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【摘 要】初中语文教育作为义务教育中至关重要的一个环节，其对于学生的发展来说起到了至关重要的作用。但就现阶段来看，初中语文学习表现出了学习动机不强的现象，直接使得初中语文教学效果下降。而如何采取有效的措施，来强化语文学习动机，就成为了一个迫在眉睫的问题。本篇文章主要针对初中生语文学习动机的激发以及培养进行了全面详细的探讨，以期为我国初中语文教学体系的发展作出贡献。
【关键词】语文学习动机；学习任务；学习兴趣
纵观我国多年来初中语文教学工作来看，其中明显存在着大量的教学问题，首当其冲的便是学生所表现出的语文学习動机不强，这直接导致初中语文的教学效果大幅度下滑。同时，学生还表现出了怕学习语文的心理状态，从本质上来说，这属于心理上的问题，并且受到客观因素、主观因素的直接影响。在这一基础之上，就必须要采取针对性的措施，来强化初中学生的学习动机。下文主要从内部和外部因素来对初中生语文学习动机的激发以及培养进行了全面详细的探讨。
一、外部因素的解决
1、学习任务
学习任务强弱是对于学生语文学习动机造成极大影响的一个外部因素。从心理角度上来说，如果说是一个追求成功的学生，那么其自身的学习任务如果说简单，反而会对于学习效果造成影响；而如果说学生是避免失败类型的，那么其所承担的人物就不能够过于繁重，过大负荷会影响学习动机。
2、教师表现
教师是对于初中语文学习动机造成直接影响的一个外部影响，只有合格且优秀的初中语文教师，才能够使得学生语文学习的动机得以激发和培养。
⑴、语文教师的教学，必须要满足时代的需求，其所应用的教学理念要与时俱进。同时，应用的教学方法本身，也应当要最大限度的保持自身的灵活多变性，而不仅仅是循规蹈矩。在课堂之上，可以利用课堂角色转换的形式，来让学生“当老师”；换位思考模式，对教学内容进行随机性的变更；通过现代化的教学方式，来充分的吊冲学生感情；通过灵活的活动学习模式，来使得学生的语文应用能力得以提升。例如某些喜剧课文教授过程中，教师可以在学生充分理解课文后，来按照课文进行剧本排练，使得学生能够加深课文知识理解。
⑵、教师在面对初中语文学习能力较差的学生时，要尤其加以重视。这类重视不是单纯的提醒和警告，更多的是一种善意的检尺。大量的教学实践案例证明，通过欣赏、鼓励的方式，能够使得学习优秀的学生更上一层楼，而学习落后的学生则能得到极大的进步。如果说存在存在着一定的问题，那么就需要进行全面的分析，耐心的讲解、鼓励，必然会起到积极的效果，哪怕效果不明显，但也同样是进步，积少成多就能够带来惊人的效果。
⑶、协调的师生关系，能够更加有效的激发学习动机。初中语文教学实质上就是进行的情商教育，那么在这一过程中与学生构建起良好的师生关系，其难度不大。教师与学生之间不应当存在严格的上下关系，虽然教师的教学要具有尊严，但这不意味着就是冷面孔教学，初中语文教师应当要对于学生的特点以及学科特性加以利用，如此不仅能够起到良好的教育效果，还能够提升师生关系的紧密性。
二、内部因素的解决
对于学生的语文动机起到影响的除了外部激发因素以外，内部因素的培养也有着至关重要的作用。通过良好的内部因素引导，能够有效的对学生的初中语文学习动机加以培养。
1、学习兴趣
对于学习来说，兴趣就是激发智慧的火花，同时也是对于知识加以学习的重要动力。初中语文教学是否能够成功，从某种程度上来说，与教师是否能够激发学生的学习兴趣有着直接的联系，同时，学习兴趣也可以划分为直接兴趣和间接兴趣两种：
（1）教学的情境创设以及兴趣激发
初中语文教师在针对教材采取处理措施的过程中，可以从创设教学情境、激发好奇心的角度来进行。其教学情境的创设通常情况下需要和学生周边的实际环境以及生活体验相结合。例如在进行《在山的那边》这一课文进行教授的过程中，教师就可以在上课之后，邀请学生来谈一谈自己未来的梦醒，在学生表达自己的观点、意见之后，教师再针对性的提出问题：文章描述的是一个孩子在面对大海时的相忘以及不断的追求，但是在这一过程中，主人翁真的是在追求大海吗？他实际是在寻找什么？这类问题就是直接从贴近学生生活的角度作为切入点，来使得学生的兴趣提升，愿意随着教师的话题进行探讨。
而要针对学生的好奇心进行激发，教师可以直接让学生明白知识本身的必要性、重要性。例如在进行《看云识天气》一文进行教授的过程中，就可以直接向学生表明，如果说学会了这篇文章，那么我们就能够对于一些自然学科的知识加以掌握，进而利用天上所存在的云，对于即将到来的天气进行判断，让学生感受到作为“天气预报员”的乐趣。
（2）间接学习兴趣具有明显的自觉性。当学生在学习的过程中，意识到自身的学习行为所呈现出的社会意义和自身的发展有着紧密联系的情况下，学习兴趣也就会直接产生。所以，教师在进行初中语文教学的过程中，可以让语文与学生生活紧密的结合起来，使得学生能够充分的了解到语文和生活的紧密性，同时明白生活中的各个不同环节，实际都和学习是息息相关的。在学生完全理解到、认识到语文和自身生活紧密性之后，也就会认真的进行语文学习，得到充足的语文学习动机。
2、自我效能感
自我效能感实际上就是人对于自身能力的判断，相当一部分学生之所以惧怕初中语文学习，最终导致成绩下降，究其根本原因，就是自我效能感下降。在这一过程中，语文教师就应当要坚持不懈的对于学生自我效能感进行培养，激发起学生对于语文学习的动机，并且强化自信心。
三、结语
综上所述，在实际针对初中生的语文学习动机进行激发和培养的过程中，整个教学活动并非是单一的利用某个方式、措施，就能够达到效果的。必须要与影响学习动机的内外因素紧密的结合起来，进而从多个不同的层次、角度作为切入点，来与初中语文学科特性相结合，持续不断的进行完善，才能够真正的起到促进效果。
参考文献
[1]李华.如何发挥学习动机在语文学习中的作用[J].新课程（教师版）.2007（08）
[2]陆葵.中学语文教学与成就动机的培养[J].语文学刊.2004（04）
作者：徐青 1989年 女 满族 甘肃省嘉峪关市 嘉峪关市师范附属学校 双学位（汉语言文学、应用心理学） 中学语文教育和心理健康教育
【关键词】语文学习动机；学习任务；学习兴趣
纵观我国多年来初中语文教学工作来看，其中明显存在着大量的教学问题，首当其冲的便是学生所表现出的语文学习動机不强，这直接导致初中语文的教学效果大幅度下滑。同时，学生还表现出了怕学习语文的心理状态，从本质上来说，这属于心理上的问题，并且受到客观因素、主观因素的直接影响。在这一基础之上，就必须要采取针对性的措施，来强化初中学生的学习动机。下文主要从内部和外部因素来对初中生语文学习动机的激发以及培养进行了全面详细的探讨。
一、外部因素的解决
1、学习任务
学习任务强弱是对于学生语文学习动机造成极大影响的一个外部因素。从心理角度上来说，如果说是一个追求成功的学生，那么其自身的学习任务如果说简单，反而会对于学习效果造成影响；而如果说学生是避免失败类型的，那么其所承担的人物就不能够过于繁重，过大负荷会影响学习动机。
2、教师表现
教师是对于初中语文学习动机造成直接影响的一个外部影响，只有合格且优秀的初中语文教师，才能够使得学生语文学习的动机得以激发和培养。
⑴、语文教师的教学，必须要满足时代的需求，其所应用的教学理念要与时俱进。同时，应用的教学方法本身，也应当要最大限度的保持自身的灵活多变性，而不仅仅是循规蹈矩。在课堂之上，可以利用课堂角色转换的形式，来让学生“当老师”；换位思考模式，对教学内容进行随机性的变更；通过现代化的教学方式，来充分的吊冲学生感情；通过灵活的活动学习模式，来使得学生的语文应用能力得以提升。例如某些喜剧课文教授过程中，教师可以在学生充分理解课文后，来按照课文进行剧本排练，使得学生能够加深课文知识理解。
⑵、教师在面对初中语文学习能力较差的学生时，要尤其加以重视。这类重视不是单纯的提醒和警告，更多的是一种善意的检尺。大量的教学实践案例证明，通过欣赏、鼓励的方式，能够使得学习优秀的学生更上一层楼，而学习落后的学生则能得到极大的进步。如果说存在存在着一定的问题，那么就需要进行全面的分析，耐心的讲解、鼓励，必然会起到积极的效果，哪怕效果不明显，但也同样是进步，积少成多就能够带来惊人的效果。
⑶、协调的师生关系，能够更加有效的激发学习动机。初中语文教学实质上就是进行的情商教育，那么在这一过程中与学生构建起良好的师生关系，其难度不大。教师与学生之间不应当存在严格的上下关系，虽然教师的教学要具有尊严，但这不意味着就是冷面孔教学，初中语文教师应当要对于学生的特点以及学科特性加以利用，如此不仅能够起到良好的教育效果，还能够提升师生关系的紧密性。
二、内部因素的解决
对于学生的语文动机起到影响的除了外部激发因素以外，内部因素的培养也有着至关重要的作用。通过良好的内部因素引导，能够有效的对学生的初中语文学习动机加以培养。
1、学习兴趣
对于学习来说，兴趣就是激发智慧的火花，同时也是对于知识加以学习的重要动力。初中语文教学是否能够成功，从某种程度上来说，与教师是否能够激发学生的学习兴趣有着直接的联系，同时，学习兴趣也可以划分为直接兴趣和间接兴趣两种：
（1）教学的情境创设以及兴趣激发
初中语文教师在针对教材采取处理措施的过程中，可以从创设教学情境、激发好奇心的角度来进行。其教学情境的创设通常情况下需要和学生周边的实际环境以及生活体验相结合。例如在进行《在山的那边》这一课文进行教授的过程中，教师就可以在上课之后，邀请学生来谈一谈自己未来的梦醒，在学生表达自己的观点、意见之后，教师再针对性的提出问题：文章描述的是一个孩子在面对大海时的相忘以及不断的追求，但是在这一过程中，主人翁真的是在追求大海吗？他实际是在寻找什么？这类问题就是直接从贴近学生生活的角度作为切入点，来使得学生的兴趣提升，愿意随着教师的话题进行探讨。
而要针对学生的好奇心进行激发，教师可以直接让学生明白知识本身的必要性、重要性。例如在进行《看云识天气》一文进行教授的过程中，就可以直接向学生表明，如果说学会了这篇文章，那么我们就能够对于一些自然学科的知识加以掌握，进而利用天上所存在的云，对于即将到来的天气进行判断，让学生感受到作为“天气预报员”的乐趣。
（2）间接学习兴趣具有明显的自觉性。当学生在学习的过程中，意识到自身的学习行为所呈现出的社会意义和自身的发展有着紧密联系的情况下，学习兴趣也就会直接产生。所以，教师在进行初中语文教学的过程中，可以让语文与学生生活紧密的结合起来，使得学生能够充分的了解到语文和生活的紧密性，同时明白生活中的各个不同环节，实际都和学习是息息相关的。在学生完全理解到、认识到语文和自身生活紧密性之后，也就会认真的进行语文学习，得到充足的语文学习动机。
2、自我效能感
自我效能感实际上就是人对于自身能力的判断，相当一部分学生之所以惧怕初中语文学习，最终导致成绩下降，究其根本原因，就是自我效能感下降。在这一过程中，语文教师就应当要坚持不懈的对于学生自我效能感进行培养，激发起学生对于语文学习的动机，并且强化自信心。
三、结语
综上所述，在实际针对初中生的语文学习动机进行激发和培养的过程中，整个教学活动并非是单一的利用某个方式、措施，就能够达到效果的。必须要与影响学习动机的内外因素紧密的结合起来，进而从多个不同的层次、角度作为切入点，来与初中语文学科特性相结合，持续不断的进行完善，才能够真正的起到促进效果。
参考文献
[1]李华.如何发挥学习动机在语文学习中的作用[J].新课程（教师版）.2007（08）
[2]陆葵.中学语文教学与成就动机的培养[J].语文学刊.2004（04）
作者：徐青 1989年 女 满族 甘肃省嘉峪关市 嘉峪关市师范附属学校 双学位（汉语言文学、应用心理学） 中学语文教育和心理健康教育