养成良好的科学思维能力。
比如在学习摩擦力时，可以让学生回家实验不同材质的布料哪种摩擦力最大，选出自己认为摩擦力最大的材料带到学校，在课上与其他同学比拼。这样既能让学生积极实践，也能培养学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力。
三、总结
教师应当抛弃传统的应试教育的教学模式，在教学中积极革新自己的教学方法，努力培养学生的科学思维能力。在学习过程中，设计能引导学生循序渐进学习的教学方法，多带领学生参加实验，鼓励学生在生活中应用实践，从而引导学生积极探讨，积极实践，积极创新，让学生在实验和实践的过程中养成独立思考的习惯，培养学生的科学思维能力。
参考文献
[1]冯红爱.浅析高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].学周刊，2020，（15）：21-22.
[2]张如军，车玫芳.高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].课程教育研究，2020，（11）：170-171.
[3]杜彦丽.高中物理教学中利用模型建构培养学生思维能力的策略[J].西部素质教育，2020，6，（1）：67.
[4]曾斌.例谈高中物理核心素养下科学思维能力的培养[J].物理，2018，37，（2）：41-45.
（河北省廊坊市大厂回族自治县祁各庄中心学校 河北大厂 065300）
关键词：初中物理;核心素养;科学思维能力
前言：物理中所学的知识与我们的生活息息相关，但是对于初次接触物理的初中生而言，物理是十分抽象的，物理很强的逻辑性让许多学生在学习时感到很困难。学生要想学好物理必须具备良好的科学思维能力，培养学生养成良好的科学思维能力能让学生更好更快的接受物理中逻辑性很强的知识点，也能培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生培养良好品格。因此教师在实际教学中应当采取相应措施，培养学生的科学思维能力。
一、初中物理课堂教学现状
1.教学方式单一
初中生大多数是从初二才开始接触物理，整个初中阶段，学生学习时间短，但是物理涉及的知识点众多，课程难度大，许多物理教师为了能在短时间内提高学生的学习成绩，会下意识的减少学生实验课的时间，将更多的时间放在知识点的讲解和做课后题上，这就使得学生没有足够的时间去思考，去探究，去实践，对培养学生的科学思维能力有很大的约束。
2.教学理念落后
现在大部分初中物理教师的教学理念仍旧严重受到应试教育的影响，许多教师在讲解知识点的时候，往往采用直接给出结论和直接给出解题方法，并没有带领学生去探讨结论的产生过程，忽略了对学生思维能力的培养，制约了学生科学思维能力的发展和形成。另外，许多物理教师没有及时的提升自己的能力，扩充自己的知识库，依靠老一套的教学模式和教学经验，使得自身的教学水平得不到提升。教学理念的落后，教学水平的停滞不前，都让教师忽略了培养学生科学思维能力。
3.教学侧重点出现偏差
许多初中物理教师在教学时只关注学生的学习成绩，将侧重点放在培养学生解题能力和让学生掌握考试重点上，而忽视了对学生科学思维能力的培养。初中物理教学应当在教授学生理论知识的同时，注重培养学生的思维能力。
二、初中物理核心素养下学生科学思维能力的培养策略研究
1.改变传统教学方式
教师在进行物理教学时，要改变传统的应试教育思想的教学方式，积极设计合理的教学方式，注重培养学生的科学思维能力。教师在课前要结合本班的学生情况，设计合理的教学方法，控制自己的教学节奏，在课后要及时的带领学生进行总结。此外，在上课时，教师应当多多提出问题让学生思考，给学生留出充足的思考时间，锻炼学生的逻辑思维能力。教师在教学过程中，要注重带领学生一起分析知识点原理，物理课程中结论众多，教师要让学生在掌握知识的同时学会分析原理，这对培养学生的科学思维能力有很大的帮助。
比如在学习力学时，教师可以提问学生：这个物体与什么相接触？其余部分对物体是什么作用？受力分析图该怎么画？等问题，循序渐进的引导学生思考。同时教师可以给学生讲述的斜面上小物块的受力分析的例子，与学生积极互动，调动学生的学习热情。
2.在实验中培养学生的科学思维能力
物理中包含着大量的实验，通过实验可以让学生参与到发现原理的过程中去，让学生亲自去体验和验证结论，让学生对知识点有更加直观的认识。在应试教育思想的影响下，许多教师忽略了实验的重要性。实验不仅能培养学生的动手能力，更多的是让学生在实验的过程中发现问题并解决问题。实验是一个系统的过程，包括明确实验目的，设计实验思路，收集数据，处理数据，得出结论等步骤，系统的实验过程十分有利于培养学生的科学思维能力。通过实验，可以让学生从多个角度去看待问题，研究问题，对培养学生的思维能力有很大帮助。
3.通過实践培养学生的科学思维能力
物理是与我们生活紧密联系的一门学科，物理中的很多知识都是来源于我们的日常生活中，是对我们日常生活中常见现象的具象化。在生活中我们会发现很多与物理相关的知识，比如传送带就用到了摩擦力和做工的知识，盖房子时向高处运送水泥就用到了滑轮的知识，等等。要培养学生的科学思维能力，就要让学生紧密联系生活，让学生多多关注生活中的物理知识，学会在生活中运用物理知识，让学生在运用物理知识的同时养成良好的科学思维能力。
比如在学习摩擦力时，可以让学生回家实验不同材质的布料哪种摩擦力最大，选出自己认为摩擦力最大的材料带到学校，在课上与其他同学比拼。这样既能让学生积极实践，也能培养学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力。
三、总结
教师应当抛弃传统的应试教育的教学模式，在教学中积极革新自己的教学方法，努力培养学生的科学思维能力。在学习过程中，设计能引导学生循序渐进学习的教学方法，多带领学生参加实验，鼓励学生在生活中应用实践，从而引导学生积极探讨，积极实践，积极创新，让学生在实验和实践的过程中养成独立思考的习惯，培养学生的科学思维能力。
参考文献
[1]冯红爱.浅析高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].学周刊，2020，（15）：21-22.
[2]张如军，车玫芳.高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].课程教育研究，2020，（11）：170-171.
[3]杜彦丽.高中物理教学中利用模型建构培养学生思维能力的策略[J].西部素质教育，2020，6，（1）：67.
[4]曾斌.例谈高中物理核心素养下科学思维能力的培养[J].物理，2018，37，（2）：41-45.
（河北省廊坊市大厂回族自治县祁各庄中心学校 河北大厂 065300）