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【摘要】如今，互动式教学已经成为普遍应用的教学方法，在小学英语教学中应用互动式教学模式可以有效提升教学效果，进而推进素质教育改革进程。基于此，本文将对互动式教学模式在小学英语教学中的应用进行分析，希望可以为小学英语教师提供参考。
【关键词】互动式;小学;英语教学
【作者简介】梅雅维（1982.12-），女，汉族，江西进贤人，进贤县民和镇第一小学，中小学一级，教育硕士，研究方向：小学英语。
小学阶段的学生对于英语比较陌生，同时对英语充满好奇心，因此正是培养学生学习英语的最好时机。但是由于小学生理解能力有限，容易产生困惑，进而感到英语难学。为此英语教师要多加指引，采用符合学生的教学方式，充分利用互动式教学模式激发学生学习兴趣，培养学生的英语听、说、读、写能力。
一、英语教学中互动式应用优势
在传统教学中，教师占据主导地位，学生被动接受知识，这种教学模式不仅不会提高学生的学习质量，还会导致学生个性发展受到约束。而在小学英语课堂上应用互动式教学模式能够有效改善这一现状，同时还有利于实现新课标设定的教学目标。学生学习知识不再被动，教学质量由教师教学和学生学习共同完成，二者共同努力，相辅相成。这种模式加强了教师与学生之间的沟通，促进学生学习，有效缓解学生课堂压力，营造和谐的学习氛围。小学英语教学中，应当注重培养学生学习自主性，为学生建立和谐、平等、融洽的交流路径。在小学英语教学中，英语教师应当多给予学生鼓励，积极促进学生以英语进行交流，进而提高学生学习英语的积极性。当学生有错误时，教师应以宽容的态度来对待学生，并且根据的学生实际情况加以及时纠正。另外，互动式教学模式更加尊重学生，以学生为主体，鼓励学生大胆创新及反思过程，教师与学生之间相互帮助和鼓励，有利于实现教学长远发展，同时符合新课改的要求。
二、小学英语教学中互动式教学模式的应用
1.构建课堂互动氛围，拉近师生距离。在实际教学中，部分学生在课堂上对教师有一定的畏惧感，这虽然对教师管理有所帮助，但是不利于学生身心健康发展，同时也会严重影响学生与教师之间的良好沟通。在影响师生之间沟通的情况下，教师无法掌握学生内心的真实想法，身心也就不能为学生营造一个轻松欢快的学习环境，而学生一直处于紧张的状态，极不利于学生开展学习活动。在小学英语教学中充分应用互动式教学模式，教师不仅可以了解到自己与学生之间的关系，同时还能对整体教学有所把控。基于此，教师应当结合小学生年龄特征，促使自己能够以一个和蔼可亲的形象与学生进行互动，选择更为贴近学生生活的教学内容，同时采用学生可以接受的教学方式，促使学生更加理解教学内容。这样的教学方式，不仅可以促进师生关系，同时能够培养学生沟通交流的能力。
例如在学习《It’s warm today》时，教师可以为学生构建一个真实的互动环境。教师可以安排学生了解天气，并且要求学生发表自己对天气的见解，同时表达出自己喜欢的天气。教师也可以通过对“冷”与“暖”进行体验的方式帮助学生理解关于天气的英语知识，由学生向教师询问汉语意思，教师给予英语翻译，这样可以有效地增强学生记忆，同时完成教学任务。
2.互换角色实现多方互动模式。在小学英语教学中，互换角色是活跃课堂的一个有效方式。在实际教学中，教师可以利用互换角色来促进学生和教师之间的交流，树立以学生为教学主体理念，进而有效激发学生的学习兴趣以及是师生之间的交流沟通。另外，在实际教学中，教师需要将更多的课堂时间留给学生，逐渐培养学生的自主学习意识，进而培养学生学习英语的兴趣和积极性。通过互换角色，需要教师对学生的性格特点有了全面了解，以便合理安排学习任务。
例如在学习《At a farm》时，教师在讲动物、蔬菜的词汇时，教师可以将课堂主导地位还给学生，教师以旁观者的角度引导学生发展自身和其他人身上的优势，教师可以让发音较好的学生带动在发音方面薄弱的学生，让表达能力强的学生教学生词义，记忆强的学生负责培养同学的拼写能力。通过这样的方式促使每一位学生都能够参与教学中来，进而发挥自身特长，从而提高学生学习的主动性、积极性，并且培养学生展示自我的意识。教师可以根据学生的表现作出评价，进一步激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习英语的能力。
3.利用游戏向导加强互动。小学英语教学课堂的互动需要学生不断参与，学生之间的互动不仅可以激發学生学习英语的热情，还能够营造课堂活跃气氛，进而增强学生理解英语知识的能力。先进在实际教学中，以教学内容为基础，构建互动教学模式。为了提高教学质量，教师可以通过游戏的方式逐渐引导学生进行互动。一方面，教师应当充分利用英语知识和游戏之间的关系，利用多媒体等先进设备将英语相关知识融入教学游戏中;另一方面，教师可以采用竞争的方式，拉近学生之间、师生之间的关系，从而提高学生与学生之间、教师与学生之间的配合度。
例如，在学习《Look at the monkeys》时，教师可以开展“你做我猜”的游戏活动。首先，教师根据学生的实际情况进行分组，小组内的学生自由选择参赛的学生。由一名学生面对多媒体屏幕进行动物模仿，另外几名学生背对着多媒体屏幕根据同组学生的动作猜动物，同时要求学生采用英语方式表达。这样的方式不仅可以提高学生的记忆力，还有效活跃了课堂气氛。
4.通过小组合作提高学生合作意识。现阶段需要培养的全面发展人才，不仅需要具备专业基础知识，还应当具有合作意识，具备良好的沟通能力以及人际交往能力。合作意识是实现全面人才培养的基础，当今时代是竞争与合作共存的时代，我们需要学生具备更多的技能以及较高的综合素养。在实际教学中，学生之间的互动能够有效激发学生想学习的欲望，培养学生的合作意识，帮助学生解决实际问题，注重培养学生乐于助人、团结合作的精神，促使学生之间合作分享，增强提出问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生积极主动学习。
例如，在学习《My family》时，教师可以按照学生性格特点进行分组，3-4名学生分在一组，组内学生组成模拟家庭，学生自由选择扮演父母和孩子。教师可以安排学生完成某一项任务，比如做家务、做饭等，小组内的学生自由安排自己承担的任务，同时要求学生在活动期间以英语交流。这样的方式不仅可以使学生巩固掌握课堂所学的内容，同时还能够促使学生理解父母做家务的不易，进而培养学生理解、体谅他人的意识。
三、结论
总而言之，在小学阶段，英语教学对于学生而言不仅陌生，还是一门项充满好奇的学科，教师应当充分利用学生这一心理，努力获得良好的教学效果。合理运用互动式教学模式，可以提高学生的学习兴趣，促进生生、师生之间的关系，进而培养学生的综合素养。通过多种教学手段，让学生更有效地掌握英语知识，提高小学生的英语水平，培养学生形成良好的学习习惯，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]阚晓曼.互动式教学模式在小学英语教学中的构建[J].读与写（教育教学刊），2020（02）：178.
[2]侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（11）：118-119.
【关键词】互动式;小学;英语教学
【作者简介】梅雅维（1982.12-），女，汉族，江西进贤人，进贤县民和镇第一小学，中小学一级，教育硕士，研究方向：小学英语。
小学阶段的学生对于英语比较陌生，同时对英语充满好奇心，因此正是培养学生学习英语的最好时机。但是由于小学生理解能力有限，容易产生困惑，进而感到英语难学。为此英语教师要多加指引，采用符合学生的教学方式，充分利用互动式教学模式激发学生学习兴趣，培养学生的英语听、说、读、写能力。
一、英语教学中互动式应用优势
在传统教学中，教师占据主导地位，学生被动接受知识，这种教学模式不仅不会提高学生的学习质量，还会导致学生个性发展受到约束。而在小学英语课堂上应用互动式教学模式能够有效改善这一现状，同时还有利于实现新课标设定的教学目标。学生学习知识不再被动，教学质量由教师教学和学生学习共同完成，二者共同努力，相辅相成。这种模式加强了教师与学生之间的沟通，促进学生学习，有效缓解学生课堂压力，营造和谐的学习氛围。小学英语教学中，应当注重培养学生学习自主性，为学生建立和谐、平等、融洽的交流路径。在小学英语教学中，英语教师应当多给予学生鼓励，积极促进学生以英语进行交流，进而提高学生学习英语的积极性。当学生有错误时，教师应以宽容的态度来对待学生，并且根据的学生实际情况加以及时纠正。另外，互动式教学模式更加尊重学生，以学生为主体，鼓励学生大胆创新及反思过程，教师与学生之间相互帮助和鼓励，有利于实现教学长远发展，同时符合新课改的要求。
二、小学英语教学中互动式教学模式的应用
1.构建课堂互动氛围，拉近师生距离。在实际教学中，部分学生在课堂上对教师有一定的畏惧感，这虽然对教师管理有所帮助，但是不利于学生身心健康发展，同时也会严重影响学生与教师之间的良好沟通。在影响师生之间沟通的情况下，教师无法掌握学生内心的真实想法，身心也就不能为学生营造一个轻松欢快的学习环境，而学生一直处于紧张的状态，极不利于学生开展学习活动。在小学英语教学中充分应用互动式教学模式，教师不仅可以了解到自己与学生之间的关系，同时还能对整体教学有所把控。基于此，教师应当结合小学生年龄特征，促使自己能够以一个和蔼可亲的形象与学生进行互动，选择更为贴近学生生活的教学内容，同时采用学生可以接受的教学方式，促使学生更加理解教学内容。这样的教学方式，不仅可以促进师生关系，同时能够培养学生沟通交流的能力。
例如在学习《It’s warm today》时，教师可以为学生构建一个真实的互动环境。教师可以安排学生了解天气，并且要求学生发表自己对天气的见解，同时表达出自己喜欢的天气。教师也可以通过对“冷”与“暖”进行体验的方式帮助学生理解关于天气的英语知识，由学生向教师询问汉语意思，教师给予英语翻译，这样可以有效地增强学生记忆，同时完成教学任务。
2.互换角色实现多方互动模式。在小学英语教学中，互换角色是活跃课堂的一个有效方式。在实际教学中，教师可以利用互换角色来促进学生和教师之间的交流，树立以学生为教学主体理念，进而有效激发学生的学习兴趣以及是师生之间的交流沟通。另外，在实际教学中，教师需要将更多的课堂时间留给学生，逐渐培养学生的自主学习意识，进而培养学生学习英语的兴趣和积极性。通过互换角色，需要教师对学生的性格特点有了全面了解，以便合理安排学习任务。
例如在学习《At a farm》时，教师在讲动物、蔬菜的词汇时，教师可以将课堂主导地位还给学生，教师以旁观者的角度引导学生发展自身和其他人身上的优势，教师可以让发音较好的学生带动在发音方面薄弱的学生，让表达能力强的学生教学生词义，记忆强的学生负责培养同学的拼写能力。通过这样的方式促使每一位学生都能够参与教学中来，进而发挥自身特长，从而提高学生学习的主动性、积极性，并且培养学生展示自我的意识。教师可以根据学生的表现作出评价，进一步激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习英语的能力。
3.利用游戏向导加强互动。小学英语教学课堂的互动需要学生不断参与，学生之间的互动不仅可以激發学生学习英语的热情，还能够营造课堂活跃气氛，进而增强学生理解英语知识的能力。先进在实际教学中，以教学内容为基础，构建互动教学模式。为了提高教学质量，教师可以通过游戏的方式逐渐引导学生进行互动。一方面，教师应当充分利用英语知识和游戏之间的关系，利用多媒体等先进设备将英语相关知识融入教学游戏中;另一方面，教师可以采用竞争的方式，拉近学生之间、师生之间的关系，从而提高学生与学生之间、教师与学生之间的配合度。
例如，在学习《Look at the monkeys》时，教师可以开展“你做我猜”的游戏活动。首先，教师根据学生的实际情况进行分组，小组内的学生自由选择参赛的学生。由一名学生面对多媒体屏幕进行动物模仿，另外几名学生背对着多媒体屏幕根据同组学生的动作猜动物，同时要求学生采用英语方式表达。这样的方式不仅可以提高学生的记忆力，还有效活跃了课堂气氛。
4.通过小组合作提高学生合作意识。现阶段需要培养的全面发展人才，不仅需要具备专业基础知识，还应当具有合作意识，具备良好的沟通能力以及人际交往能力。合作意识是实现全面人才培养的基础，当今时代是竞争与合作共存的时代，我们需要学生具备更多的技能以及较高的综合素养。在实际教学中，学生之间的互动能够有效激发学生想学习的欲望，培养学生的合作意识，帮助学生解决实际问题，注重培养学生乐于助人、团结合作的精神，促使学生之间合作分享，增强提出问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生积极主动学习。
例如，在学习《My family》时，教师可以按照学生性格特点进行分组，3-4名学生分在一组，组内学生组成模拟家庭，学生自由选择扮演父母和孩子。教师可以安排学生完成某一项任务，比如做家务、做饭等，小组内的学生自由安排自己承担的任务，同时要求学生在活动期间以英语交流。这样的方式不仅可以使学生巩固掌握课堂所学的内容，同时还能够促使学生理解父母做家务的不易，进而培养学生理解、体谅他人的意识。
三、结论
总而言之，在小学阶段，英语教学对于学生而言不仅陌生，还是一门项充满好奇的学科，教师应当充分利用学生这一心理，努力获得良好的教学效果。合理运用互动式教学模式，可以提高学生的学习兴趣，促进生生、师生之间的关系，进而培养学生的综合素养。通过多种教学手段，让学生更有效地掌握英语知识，提高小学生的英语水平，培养学生形成良好的学习习惯，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]阚晓曼.互动式教学模式在小学英语教学中的构建[J].读与写（教育教学刊），2020（02）：178.
[2]侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（11）：118-119.