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摘要:多媒体技术在音乐教学中得到广泛的应用,使音乐学科突破了传统教学在时间、空间和地域上的限制,扩展了音乐教学容量,丰富了教学手段和教学资源。
关键词:多媒体技术 音乐教学 教学手段
现代音乐教学中,电教手段的普遍使用,将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界。多媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息,能充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官,把光、色、音、像有机结合,是课堂冲破了时空限制,为学生音乐素质的发展提供了无限广阔的天地。
—、正确认识多媒体技术
根据音乐新课程理念对教师的要求,对现代教育技术的学习和掌握是音乐教师的一项重要基本功。从音乐教师发展的角度来看,掌握多媒体教学手段将是音乐教师所必需的素质。随着现代教育技术的进一步发展和完善,随着计算机知识的普及和广泛地使用,多媒体运用能力必将与学科运用能力相整合,将音乐学习和音乐教学同现代教育技术的结合提升到一个新的水平。
多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,有利于音乐审美情境的创设,为师生的音乐情感体验提供了条件和环境,而且具有很强的人机交互能力,因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式,将教師与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说,多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具,为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门,帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务,能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展,学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识,还可以借助于多媒体课件或信息,网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。
二、多媒体技术改变教学模式
以欣赏课为例,音乐课传统教学模式分为组织教学——作者介绍——背景介绍——灌听音乐——曲式分析——旋律演唱。一堂课把知识性和愉悦性,欣赏性分割开来,使学生在单调、枯燥的理论讲解中度过,难以激发学生的兴趣。即使是波澜壮阔的大海,或是硝烟弥漫的斗争场面,也会是显得苍白无色,空乏无力。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾经指出:“在影响年轻人心灵的手段中,音乐占据着重要位置,音乐是思维的源泉,没有音乐教育就不可能有符合要求的智力发展。”音乐欣赏是创造性的思维活动,它对触发灵感,启迪智慧,起着重要的促进作用,而在教学中,学生往往对音乐欣赏兴致淡漠,不以为然,坐不住,听不进。过去教师用很多方法,如编故事,画图片,讲解提示等等,但往往学生只记住老师说的,而对该听的依然是记忆模糊。如能充分地,恰当地运用多媒体,让学生亲自体会声、情、光、色的优势,耳闻目睹生动的画面,就会有身临其境的感觉。还可以把聆听、观察与实际密切联系起来。
三、多媒体技术创设音乐情境
美国教育家杜威提出:“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。”在教学过程中,教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,引导不同层次的学生通过动脑、动口,参与教学过程。教学活动总是借助于一定的手段和工具来展开。在音乐课创新教学中,教师采用多媒体手段为学生创设教学情境,使学生置于特定情境中,寓教于乐,综合运用文字,图像、声音、动画等各种信息,让学生在轻松愉快中学到知识。借助于多媒体进行情境教学,大大提高了学生对学习音乐的兴趣,促进了课堂教学效果和效率的提高。如小学音乐课本第十册音乐欣赏《彼得与狼》,我边播放音乐,边利用屏幕播放整个音乐的故事画面,使学生在边看边听赏的过程中,充分展开想象和联想,洞察其深层意境,使孩子们意识到再怎样强大的敌人,只要我们团结一心,就一定可以打败他们。
四、多媒体技术实现学科综合
传统的音乐教学,教学用具几乎就是一台录音机,几盒磁带,几张挂图。往往老师讲得十分激动,学生却感觉枯燥无味。音乐课创新教学,应与美术、文学等学科紧密相连,把学生发散,零碎的知识整合在一起,学生通过学习音乐,同时也了解了其他学科知识,掌握学科共性,提高音乐素质和审美情趣,如在欣赏交响曲时,可以把相关的资料,如风土人情、地域风光做成软件让学生去了解,学生不仅学到了课本上的知识,而且还扩充了音乐视野,提高了音乐的鉴赏能力,既省时又增大了容量。
利用多媒体,将诗画融入音乐中,既实现诗情画意与音乐的韵律整合,创造出身临其境和审美体验,创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境。
五、多媒体技术拓宽教学空间
音乐课不同于语文课,可以用语言文字来叙述内容;也不同于美术课,可以借用色彩线条来展示作品风格。音乐是由抽象的听觉到形象感受的过程。教师可以根据学生的音乐素质。运用多媒体把抽象的音乐形象化,把虚拟的音乐直观化。音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径,学生参与是先决条件,教师是导演,学生是演员。在课堂教学中,保证一定的时间让学生演唱、演奏,同时给他们提供表演机会,以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐的情感、形象自编节奏,自编舞蹈,从而让学生“动”起来。这种“动”一是指肢体的运动;二是指思维的启动。师生互动课堂教学是以尽可能少的时间,让尽可能多的学生在课堂上参与尽可能多的实践,同时以情育人,以创新授课,使学生的个性得到和谐发展。音乐教学活动以学生兴趣为基础,以互动的模式进行,借助多媒体,切中学生兴奋点,既减轻了学生的负担,又达到了提高教育教学质量的目的。
运用现代教育技术,将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前,使学生产生联想,激发了学生学习兴趣和求知欲望,使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,拓展了教学空间,改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式,让学生全方位地了解课本知识,做到优质高效,这是现代教育的观念,也是我们教师的责任。教学中,运用多媒体因势利导,设境悟情,创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境,使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐去体会欣赏美、感受美和创造美。
关键词:多媒体技术 音乐教学 教学手段
现代音乐教学中,电教手段的普遍使用,将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界。多媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息,能充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官,把光、色、音、像有机结合,是课堂冲破了时空限制,为学生音乐素质的发展提供了无限广阔的天地。
—、正确认识多媒体技术
根据音乐新课程理念对教师的要求,对现代教育技术的学习和掌握是音乐教师的一项重要基本功。从音乐教师发展的角度来看,掌握多媒体教学手段将是音乐教师所必需的素质。随着现代教育技术的进一步发展和完善,随着计算机知识的普及和广泛地使用,多媒体运用能力必将与学科运用能力相整合,将音乐学习和音乐教学同现代教育技术的结合提升到一个新的水平。
多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,有利于音乐审美情境的创设,为师生的音乐情感体验提供了条件和环境,而且具有很强的人机交互能力,因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式,将教師与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说,多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具,为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门,帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务,能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展,学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识,还可以借助于多媒体课件或信息,网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。
二、多媒体技术改变教学模式
以欣赏课为例,音乐课传统教学模式分为组织教学——作者介绍——背景介绍——灌听音乐——曲式分析——旋律演唱。一堂课把知识性和愉悦性,欣赏性分割开来,使学生在单调、枯燥的理论讲解中度过,难以激发学生的兴趣。即使是波澜壮阔的大海,或是硝烟弥漫的斗争场面,也会是显得苍白无色,空乏无力。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾经指出:“在影响年轻人心灵的手段中,音乐占据着重要位置,音乐是思维的源泉,没有音乐教育就不可能有符合要求的智力发展。”音乐欣赏是创造性的思维活动,它对触发灵感,启迪智慧,起着重要的促进作用,而在教学中,学生往往对音乐欣赏兴致淡漠,不以为然,坐不住,听不进。过去教师用很多方法,如编故事,画图片,讲解提示等等,但往往学生只记住老师说的,而对该听的依然是记忆模糊。如能充分地,恰当地运用多媒体,让学生亲自体会声、情、光、色的优势,耳闻目睹生动的画面,就会有身临其境的感觉。还可以把聆听、观察与实际密切联系起来。
三、多媒体技术创设音乐情境
美国教育家杜威提出:“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。”在教学过程中,教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,引导不同层次的学生通过动脑、动口,参与教学过程。教学活动总是借助于一定的手段和工具来展开。在音乐课创新教学中,教师采用多媒体手段为学生创设教学情境,使学生置于特定情境中,寓教于乐,综合运用文字,图像、声音、动画等各种信息,让学生在轻松愉快中学到知识。借助于多媒体进行情境教学,大大提高了学生对学习音乐的兴趣,促进了课堂教学效果和效率的提高。如小学音乐课本第十册音乐欣赏《彼得与狼》,我边播放音乐,边利用屏幕播放整个音乐的故事画面,使学生在边看边听赏的过程中,充分展开想象和联想,洞察其深层意境,使孩子们意识到再怎样强大的敌人,只要我们团结一心,就一定可以打败他们。
四、多媒体技术实现学科综合
传统的音乐教学,教学用具几乎就是一台录音机,几盒磁带,几张挂图。往往老师讲得十分激动,学生却感觉枯燥无味。音乐课创新教学,应与美术、文学等学科紧密相连,把学生发散,零碎的知识整合在一起,学生通过学习音乐,同时也了解了其他学科知识,掌握学科共性,提高音乐素质和审美情趣,如在欣赏交响曲时,可以把相关的资料,如风土人情、地域风光做成软件让学生去了解,学生不仅学到了课本上的知识,而且还扩充了音乐视野,提高了音乐的鉴赏能力,既省时又增大了容量。
利用多媒体,将诗画融入音乐中,既实现诗情画意与音乐的韵律整合,创造出身临其境和审美体验,创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境。
五、多媒体技术拓宽教学空间
音乐课不同于语文课,可以用语言文字来叙述内容;也不同于美术课,可以借用色彩线条来展示作品风格。音乐是由抽象的听觉到形象感受的过程。教师可以根据学生的音乐素质。运用多媒体把抽象的音乐形象化,把虚拟的音乐直观化。音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径,学生参与是先决条件,教师是导演,学生是演员。在课堂教学中,保证一定的时间让学生演唱、演奏,同时给他们提供表演机会,以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐的情感、形象自编节奏,自编舞蹈,从而让学生“动”起来。这种“动”一是指肢体的运动;二是指思维的启动。师生互动课堂教学是以尽可能少的时间,让尽可能多的学生在课堂上参与尽可能多的实践,同时以情育人,以创新授课,使学生的个性得到和谐发展。音乐教学活动以学生兴趣为基础,以互动的模式进行,借助多媒体,切中学生兴奋点,既减轻了学生的负担,又达到了提高教育教学质量的目的。
运用现代教育技术,将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前,使学生产生联想,激发了学生学习兴趣和求知欲望,使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,拓展了教学空间,改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式,让学生全方位地了解课本知识,做到优质高效,这是现代教育的观念,也是我们教师的责任。教学中,运用多媒体因势利导,设境悟情,创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境,使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐去体会欣赏美、感受美和创造美。