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内容摘要： 口语表达是一个人的气质、风度和智慧，最直接、、最现实的表现，也是现代交际社会最基本的技能之一。本文主要从以下三个方面来谈谈在教学中如何培养农村小学生的口语表达能力：（一）、循序渐进，制定训练要求。（二）、 采取多种形式，丰富训练内容；（三）、重视鼓励，培养学生的兴趣。要提高农村小学生的口语表达能力，就充分挖掘教学资源，积极鼓励每一位学生，多让他们有获得成功喜悦的机会，这样学生的口语表达能力就会有所提高。
关键词：农村小学生 口语 表达能力
一、现状分析
口语表达能力，就是将自己的思想、观点、意见，运用最生动、最有效的表达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。由于应试教育和语文检测手段的影响，目前，有的农村小学语文教师忽视学生口语表达能力教学在阅读教学过程中只注重传授学科知识，注重学生的考试成绩，导致学生口语表达能力的低下，讲述或回答问题时语言缺乏逻辑性；语言不流畅，出现较多口头禅等现象。
口语作为人们交流的工具，全球经济一体化和高度信息化将带动农村的迅速发展，各行各业都需要各种善于交际的人才。因此，提高农村小学生口语表达能力势在必行。
二、因素分析
（一）学生方面：
一是农村小学生没有良好的心理素质，回答问题时胆怯、紧张，导致学生说话张口结舌，语不成句，语序颠倒等现象。
二是农村的小学生没有养成良好的阅读习惯，平时贪玩，接触新生事物少。说话时，从大脑储存的语言信息里找不出适合的词语。
（二）教师方面
目前，农村学校部分教师的观念还未得到更新，在阅读教学中重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用。在课上的提问过多、过难或过简单都会影响学生口语表达能力的发展。
有的小学语文教师为了赶进度，没有真正从发展学生语言表达能力考虑，一节课里仅是一些尖子生做了一番说话表演，而大部的没有机会锻炼。
（三）其他因素：
农村里缺少用普通话说话的环境，家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交流；学生的听力、记忆力等也间接影响着语言表达能力。
三、策略实施的
（一）循序渐进，制定训练要求。
创设多种多样的情境是口语交际训练的基本方法。为了达到训练目的，教师要精心设计好口语表达的情境，在学生浑然不知是人为设计的情况下进入角色，便于他们以最真实、自然的方式进行口语交流。所以我们教师对农村小学生要进行严格的口语训练。
1.训练胆量，注重学生说话心理素质的培养。
为了训练学生说话的胆量，我让学生在课余准备好内容，不定内容不定专题，不定范围，课前有意安排一些笑话演讲。气氛活跃后，就要求演讲的学生站到讲台前稿演讲。这样既使学生得到锻炼口才的机会，又增强学习语文的兴趣。
2.2.训练学生养成说话文明、仪态大方的良好习惯。
如有的学生发音不正确，说话不流利，教师要教会学生说话的基本技巧，对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，并适当地配合体态语，做到言之有礼。
3.训练思路，重视学生说话逻辑能力的培养。
主要指说话时的思维灵敏度和逻辑性，要求学生凡事先想清楚以后再说，对于较复杂的问题一定得分出主次前后。对小学生说话训练要遵循由简单到复杂，由具体到抽象的规律。例如，以“我的老师”为题说话，低年级只要求学生讲出老师的外貌特征就行了，到了中年级就要求学生通过一件事，抓住老师的外貌、语言、动作等特征进行口述，表现老师的某种性格特点或思想品质。这样，随着要求的逐步提高学生的思维水平和语言水平也会随之提高。
（二）采取多种形式，丰富训练内容。
作为教师，对学生进行口语表达能力训练就要用心去捕捉生活中的各种现象。如：我们班新转进一个学生，我让大家说欢迎词，一个学生站起来说：“欢迎你，新同学，希望我们成为好朋友。”又一个学生说：“我为我们这个班多了一名新成员而高兴，欢迎你。”还有的学生说：“我们班是个团结向上的集体，希望你的到来能为我们班增光添彩。”这样拓宽了学生的口语表达空间，丰富学生口语表达的内容，提高学生在不同场合的口语表达能力。平时教师要注意用心捕捉现实生活的现象，如：
1.1、进行讲故事比赛
。常在班上开展讲故事比赛，在小组内推选讲得好的在班上讲，针对学生的语言态度、口齿和声音，语言是否准确、通顺等方面进行评议。表扬优点，指出存在的问题，从而提高学生口头表达能力。
2.、背优秀诗文比赛。
主要是学生在课外收集和背诵的好文章，如《小学生必背古诗词》上的，或《小学生阅读报》等报刊杂志上的。通过活动，让学生主动积累语言，提供一个展示和运用的机会，学生就更有兴趣了。
3.、开展一句话新闻活动。
每天中午写字时间，我们班开展了一句话新闻活动，将自己看到的、听到的，或亲身经历的有趣的、有价值的事，用一句话告诉大家，学期评比一次，看谁发布的新闻多，说得好，就评为优秀小说家。这样，培养了学生留心观察生活的习惯，充分利用生活中说话资源。
4.、课本剧表演。
如学了《赛马》《晏子使楚》《螳螂捕蝉》等一系列的文章都可以安排课本剧，学生在各种角色的表演中，认真揣摩人物的性格、仪表、仪态，以及说话的语音、语速、腔调，使学生的口语表达能力既得到了锻炼，又得到了充分的发挥
5.5、进行采访活动
。学校元旦晚会、校运会就是采访的好舞台。利用第二课堂组织学生进行专题采访活动。这个活动不仅让学生认识到不会说或不善说都会不同程度地影响人的生活，从小要适应社会活动中“说”的要求，加强“说”的基本功训练。
（三）重视激励，培养学生的兴趣。
在口语交际课堂上，教师要多表扬少批评，多激励少指责。要善于发现学生微小的进步及时表扬学生的点滴进步。在课堂上对于学生的说话，我都给予表扬。如：“你说得太棒了！”；“你的表现真出色！”；“你的想象力太豐富了！”。这就充分调动了大家的积极性，使他们感到兴趣盎然。
四、效果良好
由于加强训练，学生的口语表达得了喜人的成绩。在日常生活中，学生愉快轻松地敢于当众说话，口头表达能力提高较快，大多数学生谈吐大方，口齿清楚，声音洪亮，能准确表达自己的意思，语句连贯、规范，用词准确、丰富。学生语文综合能力得到发展，阅读水平有了很大提高，语文成绩进步很快。
关键词：农村小学生 口语 表达能力
一、现状分析
口语表达能力，就是将自己的思想、观点、意见，运用最生动、最有效的表达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。由于应试教育和语文检测手段的影响，目前，有的农村小学语文教师忽视学生口语表达能力教学在阅读教学过程中只注重传授学科知识，注重学生的考试成绩，导致学生口语表达能力的低下，讲述或回答问题时语言缺乏逻辑性；语言不流畅，出现较多口头禅等现象。
口语作为人们交流的工具，全球经济一体化和高度信息化将带动农村的迅速发展，各行各业都需要各种善于交际的人才。因此，提高农村小学生口语表达能力势在必行。
二、因素分析
（一）学生方面：
一是农村小学生没有良好的心理素质，回答问题时胆怯、紧张，导致学生说话张口结舌，语不成句，语序颠倒等现象。
二是农村的小学生没有养成良好的阅读习惯，平时贪玩，接触新生事物少。说话时，从大脑储存的语言信息里找不出适合的词语。
（二）教师方面
目前，农村学校部分教师的观念还未得到更新，在阅读教学中重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用。在课上的提问过多、过难或过简单都会影响学生口语表达能力的发展。
有的小学语文教师为了赶进度，没有真正从发展学生语言表达能力考虑，一节课里仅是一些尖子生做了一番说话表演，而大部的没有机会锻炼。
（三）其他因素：
农村里缺少用普通话说话的环境，家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交流；学生的听力、记忆力等也间接影响着语言表达能力。
三、策略实施的
（一）循序渐进，制定训练要求。
创设多种多样的情境是口语交际训练的基本方法。为了达到训练目的，教师要精心设计好口语表达的情境，在学生浑然不知是人为设计的情况下进入角色，便于他们以最真实、自然的方式进行口语交流。所以我们教师对农村小学生要进行严格的口语训练。
1.训练胆量，注重学生说话心理素质的培养。
为了训练学生说话的胆量，我让学生在课余准备好内容，不定内容不定专题，不定范围，课前有意安排一些笑话演讲。气氛活跃后，就要求演讲的学生站到讲台前稿演讲。这样既使学生得到锻炼口才的机会，又增强学习语文的兴趣。
2.2.训练学生养成说话文明、仪态大方的良好习惯。
如有的学生发音不正确，说话不流利，教师要教会学生说话的基本技巧，对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，并适当地配合体态语，做到言之有礼。
3.训练思路，重视学生说话逻辑能力的培养。
主要指说话时的思维灵敏度和逻辑性，要求学生凡事先想清楚以后再说，对于较复杂的问题一定得分出主次前后。对小学生说话训练要遵循由简单到复杂，由具体到抽象的规律。例如，以“我的老师”为题说话，低年级只要求学生讲出老师的外貌特征就行了，到了中年级就要求学生通过一件事，抓住老师的外貌、语言、动作等特征进行口述，表现老师的某种性格特点或思想品质。这样，随着要求的逐步提高学生的思维水平和语言水平也会随之提高。
（二）采取多种形式，丰富训练内容。
作为教师，对学生进行口语表达能力训练就要用心去捕捉生活中的各种现象。如：我们班新转进一个学生，我让大家说欢迎词，一个学生站起来说：“欢迎你，新同学，希望我们成为好朋友。”又一个学生说：“我为我们这个班多了一名新成员而高兴，欢迎你。”还有的学生说：“我们班是个团结向上的集体，希望你的到来能为我们班增光添彩。”这样拓宽了学生的口语表达空间，丰富学生口语表达的内容，提高学生在不同场合的口语表达能力。平时教师要注意用心捕捉现实生活的现象，如：
1.1、进行讲故事比赛
。常在班上开展讲故事比赛，在小组内推选讲得好的在班上讲，针对学生的语言态度、口齿和声音，语言是否准确、通顺等方面进行评议。表扬优点，指出存在的问题，从而提高学生口头表达能力。
2.、背优秀诗文比赛。
主要是学生在课外收集和背诵的好文章，如《小学生必背古诗词》上的，或《小学生阅读报》等报刊杂志上的。通过活动，让学生主动积累语言，提供一个展示和运用的机会，学生就更有兴趣了。
3.、开展一句话新闻活动。
每天中午写字时间，我们班开展了一句话新闻活动，将自己看到的、听到的，或亲身经历的有趣的、有价值的事，用一句话告诉大家，学期评比一次，看谁发布的新闻多，说得好，就评为优秀小说家。这样，培养了学生留心观察生活的习惯，充分利用生活中说话资源。
4.、课本剧表演。
如学了《赛马》《晏子使楚》《螳螂捕蝉》等一系列的文章都可以安排课本剧，学生在各种角色的表演中，认真揣摩人物的性格、仪表、仪态，以及说话的语音、语速、腔调，使学生的口语表达能力既得到了锻炼，又得到了充分的发挥
5.5、进行采访活动
。学校元旦晚会、校运会就是采访的好舞台。利用第二课堂组织学生进行专题采访活动。这个活动不仅让学生认识到不会说或不善说都会不同程度地影响人的生活，从小要适应社会活动中“说”的要求，加强“说”的基本功训练。
（三）重视激励，培养学生的兴趣。
在口语交际课堂上，教师要多表扬少批评，多激励少指责。要善于发现学生微小的进步及时表扬学生的点滴进步。在课堂上对于学生的说话，我都给予表扬。如：“你说得太棒了！”；“你的表现真出色！”；“你的想象力太豐富了！”。这就充分调动了大家的积极性，使他们感到兴趣盎然。
四、效果良好
由于加强训练，学生的口语表达得了喜人的成绩。在日常生活中，学生愉快轻松地敢于当众说话，口头表达能力提高较快，大多数学生谈吐大方，口齿清楚，声音洪亮，能准确表达自己的意思，语句连贯、规范，用词准确、丰富。学生语文综合能力得到发展，阅读水平有了很大提高，语文成绩进步很快。