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摘要：高中英语写作是当前教与学中的一个薄弱环节，尤其是在农村中学，英语写作现状不容乐观。本文针对高中英语写作中的易错点进行分析并提出解决方法。
关键词：高中英语写作现状;易错点分析;解决方法
一、高中学生英语写作现状
在学习英语的听、说、读、写四个环节中，“写”是较难掌握的，也是当前教与学中的一个薄弱环节，尤其是在农村中学。笔者所任教的高中绝大部分学生来自农村，他们学习英语的积极性不高，兴趣不浓。“看到作文学生心烦，批阅作文老师头疼”这是普遍存在的现象。至于作文，学生消极对待，要么胡乱写上几句，要么从试卷或课本上乱抄一通。即便有学生能写出一些来，仔细一看，很多句子都是对照着汉语逐词翻译过来的。很多学生的作文很难找出正确、完整的句子，还常出现一些令人啼笑皆非的句子。
二、高中英语写作中的易错点
1.词汇错误
词汇错误包括单词拼写错误、同义词使用错误以及词语内涵理解错误。
拼写错误的单词主要是一些形似词，例如：quite（相当），quiet（安静的）; affect（影响）， effect（效果）; adapt（适应）， adopt（采用）; angel（天使）， angle（角度）; dairy（牛奶厂）， diary（日记）
2.冠词错误
由于对冠词用法掌握不牢，常常出现不定冠词a， an、定冠词 the以及零冠词的混用，例如：
I will give you surprise.（surprise前应该加 a）
As we all know， Chinese is the most beautiful language.（the应该改为 a）
3.介词错误
介词错误主要是指介词的多余、遗漏或错用。由于汉语中没有及物动词与不及物动词的分类，学生在写作时区分不了，因此会出现及物动词后加介词而不及物动词后又漏掉介词的现象，例如：
I will discuss about the plan with you.（去掉about）
The students entered into the classroom.（去掉into）
4.词性错误
学生在记忆单词时，往往会忽略它们的词性，因而造成在写作中出现名词与动词混用、名词与形容词混用、形容词与副词混用、各类人称代词混用以及介词当动词用，例如：
Our school is noise after class.（noise改为 noisy）
She called 119 immediate.（immediate改为 immediately）
5.时态、语态混乱
由于汉语中没有时态这一概念，这给中国学生学英语带来很大的障碍。很多学生整篇作文都用动词原形，根本没有时态可言，该用被动语态的地方却用成了主动。例如：
Yunnan lie in the southwest of China.（lie 改为lies）
The earth was round.（ was改为 is）
6.主谓不一致
在英语中，句子的主语和谓语动词在人称和数上必须保持一致。由于受汉语的影响，许多同学根本没有意识到句子的主谓应当一致的问题，从而造成错误，例如：
The teacher is here and the students is there.（第二个is 改为）
The mother together with her children are going there on foot.（are 改为is， together with连接两个名词作主语时，谓语动词取决于前一个主语）
7.句子不完整
句子不完整是指一个句子缺主语或中只有主语而无下文、缺谓语动词、助动词以及及物动词后缺宾语。此外还会常出现定语从句、名词性从句、状语从句中缺连接词，例如：
His English is good， but not good at math.（此句中but后前缺主语，应改为he is not good at math或but his math is not good）
There is a will， there is a way.（在句首加where）
8.一个句子中出现多个谓语动词
在英语中，一个句子只能有一个谓语动词，除非有连词连接，否则句中其他的动词应相应变为非谓语动词，例如：
We plan go bookstore buy a book.（ go， buy前都应加to）
He often encourages students solve problems by themselves.（solve前加to）
9.修饰语错位
英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子的不同位置，有可能引起句子意思的不会，同时修饰语词错位也违反了英语的习惯表达。常出现错位的修饰语有定语和状语，尤其是后置定语和定语从句，例如：
We have enough rooms， but they are not enough big.（enough big 改为big enough）
I with my mother went shopping yesterday.（with my mother置于句末）
10.中式英语
英汉两种语言的思维差异造成英语学习过程中的“无语法意识”，形成了将单词按照汉语语序堆砌起来的“单词大联盟”的。例如：
We two who and who.（我俩谁跟谁啊）
You try trysee.（你试试看）
三、解决方法
1.培养学生写作兴趣，克服学生畏惧心理
兴趣是最好的老师，学生写作水平的提高要从他们的写作兴趣入手。笔者认为学生害怕写作文，主要是怕写不好或者是写作后没有成就感培养，因此老师要培养学生写作的欲望，激发写作动机。此外，鼓励学生写日记，把每天生活中有意义的、重要的事情记录下来。
2.加强词汇的记忆和积累
丰富的词汇是写作的前提，没有掌握一定量的词汇写作就无从下手。教师必须要求学生记住每天所学的词汇并掌握它们的词义、词性及用法。我们都知道词不离句，句不离篇，记忆词汇最好的方法是在文章中进行记忆。
3.熟练掌握简单句的五种基本句型
受汉语思维习惯的影响，学生写作时往往会在脑海中先形成一个中文句子，然后逐词翻译成英文，而不去考虑中文的句型，最后呈现出的是一篇生硬的英语译文，而非英语作文。要解决中这一问题，英语的基本句型是基础，必须要求学生熟练掌握。
4.仿写并背诵作文范文
在写作词初级阶段，仿写是最基本、最有效的训练方式。只有通过仿写课文典型句子，学生才能充分体会汉语与英语在表达方式、句型結构及语序上的差别，逐渐培养学生的英语语言意识后和英语思维习惯。先引导学生仿写一些典型句型，再仿写文章的篇章结构。
5.限时操练，及时批改
必须让学生明白，写作是有时间限制的，不能让学生养成拖拉的习惯。限时写完后，可以让学生分小组互相批改，这样他们可以相互取长补短，也能达到共同提高的目的。学生互改后，老师再批阅。
参考文献：
[1]姜严萍写作无难事只要肯钻研—高考书面表达技巧探究<<中学生英语>>杂志社，2012
关键词：高中英语写作现状;易错点分析;解决方法
一、高中学生英语写作现状
在学习英语的听、说、读、写四个环节中，“写”是较难掌握的，也是当前教与学中的一个薄弱环节，尤其是在农村中学。笔者所任教的高中绝大部分学生来自农村，他们学习英语的积极性不高，兴趣不浓。“看到作文学生心烦，批阅作文老师头疼”这是普遍存在的现象。至于作文，学生消极对待，要么胡乱写上几句，要么从试卷或课本上乱抄一通。即便有学生能写出一些来，仔细一看，很多句子都是对照着汉语逐词翻译过来的。很多学生的作文很难找出正确、完整的句子，还常出现一些令人啼笑皆非的句子。
二、高中英语写作中的易错点
1.词汇错误
词汇错误包括单词拼写错误、同义词使用错误以及词语内涵理解错误。
拼写错误的单词主要是一些形似词，例如：quite（相当），quiet（安静的）; affect（影响）， effect（效果）; adapt（适应）， adopt（采用）; angel（天使）， angle（角度）; dairy（牛奶厂）， diary（日记）
2.冠词错误
由于对冠词用法掌握不牢，常常出现不定冠词a， an、定冠词 the以及零冠词的混用，例如：
I will give you surprise.（surprise前应该加 a）
As we all know， Chinese is the most beautiful language.（the应该改为 a）
3.介词错误
介词错误主要是指介词的多余、遗漏或错用。由于汉语中没有及物动词与不及物动词的分类，学生在写作时区分不了，因此会出现及物动词后加介词而不及物动词后又漏掉介词的现象，例如：
I will discuss about the plan with you.（去掉about）
The students entered into the classroom.（去掉into）
4.词性错误
学生在记忆单词时，往往会忽略它们的词性，因而造成在写作中出现名词与动词混用、名词与形容词混用、形容词与副词混用、各类人称代词混用以及介词当动词用，例如：
Our school is noise after class.（noise改为 noisy）
She called 119 immediate.（immediate改为 immediately）
5.时态、语态混乱
由于汉语中没有时态这一概念，这给中国学生学英语带来很大的障碍。很多学生整篇作文都用动词原形，根本没有时态可言，该用被动语态的地方却用成了主动。例如：
Yunnan lie in the southwest of China.（lie 改为lies）
The earth was round.（ was改为 is）
6.主谓不一致
在英语中，句子的主语和谓语动词在人称和数上必须保持一致。由于受汉语的影响，许多同学根本没有意识到句子的主谓应当一致的问题，从而造成错误，例如：
The teacher is here and the students is there.（第二个is 改为）
The mother together with her children are going there on foot.（are 改为is， together with连接两个名词作主语时，谓语动词取决于前一个主语）
7.句子不完整
句子不完整是指一个句子缺主语或中只有主语而无下文、缺谓语动词、助动词以及及物动词后缺宾语。此外还会常出现定语从句、名词性从句、状语从句中缺连接词，例如：
His English is good， but not good at math.（此句中but后前缺主语，应改为he is not good at math或but his math is not good）
There is a will， there is a way.（在句首加where）
8.一个句子中出现多个谓语动词
在英语中，一个句子只能有一个谓语动词，除非有连词连接，否则句中其他的动词应相应变为非谓语动词，例如：
We plan go bookstore buy a book.（ go， buy前都应加to）
He often encourages students solve problems by themselves.（solve前加to）
9.修饰语错位
英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子的不同位置，有可能引起句子意思的不会，同时修饰语词错位也违反了英语的习惯表达。常出现错位的修饰语有定语和状语，尤其是后置定语和定语从句，例如：
We have enough rooms， but they are not enough big.（enough big 改为big enough）
I with my mother went shopping yesterday.（with my mother置于句末）
10.中式英语
英汉两种语言的思维差异造成英语学习过程中的“无语法意识”，形成了将单词按照汉语语序堆砌起来的“单词大联盟”的。例如：
We two who and who.（我俩谁跟谁啊）
You try trysee.（你试试看）
三、解决方法
1.培养学生写作兴趣，克服学生畏惧心理
兴趣是最好的老师，学生写作水平的提高要从他们的写作兴趣入手。笔者认为学生害怕写作文，主要是怕写不好或者是写作后没有成就感培养，因此老师要培养学生写作的欲望，激发写作动机。此外，鼓励学生写日记，把每天生活中有意义的、重要的事情记录下来。
2.加强词汇的记忆和积累
丰富的词汇是写作的前提，没有掌握一定量的词汇写作就无从下手。教师必须要求学生记住每天所学的词汇并掌握它们的词义、词性及用法。我们都知道词不离句，句不离篇，记忆词汇最好的方法是在文章中进行记忆。
3.熟练掌握简单句的五种基本句型
受汉语思维习惯的影响，学生写作时往往会在脑海中先形成一个中文句子，然后逐词翻译成英文，而不去考虑中文的句型，最后呈现出的是一篇生硬的英语译文，而非英语作文。要解决中这一问题，英语的基本句型是基础，必须要求学生熟练掌握。
4.仿写并背诵作文范文
在写作词初级阶段，仿写是最基本、最有效的训练方式。只有通过仿写课文典型句子，学生才能充分体会汉语与英语在表达方式、句型結构及语序上的差别，逐渐培养学生的英语语言意识后和英语思维习惯。先引导学生仿写一些典型句型，再仿写文章的篇章结构。
5.限时操练，及时批改
必须让学生明白，写作是有时间限制的，不能让学生养成拖拉的习惯。限时写完后，可以让学生分小组互相批改，这样他们可以相互取长补短，也能达到共同提高的目的。学生互改后，老师再批阅。
参考文献：
[1]姜严萍写作无难事只要肯钻研—高考书面表达技巧探究<<中学生英语>>杂志社，2012