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摘要：唐代著名的大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，后人又说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。可见日常的学习对文章的写作是有很大的帮助的，小学生学习的语文课本的每一篇文章都是出自名家之作，也是引导学生入门习作的最好范文，如果说语文课堂上对课文的学习时让学生“吃透一本”，那么作文课的学习就是让学生“触类旁通”，在理解、感悟教材知识的基础上触景生情，把自己的作文写好。本文就如何引导学生写好小学作文提出一些自己的见解，在此仅供大家参考。
关键词：小学语文 作文 教学 经验
1、作文前引导学生平时积累
平常开展阅读摘抄活动，培养文学兴趣，也能提高学生的作文水平。最常用的方法就是要求学生每人准备一个笔记本，在扉页上写上一些励志的话，本子里可以设计语专栏、优美段落、名人名言、诗词欣赏、教你成长、开心一刻等专栏；然后把从课本上、电视上、街道上、报纸杂志上看到或听到的好句子、好文章片段摘抄下来或剪下来贴在笔记本上，如果时间允许还可以在文章的后面附上自己的感受或反思。一学期下来，便形成了一本本精美的读者文摘。使孩子们充分展示特长和志趣的同时，积累了大量的写作素材.同时也培养了学生的语文素养和作文兴趣。
2、多进行生活作文训练
比如新学期接到新的班级，师生之间都不太了解，为了尽快了解学生，摸清他们的写作水平，教师可以特意制定了一些新的班规班纪，定下总题目，比如《我的新学期计划》，然后分别以《我们的班主任》、《我们的校园》为题进行系列习作练习。让他们用自己的眼睛观察周围并写下自己的亲身感受，写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读，对好的文章进行表扬，以便通过这项活动，调动全班学生的写作积极性，从而打开学生的写作思路，提高学生的写作水平。同时，教师摸清了学生们的写作水平，以便今后有的放矢的进行不同的习作辅导。还有就是在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习，如在节日的时候可布置节日的相关作文，让学生回家问父母节日的来源或是有什么习俗，这样学生就会自发的去观察生活，了解生活，间接地扩展了写作思路，同时也提高了写作水平。
还有就是在平时学校举行的重大活动，如广播操比赛、足球比赛、六一儿童节文艺比赛，书画展览，报告会，开学典礼等等，这些都是很好的练笔机会，学生都参加过，有亲身体会的经验，我们只需要稍加指导，相信学生就能写成一篇很好的文章。
另外一点，也要善于抓住天气的变化安排学生进行自然景物的写作训练，如春天到了，让学生在上学路上留心春天的变化，然后教师再指导抓住春天的特点写一篇《美丽的春天》,同样方法可以练习夏天，秋天和冬天。还可以在有雾的天气，下雪时让学生观察，然后通过上网或查资料了解，教师再做适当的点拨并写下来，这样写出的文章肯定比坐在教室里凭想象写出的要生动的多。
3、强化单元作文教学
新课程下的课本每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教课文的时候，在作文的写作方法、表达特点、观察方法等方面都要有针对性的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子，以便学生在写的时候，心里就会有些谱，不会惊慌，感到难为，也可一定程度地避免学生对作文的恐惧。在我们日常的教学中，单元作文教学一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。作文课上，先拿出一些以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生成文后，再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流学生的作文。这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生能熟练的自己完成细节方面的工作，教师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。学生掌握了写作方法之后，再因势利导，根據单元训练题材多方位练习，如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔老师一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》和《给老师的一封信》。再如第四单元让写难忘的…老师根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》《难忘的一堂课》，然后从中选出写得最出色的一片誊写在作文本上，长期的实践告诉我们，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。
4、进行全面作文训练
小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书，留言条，请假条等，还有一些想象的作文，如《我的梦想》，《二十年后的我》，《假如我是班主任》，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。
比如在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教给学生，然后在一年的教学过程中，不管是学生课外阅读，还是教材上的课文，只要适合写读后感，我便让学生练习写。针对学生如此高的读书热情我就布置了一项作业，每读一本书都要写读书笔记，精彩的片断写成读后感，正是由于平时这项工作在平时做得比较扎实，结果学期末学校要在六年级举行读书交流活动，我班学生在交流会上踊跃发言，各自说出了自己的读书收获，收到了意想不到的效果。这都要得益于平时的练习。
如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如售票员，清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高拉学生的写作水平。
小学是学生整个学习生涯的开始，就比如建大楼要打地基，是最基础的、也是最重要的一部分；写作更是学生一生中都离不开的重要课程，小学语文写作更是如此。因此，教好小学语文写作课是一项宏伟的任务，是需要千千万万的同行去研究、去探讨的话题，在此我只简述下我自己的观点，希望能和大家一起探讨。
关键词：小学语文 作文 教学 经验
1、作文前引导学生平时积累
平常开展阅读摘抄活动，培养文学兴趣，也能提高学生的作文水平。最常用的方法就是要求学生每人准备一个笔记本，在扉页上写上一些励志的话，本子里可以设计语专栏、优美段落、名人名言、诗词欣赏、教你成长、开心一刻等专栏；然后把从课本上、电视上、街道上、报纸杂志上看到或听到的好句子、好文章片段摘抄下来或剪下来贴在笔记本上，如果时间允许还可以在文章的后面附上自己的感受或反思。一学期下来，便形成了一本本精美的读者文摘。使孩子们充分展示特长和志趣的同时，积累了大量的写作素材.同时也培养了学生的语文素养和作文兴趣。
2、多进行生活作文训练
比如新学期接到新的班级，师生之间都不太了解，为了尽快了解学生，摸清他们的写作水平，教师可以特意制定了一些新的班规班纪，定下总题目，比如《我的新学期计划》，然后分别以《我们的班主任》、《我们的校园》为题进行系列习作练习。让他们用自己的眼睛观察周围并写下自己的亲身感受，写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读，对好的文章进行表扬，以便通过这项活动，调动全班学生的写作积极性，从而打开学生的写作思路，提高学生的写作水平。同时，教师摸清了学生们的写作水平，以便今后有的放矢的进行不同的习作辅导。还有就是在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习，如在节日的时候可布置节日的相关作文，让学生回家问父母节日的来源或是有什么习俗，这样学生就会自发的去观察生活，了解生活，间接地扩展了写作思路，同时也提高了写作水平。
还有就是在平时学校举行的重大活动，如广播操比赛、足球比赛、六一儿童节文艺比赛，书画展览，报告会，开学典礼等等，这些都是很好的练笔机会，学生都参加过，有亲身体会的经验，我们只需要稍加指导，相信学生就能写成一篇很好的文章。
另外一点，也要善于抓住天气的变化安排学生进行自然景物的写作训练，如春天到了，让学生在上学路上留心春天的变化，然后教师再指导抓住春天的特点写一篇《美丽的春天》,同样方法可以练习夏天，秋天和冬天。还可以在有雾的天气，下雪时让学生观察，然后通过上网或查资料了解，教师再做适当的点拨并写下来，这样写出的文章肯定比坐在教室里凭想象写出的要生动的多。
3、强化单元作文教学
新课程下的课本每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教课文的时候，在作文的写作方法、表达特点、观察方法等方面都要有针对性的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子，以便学生在写的时候，心里就会有些谱，不会惊慌，感到难为，也可一定程度地避免学生对作文的恐惧。在我们日常的教学中，单元作文教学一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。作文课上，先拿出一些以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生成文后，再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流学生的作文。这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生能熟练的自己完成细节方面的工作，教师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。学生掌握了写作方法之后，再因势利导，根據单元训练题材多方位练习，如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔老师一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》和《给老师的一封信》。再如第四单元让写难忘的…老师根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》《难忘的一堂课》，然后从中选出写得最出色的一片誊写在作文本上，长期的实践告诉我们，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。
4、进行全面作文训练
小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书，留言条，请假条等，还有一些想象的作文，如《我的梦想》，《二十年后的我》，《假如我是班主任》，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。
比如在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教给学生，然后在一年的教学过程中，不管是学生课外阅读，还是教材上的课文，只要适合写读后感，我便让学生练习写。针对学生如此高的读书热情我就布置了一项作业，每读一本书都要写读书笔记，精彩的片断写成读后感，正是由于平时这项工作在平时做得比较扎实，结果学期末学校要在六年级举行读书交流活动，我班学生在交流会上踊跃发言，各自说出了自己的读书收获，收到了意想不到的效果。这都要得益于平时的练习。
如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如售票员，清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高拉学生的写作水平。
小学是学生整个学习生涯的开始，就比如建大楼要打地基，是最基础的、也是最重要的一部分；写作更是学生一生中都离不开的重要课程，小学语文写作更是如此。因此，教好小学语文写作课是一项宏伟的任务，是需要千千万万的同行去研究、去探讨的话题，在此我只简述下我自己的观点，希望能和大家一起探讨。