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摘要：《化工制图》主要研究化工图样的绘制和阅读，是一门多学科交叉课程，知识点多，专业性强，是针对化学工程与工艺专业开设的一门实践性很强的专业必修课。针对现阶段存在的一些问题进行分析，提出了课程改革的方案，从调动学生学习积极性、加强意识培养、计算机绘图与手工绘图结合三个方面进行改革，以适应地方高校向应用型高校的转型发展要求。
关键词：化工制图;教学改革;课程考核
化工制图与CAD课程是由工程制图基础、化工图样和Auto CAD软件三个模块有机结合起来组成的一门课程。是高校化工类专业的核心课程，课程具有很强的实践性和技术性，在培养学生的工程能力、思维能力和创新素质方面，有着举足轻重的作用。在化工厂的建设中，无论是设计、施工，还是设备的制造、安装，或是生产过程中的试车、检修、技术改造，均离不开化工图样。更是化学工程与工艺专业的一门专业基础课，通过对制图的投影基础、化工设备常用的表达方法和连接方法、化工设备零部件图、化工设备装配图和带控制点工艺流程图等内容的学习，为学生在后续课程的学习和从事化工方面的工作奠定基础。
信息时代的化工制图与CAD课程内容在不断地丰富，传统的教学方法很难满足应用型人才培养需要。但是与传统制图课程的课时量相比，目前化工制图的课时量已大大缩减，要在短课时中提高教学质量，就必须对课程教学内容进行改革，以满足应用型背景下化工专业人才的培养要求
1 《化工制图》传统教学模式存在的问题分析
1.1课程间缺乏结合
作为一门多学科相互交叉渗透的应用型学科，化工制图与CAD与工程制图、化工原理和分离工程等课程有着紧密的关系。实际教学中，由于课程时间和教师能力的限制，未能将化
工制图课程的内容与其他课程知识点结合起来展开讲授，讲解单一的知识点容易造成学生听课疲倦，影響教学效果。同时，化工制图与CAD 也是专业基础课程，这种缺乏知识衔接的教学方式也会直接影响学生后续专业课程、课程设计和毕业论文的学习效果。
1.2缺乏工程意识和标准意识
化工制图与CAD是一门实践性非常强的课程，教师在授课时发现学生普遍缺乏工程意识和标准意识。例如，学生在按照图样绘制贮罐装配图时，发现封头的高度和鞍式支座没有尺
寸，不知道查阅相关标准，这是典型的标准化意识不足;学生在做化工原理课程设计时，接到课程设计任务书后无从下手，缺乏从理论到放大的工程素养。“卓越工程师培养计划”另外一个特点是要求学校按通用标准和行业标准培养工程人才，这些意识的缺乏显然不符合应用型化工人才的要求
1.3 过度依赖计算机绘图
现阶段，大多数高校选用计算机绘图软件完成课程教学，传统的手工绘图已经很少采用甚至完全抛弃。笔者认为这种做法有待考量，应用型工程人员必备的空间思维能力和绘图能力需要逐步培养和累积，刚接触绘图软件的学生在使用计算机绘图时，大部分注意力集中在学习基本操作上，没有更多的精力兼顾其它，跳过手工绘图直接使用计算机绘图，学生的空间思维能力和绘图能力的提高也就无从谈起。
2 《化工制图》课程改革探索
基于教学过程中存在的上述问题，提出以下几方面的教学改革措施。
2.1 采用研讨式的教学方法调动学生的学习积极性
课堂中采用研讨式、启发式、互动式的教学方法，尽可能的让学生参与到教学活动中来，师生双向互动。学生自由组成小组完成一个简单的工艺流程设计，题目自拟，其中每位学生
在设计中都负责相应的内容，汇报自己在设计中承担的设计工作以及完成的效果，边学边练习。而后与老师及同学进行研讨，指出不足的地方加以改正，这样就可以明显的改变学生的学习态度，促使学生由接受式的被动学习转变为主动的探究式学习，发现别人问题时自己的知识水平及绘图技能也得到了提升，充分调动了学生的学习积极性，培养了浓厚学习兴趣，同时也增强了团队协作能力。
2.2加强标准意识和工程意识培养
传统的教学强调基本知识、基本原理的教学，忽视了实际应用。而工程意识和标准意识作为应用型化工专业学生的核心意识和核心素养，其培养应该贯穿本课程的始终，作者认为
可以采用任务型驱动模式从以下三点入手进行重点培养：
（1）课程涉及到《技术制图》和《工程制图》中很多的标准，如图纸幅面、标注方法、设备的零部件和字体的大小等都是遵循国家标准。课本采用的是节选内容，教师可以在课程讲解完成后以作业的形式要求学生查询相关标准的全部内容，引导学生全面了解行业相关标准;
（2）在讲解化工设备通用零部件如筒体或封头的选型时，教师可以给出设备的规格性能，采用提问的方式，让学生进行计算并根据相关标准进行选型，既提高了听课效率，又保证了
教学质量。采用这种任务导入-讨论、思考-总结提升的方式，可以充分发挥学生的能动作用，培养学生的工程意识，从而实现从理论到应用能力质的飞越。
2.3 注重手工绘图和计算机绘图结合教学
《化工制图》是门实践性很强的课程，只有经过大量的绘图练习，才能更好的理解投影规律和熟练掌握绘图基本原则及技巧。手工绘图作业重点训练学生的图形设计表达能力，计算机绘图作业重点训练学生的绘图技巧和速度，两者结合既能有效地巩固和加深学生对绘图的基本原理和方法的理解与掌握，又能使学生认识到计算机绘图和手工绘图的差异;在完成典型设备的装配图和工艺流程图的绘制时，可先安排学生手工绘图，通过手工绘图加深学生对设备构造和工艺流程的认识、提高学生的绘图能力，在此基础上再完成计算机绘图。不论手工绘图还是计算机绘图都是表达和交流技术的工具，两者相辅相成，将计算机绘图和传统手工绘图融合，实现从手工绘图→计算机绘图的渐进式教学，对于培养应用型化工人才需要的踏实、细致、耐心素质和读图、绘图能力是必不可少的。
参考文献：
[1]张 敏.工程教育专业认证视野下“化工制图”课程教学的改革与实践[J].化学工程与装备，2016
[2]姜珊珊.《化工制图》课程中 Auto CAD 制图教学改革探讨[J].现代交际，2018
[3]张德谨，谢永.新工科背景下地方应用型大学《化工制图》课程改革探索[J].广东化工，2018
作者简介：
杨柳（1985-12-31）男，黑龙江省大庆市，硕士，主要从事化工机械、化工制图、学生日常管理、思想政治教育以及对专兼职辅导员选聘、培养、管理和考核工作。
关键词：化工制图;教学改革;课程考核
化工制图与CAD课程是由工程制图基础、化工图样和Auto CAD软件三个模块有机结合起来组成的一门课程。是高校化工类专业的核心课程，课程具有很强的实践性和技术性，在培养学生的工程能力、思维能力和创新素质方面，有着举足轻重的作用。在化工厂的建设中，无论是设计、施工，还是设备的制造、安装，或是生产过程中的试车、检修、技术改造，均离不开化工图样。更是化学工程与工艺专业的一门专业基础课，通过对制图的投影基础、化工设备常用的表达方法和连接方法、化工设备零部件图、化工设备装配图和带控制点工艺流程图等内容的学习，为学生在后续课程的学习和从事化工方面的工作奠定基础。
信息时代的化工制图与CAD课程内容在不断地丰富，传统的教学方法很难满足应用型人才培养需要。但是与传统制图课程的课时量相比，目前化工制图的课时量已大大缩减，要在短课时中提高教学质量，就必须对课程教学内容进行改革，以满足应用型背景下化工专业人才的培养要求
1 《化工制图》传统教学模式存在的问题分析
1.1课程间缺乏结合
作为一门多学科相互交叉渗透的应用型学科，化工制图与CAD与工程制图、化工原理和分离工程等课程有着紧密的关系。实际教学中，由于课程时间和教师能力的限制，未能将化
工制图课程的内容与其他课程知识点结合起来展开讲授，讲解单一的知识点容易造成学生听课疲倦，影響教学效果。同时，化工制图与CAD 也是专业基础课程，这种缺乏知识衔接的教学方式也会直接影响学生后续专业课程、课程设计和毕业论文的学习效果。
1.2缺乏工程意识和标准意识
化工制图与CAD是一门实践性非常强的课程，教师在授课时发现学生普遍缺乏工程意识和标准意识。例如，学生在按照图样绘制贮罐装配图时，发现封头的高度和鞍式支座没有尺
寸，不知道查阅相关标准，这是典型的标准化意识不足;学生在做化工原理课程设计时，接到课程设计任务书后无从下手，缺乏从理论到放大的工程素养。“卓越工程师培养计划”另外一个特点是要求学校按通用标准和行业标准培养工程人才，这些意识的缺乏显然不符合应用型化工人才的要求
1.3 过度依赖计算机绘图
现阶段，大多数高校选用计算机绘图软件完成课程教学，传统的手工绘图已经很少采用甚至完全抛弃。笔者认为这种做法有待考量，应用型工程人员必备的空间思维能力和绘图能力需要逐步培养和累积，刚接触绘图软件的学生在使用计算机绘图时，大部分注意力集中在学习基本操作上，没有更多的精力兼顾其它，跳过手工绘图直接使用计算机绘图，学生的空间思维能力和绘图能力的提高也就无从谈起。
2 《化工制图》课程改革探索
基于教学过程中存在的上述问题，提出以下几方面的教学改革措施。
2.1 采用研讨式的教学方法调动学生的学习积极性
课堂中采用研讨式、启发式、互动式的教学方法，尽可能的让学生参与到教学活动中来，师生双向互动。学生自由组成小组完成一个简单的工艺流程设计，题目自拟，其中每位学生
在设计中都负责相应的内容，汇报自己在设计中承担的设计工作以及完成的效果，边学边练习。而后与老师及同学进行研讨，指出不足的地方加以改正，这样就可以明显的改变学生的学习态度，促使学生由接受式的被动学习转变为主动的探究式学习，发现别人问题时自己的知识水平及绘图技能也得到了提升，充分调动了学生的学习积极性，培养了浓厚学习兴趣，同时也增强了团队协作能力。
2.2加强标准意识和工程意识培养
传统的教学强调基本知识、基本原理的教学，忽视了实际应用。而工程意识和标准意识作为应用型化工专业学生的核心意识和核心素养，其培养应该贯穿本课程的始终，作者认为
可以采用任务型驱动模式从以下三点入手进行重点培养：
（1）课程涉及到《技术制图》和《工程制图》中很多的标准，如图纸幅面、标注方法、设备的零部件和字体的大小等都是遵循国家标准。课本采用的是节选内容，教师可以在课程讲解完成后以作业的形式要求学生查询相关标准的全部内容，引导学生全面了解行业相关标准;
（2）在讲解化工设备通用零部件如筒体或封头的选型时，教师可以给出设备的规格性能，采用提问的方式，让学生进行计算并根据相关标准进行选型，既提高了听课效率，又保证了
教学质量。采用这种任务导入-讨论、思考-总结提升的方式，可以充分发挥学生的能动作用，培养学生的工程意识，从而实现从理论到应用能力质的飞越。
2.3 注重手工绘图和计算机绘图结合教学
《化工制图》是门实践性很强的课程，只有经过大量的绘图练习，才能更好的理解投影规律和熟练掌握绘图基本原则及技巧。手工绘图作业重点训练学生的图形设计表达能力，计算机绘图作业重点训练学生的绘图技巧和速度，两者结合既能有效地巩固和加深学生对绘图的基本原理和方法的理解与掌握，又能使学生认识到计算机绘图和手工绘图的差异;在完成典型设备的装配图和工艺流程图的绘制时，可先安排学生手工绘图，通过手工绘图加深学生对设备构造和工艺流程的认识、提高学生的绘图能力，在此基础上再完成计算机绘图。不论手工绘图还是计算机绘图都是表达和交流技术的工具，两者相辅相成，将计算机绘图和传统手工绘图融合，实现从手工绘图→计算机绘图的渐进式教学，对于培养应用型化工人才需要的踏实、细致、耐心素质和读图、绘图能力是必不可少的。
参考文献：
[1]张 敏.工程教育专业认证视野下“化工制图”课程教学的改革与实践[J].化学工程与装备，2016
[2]姜珊珊.《化工制图》课程中 Auto CAD 制图教学改革探讨[J].现代交际，2018
[3]张德谨，谢永.新工科背景下地方应用型大学《化工制图》课程改革探索[J].广东化工，2018
作者简介：
杨柳（1985-12-31）男，黑龙江省大庆市，硕士，主要从事化工机械、化工制图、学生日常管理、思想政治教育以及对专兼职辅导员选聘、培养、管理和考核工作。