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摘要：新课标下课堂教育的核心：一切为了学生，高度尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，打造高效课堂。本文依据激情教育的理念，从我校实际情况出发，本着尊重学生个体差异，面向每个学生及学生的每个方面的角度出发，着重探究在激情教育理念指导下的以“学生自主学习，打造高效课堂”为核心课堂教学模式。
关键词：激情教育；高效课堂；自主性学习
引言：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“推动普通高中多样化发展”，“促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径”。基于此，在走上安徽金寨职业学校新的岗位时，文史教研室综合校内外关联诸要素，经过深入思考，冷静分析，决心走内涵式发展的特色之路，将“在激情教育理念指导下，创办学校高效课堂教学模式和多元特色学校教育模式”并试行管办评管理模式，落实军事化管理、激情高效课堂、数字化考核的三大方针政策，走特色发展的内涵之路。
一、激情教育的理论依据
心理学研究的结果告诉我们，激情是一种昂扬的、积极的精神状态，激情能够提升自信，激发灵感，能够调动人的身心潜能，人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力，可以最大限度地提高工作和学习效率。当一个人充满激情的时候，他会始终处于一种亢奋的状态，他会焕发出极大的工作学习热情，甚至整个生命体的全部免疫力都会为他工作。一个没有激情的学校是没有希望的学校，要建设名校，要提高教育质量，就必须优化师生的心态，养育师生的激情，就必须打造一支富于激情的教师队伍，培养大批富于激情的学子。激情教育的办学理念，要对师生进行激情教育，要在学校里创建一种激情文化。激情教育，就是以激扬生命为宗旨，为学生好学而设计的教育。其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，参与课堂的探究性学习。
1、激情教育的价值观：一切为了学生。激情教育认为教育这件事是发生在学生身上的，教育是为学生服务的，学生是教育教学的终端，因而教育的本体应该是学生。
2、激情教育的伦理观：高度尊重学生。激情教育所关注和弘扬的教育理念是：人具有发展的无限可能性，教育应当充分发挥人的潜能；人具有学习的天性和本能，教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命自身去发展自己；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，发挥学生的主动性，是教育成功的秘诀。
3、激情教育的行为观：学生是主体。激情教育认为教学最大的资源是学生本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都要紧得多，因为它们只有和学生资源结合，才能发挥作用。尽可能利用和发挥学生资源，调动学生的积极参与性，是教育的新境界。
4、激情教育的教学观：先预后学，先学后议。先议后展，当堂训练。以练促教，展示是学习的常规，点评是总则的归纳，当堂检测是有效的考核。
二、激情教育实验原则
（一）可接受性
原苏联教育家巴班斯基指出：“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力上、精神上都不会感到负担过重。”在承认学生存在个性差异的基础上，为全体学生提供适合各自发展的教育。教师要重视及鼓励学生主动参与课堂学习，善待、包容和欣赏学生，积极培养学生的自主探究、创新等能力。培养团队合作学习的精神，保持课堂上师生、生生的有效互动展示。
（二）激励性
苏联霍姆林斯基认为，教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态。教师要善于用语言和行动来鼓励学生，激发他们的学习热情。教师在课堂上要关注学生的情感体验，创设宽松和谐的课堂。教师要尽可能激励学生，使学生保持内在的学习兴趣和需要，保持高涨的学习热情和良好的精神状态，让学生充分体验到成功的喜悦。帮助不同层次的学生都能学有所得，在自身的基础上得到充分的发展，从而增强学习历史的自信心。同时，促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展。积极为每个学生创设展示的平台。
三、建立以“学生自主学习”为核心的高效课堂教学模式
激情教育的内在核心：以学生为本，以学为本，以生命为本，以激情为本。激情教育理念下的教学观就是关注生命，关注状态，把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。为此，我校通过考察、尝试，逐步形成了以“学生自主学习”为核心的高效课堂教学模式：即以“导学案自学—小组合作探究—展示交流评议—老师总结归纳-当堂限时检测”为基本课堂程序，设计导学案、布置前置性作业、组建合作学习小组，先议后展，先议后学，先學后评，以测定教。通过高效课堂的实践，学生自主、合作、探究学习能力逐步提高，自信心得以提升，学生的潜能得以极大发掘。
1、如何帮助学生自主学习
所谓自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”而言的，是激情教育学习观的核心。
①学习活动前确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备；
②学习活动中自我监控、自我反馈、自我调节、自我展示和自我点评；
③学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
2、如何组建合作学习小组
学习小组是学生进行课堂学习的主要活动组织，组建好合作学习小组，是每个进行高效课堂激情教学老师首先要完成的任务。譬如按学生成绩来分，以48人班级为例，具体操作如下：把前1至12名的同学分为A组，倒数1至12名的同学分为C组，中间的同学为B组，结成ABBC小组，形成“一帮二”“二帮一”的结对帮扶。
四、改进课堂教学和考试评价体系，建立学生学习评价表
1、建立教师课堂发展性评价体系
改变过去教师课堂评价体系“教材的重点，教学的难点，导语的设计、提问的设计、板书的设计、作业的设计”等传统目标，而转变为关注“有效的教学策略的研究”： 即关注学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的情绪和情感生活。从“学生资源利用、教师生本技能、学生参与状态和学生参与效果”四个方面设计课堂发展性评价的量性指标。
2、建立学生发展性评价体系
对待学生，批评和表扬都要讲究艺术。批评学生时要就事论事，切中要害，泛泛的批评和给学生扣大帽子除了引起学生反感和害怕外别无益处。特别不能用伤害学生人格和挫伤学生自信的语言，如：笨、蠢、傻、呆、滚、木、讨厌、没救了、没出息、神经病等都是课堂中的禁用语。鼓励教师运用课堂赏识语，如：加油！准确！有创意！很独特！再试一试！真会发现！请继续努力！条理很清楚！谁能更胜一筹？请反过来想想！你的理解很透彻！大家团结协作的精神令人感动！
参考文献：
著作类
[1]林新爱：《教师如何调试自己的心理》2011年
[2]冯克诚等主编：《中国学校办学模式全书》，国际文化出版公司，1977年
[3]郭思乐：《教育激扬生命》，人民教育出版社，2006年
关键词：激情教育；高效课堂；自主性学习
引言：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“推动普通高中多样化发展”，“促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径”。基于此，在走上安徽金寨职业学校新的岗位时，文史教研室综合校内外关联诸要素，经过深入思考，冷静分析，决心走内涵式发展的特色之路，将“在激情教育理念指导下，创办学校高效课堂教学模式和多元特色学校教育模式”并试行管办评管理模式，落实军事化管理、激情高效课堂、数字化考核的三大方针政策，走特色发展的内涵之路。
一、激情教育的理论依据
心理学研究的结果告诉我们，激情是一种昂扬的、积极的精神状态，激情能够提升自信，激发灵感，能够调动人的身心潜能，人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力，可以最大限度地提高工作和学习效率。当一个人充满激情的时候，他会始终处于一种亢奋的状态，他会焕发出极大的工作学习热情，甚至整个生命体的全部免疫力都会为他工作。一个没有激情的学校是没有希望的学校，要建设名校，要提高教育质量，就必须优化师生的心态，养育师生的激情，就必须打造一支富于激情的教师队伍，培养大批富于激情的学子。激情教育的办学理念，要对师生进行激情教育，要在学校里创建一种激情文化。激情教育，就是以激扬生命为宗旨，为学生好学而设计的教育。其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，参与课堂的探究性学习。
1、激情教育的价值观：一切为了学生。激情教育认为教育这件事是发生在学生身上的，教育是为学生服务的，学生是教育教学的终端，因而教育的本体应该是学生。
2、激情教育的伦理观：高度尊重学生。激情教育所关注和弘扬的教育理念是：人具有发展的无限可能性，教育应当充分发挥人的潜能；人具有学习的天性和本能，教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命自身去发展自己；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，发挥学生的主动性，是教育成功的秘诀。
3、激情教育的行为观：学生是主体。激情教育认为教学最大的资源是学生本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都要紧得多，因为它们只有和学生资源结合，才能发挥作用。尽可能利用和发挥学生资源，调动学生的积极参与性，是教育的新境界。
4、激情教育的教学观：先预后学，先学后议。先议后展，当堂训练。以练促教，展示是学习的常规，点评是总则的归纳，当堂检测是有效的考核。
二、激情教育实验原则
（一）可接受性
原苏联教育家巴班斯基指出：“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力上、精神上都不会感到负担过重。”在承认学生存在个性差异的基础上，为全体学生提供适合各自发展的教育。教师要重视及鼓励学生主动参与课堂学习，善待、包容和欣赏学生，积极培养学生的自主探究、创新等能力。培养团队合作学习的精神，保持课堂上师生、生生的有效互动展示。
（二）激励性
苏联霍姆林斯基认为，教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态。教师要善于用语言和行动来鼓励学生，激发他们的学习热情。教师在课堂上要关注学生的情感体验，创设宽松和谐的课堂。教师要尽可能激励学生，使学生保持内在的学习兴趣和需要，保持高涨的学习热情和良好的精神状态，让学生充分体验到成功的喜悦。帮助不同层次的学生都能学有所得，在自身的基础上得到充分的发展，从而增强学习历史的自信心。同时，促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展。积极为每个学生创设展示的平台。
三、建立以“学生自主学习”为核心的高效课堂教学模式
激情教育的内在核心：以学生为本，以学为本，以生命为本，以激情为本。激情教育理念下的教学观就是关注生命，关注状态，把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。为此，我校通过考察、尝试，逐步形成了以“学生自主学习”为核心的高效课堂教学模式：即以“导学案自学—小组合作探究—展示交流评议—老师总结归纳-当堂限时检测”为基本课堂程序，设计导学案、布置前置性作业、组建合作学习小组，先议后展，先议后学，先學后评，以测定教。通过高效课堂的实践，学生自主、合作、探究学习能力逐步提高，自信心得以提升，学生的潜能得以极大发掘。
1、如何帮助学生自主学习
所谓自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”而言的，是激情教育学习观的核心。
①学习活动前确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备；
②学习活动中自我监控、自我反馈、自我调节、自我展示和自我点评；
③学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
2、如何组建合作学习小组
学习小组是学生进行课堂学习的主要活动组织，组建好合作学习小组，是每个进行高效课堂激情教学老师首先要完成的任务。譬如按学生成绩来分，以48人班级为例，具体操作如下：把前1至12名的同学分为A组，倒数1至12名的同学分为C组，中间的同学为B组，结成ABBC小组，形成“一帮二”“二帮一”的结对帮扶。
四、改进课堂教学和考试评价体系，建立学生学习评价表
1、建立教师课堂发展性评价体系
改变过去教师课堂评价体系“教材的重点，教学的难点，导语的设计、提问的设计、板书的设计、作业的设计”等传统目标，而转变为关注“有效的教学策略的研究”： 即关注学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的情绪和情感生活。从“学生资源利用、教师生本技能、学生参与状态和学生参与效果”四个方面设计课堂发展性评价的量性指标。
2、建立学生发展性评价体系
对待学生，批评和表扬都要讲究艺术。批评学生时要就事论事，切中要害，泛泛的批评和给学生扣大帽子除了引起学生反感和害怕外别无益处。特别不能用伤害学生人格和挫伤学生自信的语言，如：笨、蠢、傻、呆、滚、木、讨厌、没救了、没出息、神经病等都是课堂中的禁用语。鼓励教师运用课堂赏识语，如：加油！准确！有创意！很独特！再试一试！真会发现！请继续努力！条理很清楚！谁能更胜一筹？请反过来想想！你的理解很透彻！大家团结协作的精神令人感动！
参考文献：
著作类
[1]林新爱：《教师如何调试自己的心理》2011年
[2]冯克诚等主编：《中国学校办学模式全书》，国际文化出版公司，1977年
[3]郭思乐：《教育激扬生命》，人民教育出版社，2006年