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【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文，感受人类不断探索的精神。
2.理清文章结构，学习“简单列举”和“详细举例”相结合的写作方法。
3.学会运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
【教学重点】
理清文章结构，了解选取事例的“典型性”，学习“简单列举”与“详细举例”相结合的表达方法。
【教学难点】
练习运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要
内容。
【教学设计】
一、看图导入，读课题，晓
引号
1.今天我们学习——《人类的“老师”》。（生读题）
2.（出示课文第一幅插图）图上都有谁啊？它们都是大自然的小精灵，有天上飞的、地上跑的、水里游的。喜欢它们吗？它们还有一个共同的名字，是什么呢？答案就藏在课文中，快速浏览课文，找一找。
【设计意图：课文中的插图色彩鲜艳、生动活泼，极具吸引力和感染力。看图导入，意在拉近学生与文本的距离，提取出“生物”这一富有价值的文本信息，从而迅速推进教学。】
3.是的，它们有个共同的名字叫“生物”。（板书：生物）生物是有生命的个体。
文中哪几个自然段告诉我们的？（第2自然段和第7自然段）把这两个自然段读一读。
第2自然段：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。
第7自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
4.（指课题）知道课题中为什么用引号吗？
这里的“老师”特指自然界的种种生物，所以加了双引号，表示特指。
二、智慧闯关，拎内容，明
写法
1. 听写词语，梳理脉络，发现写法，读好课文第3～5自然段并概括内容。
同学们课前做了充分的预习，老师要考考你们，看看你
们究竟预习得怎样？敢接受挑
战吗？
第一关：听写生词
惨祸 教训 均匀 省料
某些 坦克 机毁人亡
重点提示： “祸”是示字旁，“均匀”两个字里都有同样的字。“匀”有了偏旁，宽窄便有了变化。
反馈：看大屏幕，自我校对，有错误的同学，修改订正。
【设计意图：以闯关游戏为检查预习理由，促进学生养成良好的预习习惯。叶圣陶先生指出：“预习是训练阅读的最主要阶段，务必要养成此习惯。文本阅读是一种多种感官参与的心智活动，必须多用自己的心力，要靠自己的能力阅读，自己能办到几分，务必办到几分，不可专等老师给讲解。”】
第二关：说出“老师”名称
（1）课文介绍了哪些生物是人类的“老师”？ 谁能上台面向大家，不看书并按顺序说出来？
（2）学生默读记忆，准备挑战。师巡视，提示学生边读边
圈画。
（3）学生交流，课件同时
出示。
【设计意图：用学生喜闻乐见的游戏方式，让他们找一找文中的“老师”，既激发了学生学习的兴趣，又梳理了文本内容。】
第三关：发现结构与写法
（1）课文介绍了这么多“老师”，你们读的时候有没有觉得厌烦？
多而不烦，说明作者的介绍有秘诀、有方法。再次默读课文，找找作者的写作方法。
（2）默讀、思考，发现“简单列举”“详细举例”的方法。
师引导提示：看看第6自然段作者是怎么介绍的？ 再看第3～5自然段，作者又是怎么介绍的？ 从字数多少、段落长短来看，文章安排得均匀吗？
（3）讨论并得出结论：第6自然段是“简单列举”，第3～5自然段是“详细举例”。
【设计意图：以文本介绍内容的多而不烦为着眼点，引导学生深入探究文本表达的秘妙，在读中发现文章在语言表达方式和技巧上的特点，学习具体介绍与简单列举的方法。】
第四关：读好第3～5自然段
（1）读第3自然段中的句子“经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象”时，注意停顿。
看，人类从发明飞机到后来不断改进飞机的过程，我们很快读过了，可这个过程却经历了漫长的时间。
（2）第4自然段中说的“流线体”熟悉吗？文中提到的流线形体的是——鲸！
生活中像这样的流线体有 ——小水滴、动车头、飞机的头部……它们的共同特点是——都像鲸和小水滴一样有圆圆的头，这样的物体在空气和水中行驶有什么好处？课文告诉我们了——阻力最小！所以，行驶的速度就快！
（3）第5自然段：“……薄薄的鸡蛋壳……”，指导多音字“薄”“壳”的读音。“壳”，口语读ké ，脑壳、瓜皮果壳；在科学专业术语里就读qiào，比如
地壳。
像这样的专业术语出现的时候都带有特定的符号——双引号。
（了解双引号的作用）你知道这里的双引号表示什么吗？（课件出示双引号的用法，让学生选择。）
（4）咱们来看看薄壳结构的建筑物。（出示“薄壳结构”的建筑物图片。）
【设计意图：看似简单的指名逐段朗读，实则快节奏地解决了每个自然段的知识难点。】
第五关：概括主要内容
（1）作者详细举例的这三段分别介绍了什么？能用一两句简短的话说说吗？
（2）指名读第4自然段，想一想这一段讲了什么内容。
方法点拨：你们发现了吗，他说的是书上的哪句话？（注：后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。）用横线画下来。
有时候，段落里的总结句就是主要内容。 （3）用这个方法，看看第5自然段介绍了什么？
（生默读，圈画。提示要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）
方法小结：说主要内容时，我们要会发现文中的关键句。
（4）再来看看第3自然段介绍了什么。（指名读）
这段有没有现成的句子？老师提醒你，没有现成的句子，我们就去找关键词，可以模仿第1自然段和第6自然段的句式来讲。
（5）课件分三个部分出示内容概括：
人类从 身上得到启发，（发明/改进/造出）了
。
（学生说了3个分句后， 可以把后面两个分句合并成一句，再简单一些。）
（6）人类从蜻蜓翅膀得到启发改进了飞机，从苍蝇、蚊子、蜜蜂身上得到启发造出了性能优良的新式飞机。这两个意思差不多，可以合并成一句话，谁来说？（人类从蜻蜓等昆虫身上得到启发，改进了飞机。或人类从蜻蜓等昆虫身上得到启发，造出了性能优良的新式飞机。）中间可以加一个连词“并”，改为：人类认真研究鸟类飞行的原理，发明了飞机，并从蜻蜓等昆蟲身上得到启发改进了飞机。
把这句最简洁的话写在
书上。
【设计意图：用文中现有的句式训练概括每段的主要内容，这也是从文章语言文字里发现的“老师”。学会用文中现有的重点句简短概括是中年级语言表达训练的重难点。】
2.发现事例的典型性。
（1）作者在详细列举的这三个例子里，还藏着秘密，你能发现吗？（再次浏览课文）
提示：这三种生物有没有重复？鸟类、蜻蜓等是天上飞的，鲸呢？（水里游的）鸡蛋呢？（陆地上的）你有什么发现？
（2）原来，作者举例介绍的时候，从海、陆、空三个不同领域，选择了三种生物作为代表来介绍，让我们读来不仅不觉得累，还没有重复的感觉，更重要的是这三个例子很有讲究，具有“典型性”“代表性”。
【设计意图：关注说明性文章的表达方式，用具有典型性的事例来介绍事物，让学生懂得：写文章，选取材料很有讲究，要具有代表性、典型性。】
三、总结所得，赏插图，激
欲望
1.今天，读了这篇科普小品文，你有什么收获？（相机根据板书小结）
学到了作者介绍事物的
方法；学会了用关键句概括
课文的主要内容；了解了小小
的生物竟然是我们人类的
“老师”。
2.再现生物插图。
当你再次看到这些生物时，你觉得它们可爱吗？喜欢它们吗？佩服它们吗？其实，你们将来也可以去研究这些自然界的种种生物，说不定也能成为建筑师、飞机设计师呢！
其实，自然界像这样的“老师”还有很多，同学们课后可以去搜集一些事例。
3. 那么，作者又是怎么详细举例的呢？这里面还藏着什么秘密？咱们下节课再揭晓。
【设计意图：由课文插图激趣开始，再用插图激励学生探索的欲望，可谓首尾呼应，图文相映成趣。】
四、课堂作业，仿生字，寻事例
1.打开作业纸，完成仿写
生字。
2.以文字或图片资料的形式搜集人类以生物为“老师”的事例。
（作者单位：江苏句容市河滨路小学）
责任编辑 杨壮琴
1.能正确、流利地朗读课文，感受人类不断探索的精神。
2.理清文章结构，学习“简单列举”和“详细举例”相结合的写作方法。
3.学会运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
【教学重点】
理清文章结构，了解选取事例的“典型性”，学习“简单列举”与“详细举例”相结合的表达方法。
【教学难点】
练习运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要
内容。
【教学设计】
一、看图导入，读课题，晓
引号
1.今天我们学习——《人类的“老师”》。（生读题）
2.（出示课文第一幅插图）图上都有谁啊？它们都是大自然的小精灵，有天上飞的、地上跑的、水里游的。喜欢它们吗？它们还有一个共同的名字，是什么呢？答案就藏在课文中，快速浏览课文，找一找。
【设计意图：课文中的插图色彩鲜艳、生动活泼，极具吸引力和感染力。看图导入，意在拉近学生与文本的距离，提取出“生物”这一富有价值的文本信息，从而迅速推进教学。】
3.是的，它们有个共同的名字叫“生物”。（板书：生物）生物是有生命的个体。
文中哪几个自然段告诉我们的？（第2自然段和第7自然段）把这两个自然段读一读。
第2自然段：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。
第7自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
4.（指课题）知道课题中为什么用引号吗？
这里的“老师”特指自然界的种种生物，所以加了双引号，表示特指。
二、智慧闯关，拎内容，明
写法
1. 听写词语，梳理脉络，发现写法，读好课文第3～5自然段并概括内容。
同学们课前做了充分的预习，老师要考考你们，看看你
们究竟预习得怎样？敢接受挑
战吗？
第一关：听写生词
惨祸 教训 均匀 省料
某些 坦克 机毁人亡
重点提示： “祸”是示字旁，“均匀”两个字里都有同样的字。“匀”有了偏旁，宽窄便有了变化。
反馈：看大屏幕，自我校对，有错误的同学，修改订正。
【设计意图：以闯关游戏为检查预习理由，促进学生养成良好的预习习惯。叶圣陶先生指出：“预习是训练阅读的最主要阶段，务必要养成此习惯。文本阅读是一种多种感官参与的心智活动，必须多用自己的心力，要靠自己的能力阅读，自己能办到几分，务必办到几分，不可专等老师给讲解。”】
第二关：说出“老师”名称
（1）课文介绍了哪些生物是人类的“老师”？ 谁能上台面向大家，不看书并按顺序说出来？
（2）学生默读记忆，准备挑战。师巡视，提示学生边读边
圈画。
（3）学生交流，课件同时
出示。
【设计意图：用学生喜闻乐见的游戏方式，让他们找一找文中的“老师”，既激发了学生学习的兴趣，又梳理了文本内容。】
第三关：发现结构与写法
（1）课文介绍了这么多“老师”，你们读的时候有没有觉得厌烦？
多而不烦，说明作者的介绍有秘诀、有方法。再次默读课文，找找作者的写作方法。
（2）默讀、思考，发现“简单列举”“详细举例”的方法。
师引导提示：看看第6自然段作者是怎么介绍的？ 再看第3～5自然段，作者又是怎么介绍的？ 从字数多少、段落长短来看，文章安排得均匀吗？
（3）讨论并得出结论：第6自然段是“简单列举”，第3～5自然段是“详细举例”。
【设计意图：以文本介绍内容的多而不烦为着眼点，引导学生深入探究文本表达的秘妙，在读中发现文章在语言表达方式和技巧上的特点，学习具体介绍与简单列举的方法。】
第四关：读好第3～5自然段
（1）读第3自然段中的句子“经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象”时，注意停顿。
看，人类从发明飞机到后来不断改进飞机的过程，我们很快读过了，可这个过程却经历了漫长的时间。
（2）第4自然段中说的“流线体”熟悉吗？文中提到的流线形体的是——鲸！
生活中像这样的流线体有 ——小水滴、动车头、飞机的头部……它们的共同特点是——都像鲸和小水滴一样有圆圆的头，这样的物体在空气和水中行驶有什么好处？课文告诉我们了——阻力最小！所以，行驶的速度就快！
（3）第5自然段：“……薄薄的鸡蛋壳……”，指导多音字“薄”“壳”的读音。“壳”，口语读ké ，脑壳、瓜皮果壳；在科学专业术语里就读qiào，比如
地壳。
像这样的专业术语出现的时候都带有特定的符号——双引号。
（了解双引号的作用）你知道这里的双引号表示什么吗？（课件出示双引号的用法，让学生选择。）
（4）咱们来看看薄壳结构的建筑物。（出示“薄壳结构”的建筑物图片。）
【设计意图：看似简单的指名逐段朗读，实则快节奏地解决了每个自然段的知识难点。】
第五关：概括主要内容
（1）作者详细举例的这三段分别介绍了什么？能用一两句简短的话说说吗？
（2）指名读第4自然段，想一想这一段讲了什么内容。
方法点拨：你们发现了吗，他说的是书上的哪句话？（注：后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。）用横线画下来。
有时候，段落里的总结句就是主要内容。 （3）用这个方法，看看第5自然段介绍了什么？
（生默读，圈画。提示要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）
方法小结：说主要内容时，我们要会发现文中的关键句。
（4）再来看看第3自然段介绍了什么。（指名读）
这段有没有现成的句子？老师提醒你，没有现成的句子，我们就去找关键词，可以模仿第1自然段和第6自然段的句式来讲。
（5）课件分三个部分出示内容概括：
人类从 身上得到启发，（发明/改进/造出）了
。
（学生说了3个分句后， 可以把后面两个分句合并成一句，再简单一些。）
（6）人类从蜻蜓翅膀得到启发改进了飞机，从苍蝇、蚊子、蜜蜂身上得到启发造出了性能优良的新式飞机。这两个意思差不多，可以合并成一句话，谁来说？（人类从蜻蜓等昆虫身上得到启发，改进了飞机。或人类从蜻蜓等昆虫身上得到启发，造出了性能优良的新式飞机。）中间可以加一个连词“并”，改为：人类认真研究鸟类飞行的原理，发明了飞机，并从蜻蜓等昆蟲身上得到启发改进了飞机。
把这句最简洁的话写在
书上。
【设计意图：用文中现有的句式训练概括每段的主要内容，这也是从文章语言文字里发现的“老师”。学会用文中现有的重点句简短概括是中年级语言表达训练的重难点。】
2.发现事例的典型性。
（1）作者在详细列举的这三个例子里，还藏着秘密，你能发现吗？（再次浏览课文）
提示：这三种生物有没有重复？鸟类、蜻蜓等是天上飞的，鲸呢？（水里游的）鸡蛋呢？（陆地上的）你有什么发现？
（2）原来，作者举例介绍的时候，从海、陆、空三个不同领域，选择了三种生物作为代表来介绍，让我们读来不仅不觉得累，还没有重复的感觉，更重要的是这三个例子很有讲究，具有“典型性”“代表性”。
【设计意图：关注说明性文章的表达方式，用具有典型性的事例来介绍事物，让学生懂得：写文章，选取材料很有讲究，要具有代表性、典型性。】
三、总结所得，赏插图，激
欲望
1.今天，读了这篇科普小品文，你有什么收获？（相机根据板书小结）
学到了作者介绍事物的
方法；学会了用关键句概括
课文的主要内容；了解了小小
的生物竟然是我们人类的
“老师”。
2.再现生物插图。
当你再次看到这些生物时，你觉得它们可爱吗？喜欢它们吗？佩服它们吗？其实，你们将来也可以去研究这些自然界的种种生物，说不定也能成为建筑师、飞机设计师呢！
其实，自然界像这样的“老师”还有很多，同学们课后可以去搜集一些事例。
3. 那么，作者又是怎么详细举例的呢？这里面还藏着什么秘密？咱们下节课再揭晓。
【设计意图：由课文插图激趣开始，再用插图激励学生探索的欲望，可谓首尾呼应，图文相映成趣。】
四、课堂作业，仿生字，寻事例
1.打开作业纸，完成仿写
生字。
2.以文字或图片资料的形式搜集人类以生物为“老师”的事例。
（作者单位：江苏句容市河滨路小学）
责任编辑 杨壮琴