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摘要：藏族学生学习汉语文的目的不仅是为了更好地与内地地区人们交流，更是为了提高自身语文素质、文化修养以及道德品行，所以必须高度重视藏族学生汉语文教学。本文作者根据自身多年的教学经验，基于如何引导藏族高中生高效学习汉语文进行论述。
关键词：藏族；高效；汉语文
西藏藏族汉语文教学的最终目的在于提高藏族学生汉语言能力，即是从汉语文的阅读能力、写作能力、表达能力等重要要素着手，采用各种灵活的教学方式引导藏族高中学生高效学习汉语文，切实增强其汉语文能力。
一、整合汉语文教材
为了引导藏族高中学生高效学习汉语文，老师需要按照学生学习汉语文的特征，科学合理整合汉语文教材，把文体知识体系设置为主框架，保证汉语文教材能够真正运用到教学中。汉语文教材一共有6册，大致划分为五个框架，分别是文言文、文学作品（上、下）、说明文、议论文以及记叙文[1]。教材充分体现了语文工具性，比如写作技巧、阅读方式、语言表达等等，并高度重视古诗文的阅读，进而构建成一个完善、明确、操作性强的知识体系，实现增加藏族高中学生阅读量的目的，提升学生汉语文素质。在汉语文教材中，每一册教材的问题框架大致一样，都是阅读文章、写作指导、阅读指导与重点知识讲解为主，经过对该框架指导藏族高中学生高效学习汉语文，掌握汉语文学习技巧。以“阅读文章”这一板块为例，这个板块把语文教材中所包含的阅读文章均以文章文体为依据，进行分类整合。每一册教材中，课文又以写作特点对阅读文章进行单元划分。经过实践证实，这个教材符合西藏地区学习汉语文教学的目的，取得了较好的教学效果。
二、精心设计教学方法
汉语文教材中的每一篇课文都是比较典型的语言材料。这些文章均与学生生活息息相关，语言质朴真实，满足汉语规范的表达方式。很多文章均是训练学生口语能力最好的语言素材，这样学生不费吹灰之力就能找到生活与文章的切入点。作为藏族学生汉语文老师，必须精心备案，营造一个语言氛围，将学生带入到营造的语言环境中，调动他们使用汉语言说话的积极性。藏族汉语文教学必须采取结构、功能、文化三位一体的教学模式[2]。只要学习到的东西能够运用到实际生活中，才会激发藏族高中学生学习汉语文的积极性。在课前老师坚持开展几分钟说话练习的活动，进一步优化教学课堂，以阅读为主导，增强教学效率，并把课堂汉语言教学拓展到课外实践中，只有这样才能调动西藏高中学生学习汉语文的积极性，促进学生高效学习能力的提升。
三、 引入情感教育机制
情感是引导藏族高中学生高效学习汉语文的重要条件，情感是人们接受信息的重要途径。情感体验是学习汉语文的内在因素和落脚点。情感及情感狀况影响着人们的认识活动，其具有较强的引导、激励作用。一个学生若在学习过程中缺少情感的引导，久而久之学习失去了兴趣，反之，适当的快乐情绪使得人精神饱满、思维活跃，有助于充分发挥其学习潜力。针对藏族高中学生而言，积极的情感是他们认定和全身心学习汉语文的重要条件，是提高他们学习效率的主要方式，同时也是激励其开展自主探究学习的推动力。所以，在引导藏族高中学生高效学习汉语文的教学过程中，老师必须尤其注重实用，创设情境教学方式，并采用相对应的教具。例如，在讲解朱自清的《荷塘月色》散文类型时，尽可能采用多媒体课件来展现文章描述的景色；在讲解《雷雨》戏剧性课文，组织学生将其排练成话剧，感受人物性格特征，这样能够增强汉语文能力。
四、借助多种途径提高学生的写作能力
汉语文写作是体现藏族学生汉语文能力的重要方面，藏族高中学生写作理念不正确，仅仅是为了应付考试，造成学生在写作过程中出现以下几点问题：其一，写作过程中仅仅是一味地在题目中寻找老师讲解的考点，自我创新能力较差，审题不正确，造成写出来的文章严重脱离主题；其二，学生写作套路一成不变，缺乏创新，文章毫无生趣；其三，写作内容空洞，案例陈旧，词汇单一，感染力不强。本文作者认为：传授学生写作技巧——拟定醒目的题目。题目是整个文章的亮点，为了让文题引人注目，可教授学生使用以下方法：（1）引用式。直接引用与材料中心思想相似的诗句、经典语录、歌词、广告语等作为文章题目。这类题目大众熟知，容易吸引读者；（2）修饰式。采用修饰方式来拟定题目，常用的有比喻、拟人等方式，用修饰方式来制定标题形象生动，丰富多彩。
另外，提供策略方法的指导——写好开头和结尾。好的文章开头可以很好地吸引读者眼球，给人以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。我们可以传授给学生一些方法。例如开头的写法有：巧妙使用诗句，善于利用修辞方法、设置悬念、抒情开篇等等。结尾的方式有：自然收尾、画龙点睛、收尾呼应、抒情议论。
五、适当运用激励机制
运用激励机制的前提要全面掌握学生的需求，激励的主要目的是强化学生的动机，激发学生高效学习汉语文的积极性，增强学习意识。激励机制可以分为以下几种方式。物质奖励方式。例如对于那些汉语文学习积极性较高的学生，给与一定的物质奖励。对那些积极参与老师问题的学生派发一些纪念品，鼓舞其积极参与课堂。精神鼓舞方式，在教学过程中，对于那些汉语文阅读能力、写作能力、综合能力较强的学生，可以提出口头赞扬，要求全班学生以他们为学习榜样。同时，对那么不热爱汉语文的学生，一旦取得微小的进步，及时对他们进行赞扬，使学生感受到成功的快乐，从而激发高效学习汉语文的积极性。
综上所述，只要学生有了学习汉语文的兴趣，就有了学习的动力，有了动力就会提高学习效率，才会逐渐提升能力。
参考文献：
[1]央金卓嘎.改进西藏农牧区中学汉语文教学方法刍议[J].新课程（中学），2012，（9）：92.
[2]卓嘎.提升我区藏族高中生汉语学习能力之对策[J].西藏教育，2011，（5）：33-34.
关键词：藏族；高效；汉语文
西藏藏族汉语文教学的最终目的在于提高藏族学生汉语言能力，即是从汉语文的阅读能力、写作能力、表达能力等重要要素着手，采用各种灵活的教学方式引导藏族高中学生高效学习汉语文，切实增强其汉语文能力。
一、整合汉语文教材
为了引导藏族高中学生高效学习汉语文，老师需要按照学生学习汉语文的特征，科学合理整合汉语文教材，把文体知识体系设置为主框架，保证汉语文教材能够真正运用到教学中。汉语文教材一共有6册，大致划分为五个框架，分别是文言文、文学作品（上、下）、说明文、议论文以及记叙文[1]。教材充分体现了语文工具性，比如写作技巧、阅读方式、语言表达等等，并高度重视古诗文的阅读，进而构建成一个完善、明确、操作性强的知识体系，实现增加藏族高中学生阅读量的目的，提升学生汉语文素质。在汉语文教材中，每一册教材的问题框架大致一样，都是阅读文章、写作指导、阅读指导与重点知识讲解为主，经过对该框架指导藏族高中学生高效学习汉语文，掌握汉语文学习技巧。以“阅读文章”这一板块为例，这个板块把语文教材中所包含的阅读文章均以文章文体为依据，进行分类整合。每一册教材中，课文又以写作特点对阅读文章进行单元划分。经过实践证实，这个教材符合西藏地区学习汉语文教学的目的，取得了较好的教学效果。
二、精心设计教学方法
汉语文教材中的每一篇课文都是比较典型的语言材料。这些文章均与学生生活息息相关，语言质朴真实，满足汉语规范的表达方式。很多文章均是训练学生口语能力最好的语言素材，这样学生不费吹灰之力就能找到生活与文章的切入点。作为藏族学生汉语文老师，必须精心备案，营造一个语言氛围，将学生带入到营造的语言环境中，调动他们使用汉语言说话的积极性。藏族汉语文教学必须采取结构、功能、文化三位一体的教学模式[2]。只要学习到的东西能够运用到实际生活中，才会激发藏族高中学生学习汉语文的积极性。在课前老师坚持开展几分钟说话练习的活动，进一步优化教学课堂，以阅读为主导，增强教学效率，并把课堂汉语言教学拓展到课外实践中，只有这样才能调动西藏高中学生学习汉语文的积极性，促进学生高效学习能力的提升。
三、 引入情感教育机制
情感是引导藏族高中学生高效学习汉语文的重要条件，情感是人们接受信息的重要途径。情感体验是学习汉语文的内在因素和落脚点。情感及情感狀况影响着人们的认识活动，其具有较强的引导、激励作用。一个学生若在学习过程中缺少情感的引导，久而久之学习失去了兴趣，反之，适当的快乐情绪使得人精神饱满、思维活跃，有助于充分发挥其学习潜力。针对藏族高中学生而言，积极的情感是他们认定和全身心学习汉语文的重要条件，是提高他们学习效率的主要方式，同时也是激励其开展自主探究学习的推动力。所以，在引导藏族高中学生高效学习汉语文的教学过程中，老师必须尤其注重实用，创设情境教学方式，并采用相对应的教具。例如，在讲解朱自清的《荷塘月色》散文类型时，尽可能采用多媒体课件来展现文章描述的景色；在讲解《雷雨》戏剧性课文，组织学生将其排练成话剧，感受人物性格特征，这样能够增强汉语文能力。
四、借助多种途径提高学生的写作能力
汉语文写作是体现藏族学生汉语文能力的重要方面，藏族高中学生写作理念不正确，仅仅是为了应付考试，造成学生在写作过程中出现以下几点问题：其一，写作过程中仅仅是一味地在题目中寻找老师讲解的考点，自我创新能力较差，审题不正确，造成写出来的文章严重脱离主题；其二，学生写作套路一成不变，缺乏创新，文章毫无生趣；其三，写作内容空洞，案例陈旧，词汇单一，感染力不强。本文作者认为：传授学生写作技巧——拟定醒目的题目。题目是整个文章的亮点，为了让文题引人注目，可教授学生使用以下方法：（1）引用式。直接引用与材料中心思想相似的诗句、经典语录、歌词、广告语等作为文章题目。这类题目大众熟知，容易吸引读者；（2）修饰式。采用修饰方式来拟定题目，常用的有比喻、拟人等方式，用修饰方式来制定标题形象生动，丰富多彩。
另外，提供策略方法的指导——写好开头和结尾。好的文章开头可以很好地吸引读者眼球，给人以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。我们可以传授给学生一些方法。例如开头的写法有：巧妙使用诗句，善于利用修辞方法、设置悬念、抒情开篇等等。结尾的方式有：自然收尾、画龙点睛、收尾呼应、抒情议论。
五、适当运用激励机制
运用激励机制的前提要全面掌握学生的需求，激励的主要目的是强化学生的动机，激发学生高效学习汉语文的积极性，增强学习意识。激励机制可以分为以下几种方式。物质奖励方式。例如对于那些汉语文学习积极性较高的学生，给与一定的物质奖励。对那些积极参与老师问题的学生派发一些纪念品，鼓舞其积极参与课堂。精神鼓舞方式，在教学过程中，对于那些汉语文阅读能力、写作能力、综合能力较强的学生，可以提出口头赞扬，要求全班学生以他们为学习榜样。同时，对那么不热爱汉语文的学生，一旦取得微小的进步，及时对他们进行赞扬，使学生感受到成功的快乐，从而激发高效学习汉语文的积极性。
综上所述，只要学生有了学习汉语文的兴趣，就有了学习的动力，有了动力就会提高学习效率，才会逐渐提升能力。
参考文献：
[1]央金卓嘎.改进西藏农牧区中学汉语文教学方法刍议[J].新课程（中学），2012，（9）：92.
[2]卓嘎.提升我区藏族高中生汉语学习能力之对策[J].西藏教育，2011，（5）：33-34.