梁启超先生在《趣味教育与教育趣味》一文中，表明了自己的人生信仰与人生观便是趣味主义，他说：“‘趣味教育’这个名词，并不是我所创造。近代欧美教育界早已通行了。但他们还是拿趣味当手段。我想进一步，拿趣味当目的。”通过梁先生的话，我们不难发现趣味教育的重要性和地位。
　　新的课程标准要求我们所有学生都要学有所得，作为一名农村小学教师，我始终相信每个孩子都是可造之材，处于小学阶段的学生，无论是创造力、想象力还是学习力都充满了无限的可能性，这一时期的孩子发展相当迅速，对于各种事物都充满了好奇，正因为此，对这一阶段的孩子的教育就显得尤为重要，如何吸引学生，调动学生学习积极性，是我一直不断探索的问题。基于多年的教学经验，我发现趣味教学在实际教学中起到了不容忽视的作用，用学生感兴趣的教学环节和手段，提高学生倾听能力及注意力是一种十分有效的教学手段。对于我所在的农村小学来说，良莠不齐的农村孩子获取信息的直接途径就是接受学校教育，学生获得信息通常是被动的，如何从根本上调动学生学习的积极性，变被动为主动，积极优化课堂结构，改变教学模式，使每一个学生都能有自主发展的空间，必将会令学生受益匪浅。
　　一、别致新颖的教学环节，积极互动的魅力课堂
　　由于农村学生知识面较窄，了解知识的途径主要源于课本，这就需要教师本身具备丰富的学识，较强的课堂调控能力，通过教师的个人魅力，唤醒学生潜在的学习意识，所谓“亲其师而信其道”。在每节课备课期间我都会对教材进行整合，根据当堂教学内容制定趣味教学策略，巧设教学环节。如课堂导入时的谜语、游戏、实验等方式，激发学生兴趣。精彩的导入，犹如徐徐拉开的舞台幕布一般，吸引学生的好奇心，孔子说：“知之者，不如好之者。”兴趣对于学生来说是一种驱动力，驱使他立刻进入学习状态，对课堂产生兴趣，甚至是迷恋，这些都需要教师在课堂上努力教出趣味来。在我的课堂上，我时而是慷慨激昂的演说家，时而是幽默诙谐的相声演员，时而是神秘莫测的魔术师……随着我的角色不斷转换，学生的兴趣被调动起来，让学生也加入到课堂表演中来，师生互动，既体现课堂中学生的主体地位，又使得课堂充满趣味性，课堂气氛空前高涨，教学效果十分明显。
　　二、开展趣味竞赛游戏，激发学生竞争力
　　处于小学阶段的孩子，游戏对于他们来说是极具吸引力的，通过巧设趣味竞赛的方式，使学生的注意力更加集中，这样他们的能力会得到最大的发挥，比如：识字打擂、词语接龙、古诗积累等方式，把课堂新知转化为生动有趣的竞赛，激发学生竞争力的同时，使得学习也变得轻松起来。趣味竞赛游戏是一种主动的的学习方式，学生通过这种教学手段，在趣味性极强的游戏中对学习产生丰富的联想与想象，这也正是孕育创造与创新能力的土壤。例如《数星星的孩子》一课的识字教学中，我充分利用课件动画演示的方式，每个生字都用星星模型展示，谁记得又快又准，星星就会升到空中，视觉和听觉的双重体验，使得孩子们都希望夜空中会有一颗属于自己的星星，这种游戏的方式寓教于乐，起到了事半功倍的效果。
　　在教学中我发现培养学生兴趣的重要途径来自于课堂，通过在课堂教学中运用各种教学手段激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，既有效又实用。扎实规范的汉字书写，精准的计算能力，体验性阅读感悟，流利的英语表达等等将会成为学生今后立足于社会的必备技能。我通过创设趣味课堂教学模式，一方面优化了课堂教学模式；另一方面，通过吸引学生兴趣提高学生倾听能力，调动学生学习的主动性，培养学生养成良好的学习习惯。
　　三、建立趣味互动模式，提高课堂教学质量
　　在我的课堂中，“对话”不是一种观点对峙另一种观点，也不是将老师的想法强加于学生身上，而是一种“共享”，我们之间可以共享知识、共享兴趣、共享创意、共享经验、共享人生……要做到这些，首先要建立师生平等的课堂教学模式，注意师生间平等对话。“你能想到这点，老师真为你高兴！”“你这么小，就已经懂得分享，老师为你骄傲”根据不同的教学环节，及时调整教师评价内容及评价的方法，如：与学生比赛输掉后，我会大喊一声“我还会回来的”灵活机动的点评，引起学生思维的火花，构建了生命化的趣味课堂，尊重学生学习的个性体验，趣味教学建立在学生兴趣的基础上，使学生乐学善思，突出学生在教学中的主体地位，创设趣味化课堂，使学生在教师的课堂引导下，以快乐学习，体验成功为主，通过各种学习资源的激励辅助，使学生学会倾听，提高学习效率。我的课堂教学形式经常是多样化，趣味化，学生能在自由轻松的学习条件下会听，会学，有方法，敢想敢问，边学边做。
　　趣味教学将成为我独特的教学风格，相信经过长期实践，趣味教学将颠覆传统的教学方法，我在实践中也将不断改进教学方法，及时调整学生的学法，遵循学生身心发展规律，注重学生学习的时效性，能根据学生的特点和需要创造性地使用教材，变枯燥的教学环节为趣味性学习模式，教学学生怎样学，提升学生倾听能力，促进学生的学习能力的提高，使“生本教育”真正地进入课堂，与课堂融为一体，学生能在学习的过程中不断积累、交流、提升。总之，充分挖掘课堂中的趣味教学资源，让课堂充满情趣与魅力，我们的教学才会时刻彰显活力。