论文部分内容阅读
【摘要】“合作学习”在新课改以来备受关注，主要建立在培养学生合作能力之上，与新课改理念和素质教育理念都相适应。如今为了让小学语文呈现崭新的面貌，开展语文合作学习是必要的途径。基于此，笔者立足于人教版小学语文学科，探讨合作学习法要如何在课堂上展现出语文的魅力。
【关键词】小学语文;课堂教学;合作学习;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
合作学习通常采取小组形式，各个成员都需在学习活动中发挥其独特的作用，然后糅合彼此的观点，形成最优的学習方案。目前学生个体之间的差异日益受到重视，甚至被当成一种特殊的教学资源。合作学习可允许学生在自主学习的基础上，充分展现个性化想法，并与组内其他成员进行交流，实现组内不同思考方法的优化与整合，通过群体智慧来完成共同的任务。由此可见，合作学习具有较强的互补性与互助性，其学习意义较大。
一、课前预习阶段的合作学习策略
预习是关系着教与学质量的重要学习过程，要求小学语文教师能够注重引导学生展开有效的预习，为课堂教学打下良好的基础。而在课前预习阶段采用合作学习方式，可充分发挥合作学习模式的优势作用。学生在预先学习时，可利用多样化的搜索渠道来获取和整合学习资源，并将其融入学生现有的知识体系之中，打下新课的学习基础。比如在人教版《要是你在野外迷了路》这篇课文教学前，教师可引导学生在课前针对“野外迷路的应对技巧”来展开预习，自主分配组内的任务，包括自救方法、辨别方向、野外必备物品选择、野外生存技巧等内容。在组内成员自主思考和探索的基础上，糅合其中优秀的想法，整合形成最佳的方案，为接下来的课堂学习打下基础。
二、课堂教学阶段的合作学习策略
在课堂教学中采用合作学习方式提高其教学实效性，可以采取多种多样的方法来实现，以丰富基于合作学习模式的课堂教学内容，可作以下一些建议：
（一）选取合适的教学内容
在合作学习模式之下开展高效的语文课堂教学，要求教师能够选取合适的教学内容，最大限度发挥这一学习方式的优势作用。在这个方面，教师可立足于学生的学情及其兴趣点，激起学生对合作学习内容的兴趣，从而使其积极地参与到合作学习过程中来。比如在《刻舟求剑》这一课程中，教师可以让学生通过合作学习来思考该故事的寓意，并且探讨剑的位置发生了什么样的变化。以小组形式展开交流与讨论，是活跃气氛的重要选择，利于小学生从中汲取精华，并整合观点，提升学习效率。
（二）采用竞赛式方法，增强合作力
小学生处于低龄时期，却具有一定的好胜心。将竞赛元素融入合作学习过程中，可以让学生在团结与竞争的双重作用下参与到教学活动之中。而语文学科的竞赛活动有许多种，教师可以结合实际的教学内容来选定竞赛内容和竞赛形式，让学生在小组竞赛过程中充分展现自己的能力，激发自身的潜能，并且体验合作学习的快乐，增加对语文学习与知识探索的兴趣。比如在《精彩的马戏》的教学中，教师就可以引导学生分成几个小组，然后各自选择一种动物进行马戏的表演，比一比谁的更精彩。学生在亲自表演的过程中，可以更好地理解课文内容，并领悟马戏这一表演的精粹，与文本真正深入地进行交流，从而高效地理解与掌握文本内容。
（三）以合作学习培养学生自主思考能力
“合作学习”依托于小组合作来展开相应的学习活动，即倡导每个学生都为这一小组的任务贡献自身的力量。在这个过程中，每个学生都可尽情踊跃地展示自己，让富有自身特色的想法与其他成员的想法相互交流，整合小组中的优秀观点，从而形成全新、全面的观点。
三、课后练习阶段的合作学习策略
合作学习方式应该贯穿在整个教学过程中，因此，教师也要注重在课后阶段布置合作学习的任务，让学生能够在课后练习的过程中充分发挥合作学习的作用。而学生需要迎合这一要求，努力增强自己对题意的挖掘及理解能力，并在理解题意的基础上去锻炼自身的问题解答技能。同时，学生应该注重在交流过程中开辟创新性的解题路径，这对于其思维能力的强化可发挥出积极的促进作用。在完成合作学习的目标之后，还要求学生对其中蕴含的各项知识点进行巩固。因此，教师还需站在拓展性与思考性的角度去为学生布置课后作业，而且其课后作业也要凸显出合作学习的特征，将该学习模式贯穿于教学的始终。比如在《詹天佑》一文的教学课程结束后，教师可为学生布置合作学习的习题：“詹天佑具备哪些值得我们传承的可敬精神？可以有多少种创新的实践思路？”学生可针对这一习题来展开课后的有效练习，学生之间的合作交流更加频繁，可提升学习的有效性。
四、结语
综上所述，合作学习模式是小学语文教师比较关注的一种教学模式，将其运用在课前预习阶段、课堂教学阶段和课后练习阶段，能够全面地利用合作学习的有效作用，提高小学生对语文知识的学习效率。同时，小学生在合作学习的过程中，能够培养其自主思考能力、解决问题能力等关键的语文能力，对以后的学习生活都可以发挥积极的影响。
参考文献
[1]顾颖润.对小学语文教学中“合作学习”有效性的探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（10）.
[2]陈广君.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2017（10）.
[3]王依田，王帅君.浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习[J].课程教育研究，2017（24）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文;课堂教学;合作学习;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
合作学习通常采取小组形式，各个成员都需在学习活动中发挥其独特的作用，然后糅合彼此的观点，形成最优的学習方案。目前学生个体之间的差异日益受到重视，甚至被当成一种特殊的教学资源。合作学习可允许学生在自主学习的基础上，充分展现个性化想法，并与组内其他成员进行交流，实现组内不同思考方法的优化与整合，通过群体智慧来完成共同的任务。由此可见，合作学习具有较强的互补性与互助性，其学习意义较大。
一、课前预习阶段的合作学习策略
预习是关系着教与学质量的重要学习过程，要求小学语文教师能够注重引导学生展开有效的预习，为课堂教学打下良好的基础。而在课前预习阶段采用合作学习方式，可充分发挥合作学习模式的优势作用。学生在预先学习时，可利用多样化的搜索渠道来获取和整合学习资源，并将其融入学生现有的知识体系之中，打下新课的学习基础。比如在人教版《要是你在野外迷了路》这篇课文教学前，教师可引导学生在课前针对“野外迷路的应对技巧”来展开预习，自主分配组内的任务，包括自救方法、辨别方向、野外必备物品选择、野外生存技巧等内容。在组内成员自主思考和探索的基础上，糅合其中优秀的想法，整合形成最佳的方案，为接下来的课堂学习打下基础。
二、课堂教学阶段的合作学习策略
在课堂教学中采用合作学习方式提高其教学实效性，可以采取多种多样的方法来实现，以丰富基于合作学习模式的课堂教学内容，可作以下一些建议：
（一）选取合适的教学内容
在合作学习模式之下开展高效的语文课堂教学，要求教师能够选取合适的教学内容，最大限度发挥这一学习方式的优势作用。在这个方面，教师可立足于学生的学情及其兴趣点，激起学生对合作学习内容的兴趣，从而使其积极地参与到合作学习过程中来。比如在《刻舟求剑》这一课程中，教师可以让学生通过合作学习来思考该故事的寓意，并且探讨剑的位置发生了什么样的变化。以小组形式展开交流与讨论，是活跃气氛的重要选择，利于小学生从中汲取精华，并整合观点，提升学习效率。
（二）采用竞赛式方法，增强合作力
小学生处于低龄时期，却具有一定的好胜心。将竞赛元素融入合作学习过程中，可以让学生在团结与竞争的双重作用下参与到教学活动之中。而语文学科的竞赛活动有许多种，教师可以结合实际的教学内容来选定竞赛内容和竞赛形式，让学生在小组竞赛过程中充分展现自己的能力，激发自身的潜能，并且体验合作学习的快乐，增加对语文学习与知识探索的兴趣。比如在《精彩的马戏》的教学中，教师就可以引导学生分成几个小组，然后各自选择一种动物进行马戏的表演，比一比谁的更精彩。学生在亲自表演的过程中，可以更好地理解课文内容，并领悟马戏这一表演的精粹，与文本真正深入地进行交流，从而高效地理解与掌握文本内容。
（三）以合作学习培养学生自主思考能力
“合作学习”依托于小组合作来展开相应的学习活动，即倡导每个学生都为这一小组的任务贡献自身的力量。在这个过程中，每个学生都可尽情踊跃地展示自己，让富有自身特色的想法与其他成员的想法相互交流，整合小组中的优秀观点，从而形成全新、全面的观点。
三、课后练习阶段的合作学习策略
合作学习方式应该贯穿在整个教学过程中，因此，教师也要注重在课后阶段布置合作学习的任务，让学生能够在课后练习的过程中充分发挥合作学习的作用。而学生需要迎合这一要求，努力增强自己对题意的挖掘及理解能力，并在理解题意的基础上去锻炼自身的问题解答技能。同时，学生应该注重在交流过程中开辟创新性的解题路径，这对于其思维能力的强化可发挥出积极的促进作用。在完成合作学习的目标之后，还要求学生对其中蕴含的各项知识点进行巩固。因此，教师还需站在拓展性与思考性的角度去为学生布置课后作业，而且其课后作业也要凸显出合作学习的特征，将该学习模式贯穿于教学的始终。比如在《詹天佑》一文的教学课程结束后，教师可为学生布置合作学习的习题：“詹天佑具备哪些值得我们传承的可敬精神？可以有多少种创新的实践思路？”学生可针对这一习题来展开课后的有效练习，学生之间的合作交流更加频繁，可提升学习的有效性。
四、结语
综上所述，合作学习模式是小学语文教师比较关注的一种教学模式，将其运用在课前预习阶段、课堂教学阶段和课后练习阶段，能够全面地利用合作学习的有效作用，提高小学生对语文知识的学习效率。同时，小学生在合作学习的过程中，能够培养其自主思考能力、解决问题能力等关键的语文能力，对以后的学习生活都可以发挥积极的影响。
参考文献
[1]顾颖润.对小学语文教学中“合作学习”有效性的探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（10）.
[2]陈广君.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2017（10）.
[3]王依田，王帅君.浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习[J].课程教育研究，2017（24）.
（编辑：郭恒）