论文部分内容阅读
【摘要】英语是小学教学重要内容之一，由于其自身特征的原因，影响教学的有效性，迫切需要创新英语教学模式。对此，本文将结合小学英语的内容及特点，从不同的角度入手探究构建趣味性课堂的方式，目的是为广大小学英语教师提供参考，激发学生学习的积极性，提高英语课堂的教学质量。
【关键词】小学英语 趣味教学 课堂构建
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0111-01
前言
兴趣会影响小学生的思想、行为。因此，通过构建趣味性课堂，可以增加小学生学习的动力。日常英语教学中，构建情景化课堂是实现趣味性教学的前提，如充分利用多媒体技术、组织学生角色扮演等，均可以营造良好的学习氛围。简言之，以新鲜有趣的情景氛围为基础实施教学，符合小学生的身心特点、趣味性教学的本质，值得小学英语教师实践应用。
一、构建直观生动的课堂，实现趣味性教学
与抽象的知识相比，直观形象的知识内容更容易吸引小学生的关注，甚至能够引发学生的喜爱。所以，在小学英语教学中，教师可以为学生构建直观生动的课堂，引导学生思维能力的提升。以此为基础，将直观情景与抽象知识联系起来，有利于加深学生对英语知识的理解与认识，从而实现趣味性教学的目的。教师可以充分利用视频、图片、教具等实物，将英语知识点直观呈现出来。例如：以orange、pear、apple等水果单词为主的课堂中，可以将橘子、梨、苹果等对应的水果引入课堂中。由于水果是生活中常见的实物，同时也是小学生喜欢吃的，因此可以有效吸引学生的注意力。基于此，抽象的英语词汇便可以与直观的水果建立联系，并引发小学生的联想，激发小学生学习英语的兴趣。以上的方式适用于生活中常见的物品，而对于生活中不常见，或者很难带入课堂中的物品，教师可以利用多媒体技术以图片的形式展现出来。例如：讲解car、bus、river、mountain等词汇时，无法将实物带入课堂中，可以通过多媒体展现小汽车、公共汽车、河流、山的图片，帮助学生以直观方式记忆词汇，在降低学习难度的同时实现趣味英语教学的目标[1]。
二、注重模仿练习的氛围，增强学生主动性
小学英语教学中，要想实现构建趣味性教学课堂的目的，教师必须打破传统的教学模式，尊重学生的主体地位。对此，教师可以采用模仿练习的方式，营造和谐有趣的英语课堂，帮助学习掌握英语发音技巧，提升英语表达的能力。在模仿练习过程中，教师应引导学生关注英语的“音”，使其掌握英语的语音语调，为后续的英語模仿练习奠定基础。小学生具有较强的模仿能力，不过因为自控能力相对较弱，需要相应的课堂规则进行控制，以此来推动英语教学顺利进行。在这一前提下，教师可以利用多媒体搜集与英语发音相关的短视频，或者GIF图片等，使学生能够直观感受英语发音时嘴型的变化、口腔气流的变化等。这样的英语课堂中，便于学生感受到英语学习的乐趣，同时可以模仿图片中英语发音的嘴型变化实现英语练习。久而久之，能够有效增强小学生英语发音的标准程度，提升学生学习英语的信心。另外，教师也可以采用角色扮演的方式，组织小学生对课堂内容进行分角色阅读，或者设计英语小短剧等，均可有效激发学生的主动性。为了强化氛围的趣味程度，教师可以为学生提供模仿练习的道具，如头饰、服装等，使学生在学习中可以获得更多快乐。
三、积极组织趣味的活动，活跃课堂的气氛
多数小学生具有热衷游戏活动的特点，属于小学生的天性。因此，构建趣味性英语课堂的过程中，教师可以适当将游戏活动加入其中，不仅可以有效活跃课堂的氛围，还能够最大程度上激发学生的兴趣。如：学习与数字相关的英语知识时，教师可以在学生掌握数字英语知识后，组织学生进行“明7暗7”的游戏活动，即逢seven或者seven的倍数，小学生不能说出来而是拍一下桌子。教师将班级学生分为两个小组，然后进行“游戏比赛”。对于这样的游戏活动，小学生自然兴致高昂，课堂氛围十分活跃，在其参加游戏活动期间，能够练习英语的发音，提高英语口语的能力。同时，基于由此活动，便于教师发现学生能力的不足，从而实现针对性教学，优化英语教学方式等。另外，教师还可以为小学生提供英语词汇的卡片，组织学生进行“你画我猜”的游戏，使学生在描述英语单词的过程中加深对词汇的认识，同时能够进一步提高小学生的综合能力，彰显趣味英语课堂的本质。简言之，教师结合英语内容、学生能力等，设计不同的游戏活动，增强小学生学习英语的积极性，进而逐渐提升其英语口语能力、表达能力，深化英语教学的意义。
结语
综上所述，受小学英语知识抽象因素的影响，教师在教学中面临着一定的挑战，影响英语教学的效果。为了避免这一问题的出现，全面提高英语课堂的效率，教师可以采用趣味性教学的方式，使学生可以积极参与到学习中，推动英语教学顺利进行，以此来实现英语教学目标。
参考文献：
[1]石小馨.小学英语课堂互动教学模式的构建与教学设计分析[J].教书育人，2017（01）：49.
【关键词】小学英语 趣味教学 课堂构建
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0111-01
前言
兴趣会影响小学生的思想、行为。因此，通过构建趣味性课堂，可以增加小学生学习的动力。日常英语教学中，构建情景化课堂是实现趣味性教学的前提，如充分利用多媒体技术、组织学生角色扮演等，均可以营造良好的学习氛围。简言之，以新鲜有趣的情景氛围为基础实施教学，符合小学生的身心特点、趣味性教学的本质，值得小学英语教师实践应用。
一、构建直观生动的课堂，实现趣味性教学
与抽象的知识相比，直观形象的知识内容更容易吸引小学生的关注，甚至能够引发学生的喜爱。所以，在小学英语教学中，教师可以为学生构建直观生动的课堂，引导学生思维能力的提升。以此为基础，将直观情景与抽象知识联系起来，有利于加深学生对英语知识的理解与认识，从而实现趣味性教学的目的。教师可以充分利用视频、图片、教具等实物，将英语知识点直观呈现出来。例如：以orange、pear、apple等水果单词为主的课堂中，可以将橘子、梨、苹果等对应的水果引入课堂中。由于水果是生活中常见的实物，同时也是小学生喜欢吃的，因此可以有效吸引学生的注意力。基于此，抽象的英语词汇便可以与直观的水果建立联系，并引发小学生的联想，激发小学生学习英语的兴趣。以上的方式适用于生活中常见的物品，而对于生活中不常见，或者很难带入课堂中的物品，教师可以利用多媒体技术以图片的形式展现出来。例如：讲解car、bus、river、mountain等词汇时，无法将实物带入课堂中，可以通过多媒体展现小汽车、公共汽车、河流、山的图片，帮助学生以直观方式记忆词汇，在降低学习难度的同时实现趣味英语教学的目标[1]。
二、注重模仿练习的氛围，增强学生主动性
小学英语教学中，要想实现构建趣味性教学课堂的目的，教师必须打破传统的教学模式，尊重学生的主体地位。对此，教师可以采用模仿练习的方式，营造和谐有趣的英语课堂，帮助学习掌握英语发音技巧，提升英语表达的能力。在模仿练习过程中，教师应引导学生关注英语的“音”，使其掌握英语的语音语调，为后续的英語模仿练习奠定基础。小学生具有较强的模仿能力，不过因为自控能力相对较弱，需要相应的课堂规则进行控制，以此来推动英语教学顺利进行。在这一前提下，教师可以利用多媒体搜集与英语发音相关的短视频，或者GIF图片等，使学生能够直观感受英语发音时嘴型的变化、口腔气流的变化等。这样的英语课堂中，便于学生感受到英语学习的乐趣，同时可以模仿图片中英语发音的嘴型变化实现英语练习。久而久之，能够有效增强小学生英语发音的标准程度，提升学生学习英语的信心。另外，教师也可以采用角色扮演的方式，组织小学生对课堂内容进行分角色阅读，或者设计英语小短剧等，均可有效激发学生的主动性。为了强化氛围的趣味程度，教师可以为学生提供模仿练习的道具，如头饰、服装等，使学生在学习中可以获得更多快乐。
三、积极组织趣味的活动，活跃课堂的气氛
多数小学生具有热衷游戏活动的特点，属于小学生的天性。因此，构建趣味性英语课堂的过程中，教师可以适当将游戏活动加入其中，不仅可以有效活跃课堂的氛围，还能够最大程度上激发学生的兴趣。如：学习与数字相关的英语知识时，教师可以在学生掌握数字英语知识后，组织学生进行“明7暗7”的游戏活动，即逢seven或者seven的倍数，小学生不能说出来而是拍一下桌子。教师将班级学生分为两个小组，然后进行“游戏比赛”。对于这样的游戏活动，小学生自然兴致高昂，课堂氛围十分活跃，在其参加游戏活动期间，能够练习英语的发音，提高英语口语的能力。同时，基于由此活动，便于教师发现学生能力的不足，从而实现针对性教学，优化英语教学方式等。另外，教师还可以为小学生提供英语词汇的卡片，组织学生进行“你画我猜”的游戏，使学生在描述英语单词的过程中加深对词汇的认识，同时能够进一步提高小学生的综合能力，彰显趣味英语课堂的本质。简言之，教师结合英语内容、学生能力等，设计不同的游戏活动，增强小学生学习英语的积极性，进而逐渐提升其英语口语能力、表达能力，深化英语教学的意义。
结语
综上所述，受小学英语知识抽象因素的影响，教师在教学中面临着一定的挑战，影响英语教学的效果。为了避免这一问题的出现，全面提高英语课堂的效率，教师可以采用趣味性教学的方式，使学生可以积极参与到学习中，推动英语教学顺利进行，以此来实现英语教学目标。
参考文献：
[1]石小馨.小学英语课堂互动教学模式的构建与教学设计分析[J].教书育人，2017（01）：49.