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摘 要：学生的成长与教师密切相关，在本课题的实践与研究中，我校以三种育人境界为抓手来评价德育导师的育人能力，即说道之境，评价德育导师的参与度；渗道之境，评价德育导师的慧心度；融道之境，评价德育导师的艺术度。
关键词：评价；导师；育人境界
学生的成长不仅仅在于美丽的校园，更在于教师。近年来，吴江区教育局开展了以“三有三讲”为主题的德育专题案例教育活动，据此在开展本课题的实践与研究时，我校确立评价对象为“德育导师”，评价标准为“学生‘三有三讲’素养的变化度”，评价内容为“德育导师育人能力的提升度”。每学期在德育专题案例活动中，对德育导师“三有三讲”的育人能力在三种育人境界中进行具体的评价。
一、 说道之境：评价德育导师的参与度，评定校合格导师
专题案例实施过程中，我校以责任心专题案例为突破口，使导师们意识到“参与专题案例的各项，有助对受导学生交流或教育”。
实践中，我校要求导师们随时把与受导学生谈心交流的情况记录于《黎里中学德育导师手册》，并且在学期中开展了“德育导师精彩瞬间”征文活动。在活动中，德育处也对受导学生进行问卷调查：
1. 所有任课老师中与你谈心最多的是谁？
2. 在老师与你谈心的过程中，你印象最深的一句话是什么？
3. 你最希望老师与你谈哪方面的话题？
德育处进行回收、分析、总结、评价。
在此传道之境中，如果导师们“工作实在、学生认可、工作手册实事求是填写”，被评定为合格德育导师，在教师年度百分考核中“导师制工作”满分。这也就促使导师们改变传统说教，找准说道的切入点，把握好说道的时机。现在这成了我校评价合格德育导师的一个硬指标。
二、 渗道之境：评价德育导师的慧心度，评定校十佳导师
“随风潜入夜，润物细无声”，本课题的核心目标是引导学生自觉践行和修养“三有三讲”品德，这不仅需要导师有真诚的情怀和博大的胸襟，还需要有足够的智慧和人格魅力。在课题实践中，我们感到导师犹如“好雨”，专题案例犹如“时节”，学生是“物”，在渗道中，导师相机点化，学生悄然感化。
如，在“明礼修身、优雅出行”的文明礼仪专题案例活动中，导师们言传身教，引导学生恪守公德。在案例活动总结和评价时，学生的言谈举止变得文明，最显著的是校园里总能听到“老师好！”的声音。
导师们也欣喜地纷纷写下“心路心语”，如钱老师《他奇迹般改变了》：
有一名特殊学生，拒我于千里之外，几次家访都是铁将军把门。可是有一天他忽然对我说：老师你真好。后来，他奇迹般地改变了。有一天，他告诉我，由于父母都是清洁工人，曾经很自卑的他看见我常与学校内的清洁工热情地打招呼，感到了我对他人的尊重，温暖了他自卑的心。
在活动中，德育处仍对受导学生进行问卷调查：
1. 你说“老师好！”时，哪些老师微笑着回应你？
2. 你的老师中谁的言谈举止最儒雅？
3. 在做人处世、修业求知上，你最喜欢老师做哪件事？
德育处进行回收、分析、总结、评价。
在此境界中，如果德育导师“常规工作量化考核得满分，学生评价满分，受导学生有转变，积极撰写育人故事或隨笔且在校级获奖”，则被评为十佳德育导师。学校对十佳德育导师颁发证书并给予奖励。
三、 融道之境：评价德育导师的艺术度，评定区优秀导师
育人的最高境界为“此中有真意，欲辩已忘言”的融道之境。导师们要会爱善爱，随心而发，了然无痕；要达到这样的境界，需要导师们不断地学习、实践、反思。所以本学期我校组织导师们参与“悠悠诗传情，感恩父母心”德育专题案例活动，使导师们在与学生鉴赏、创作、分享诗词中，用优秀文化锤炼育人艺术，沉淀学生核心素养，举办“导师视窗”优秀征文活动和“感恩父母诗歌创作”等系列活动。
如，“感恩父母诗歌书签秀”活动——5月，导师们指导学生创作诗歌，辅导学生把创作的诗歌制成精美的书签，联合黎里古镇旅游文化公司，共同举办了“悠悠诗传情，感恩父母心”专题案例古镇行活动。吴江电视台作了专访和报道。
此活动激活了“三结合”的合力教育，拓宽了“三有三讲”的宣传力度，提升了学生们践行的积极性，更提升了导师们育人的境界，他们站在学生的中间，用理解、平等、尊重和热爱与学生进行心灵的对话，循大道而教化、以智慧来熏育。具备如此育人境界，且是“十佳导师”，又积极参与学校德育课题研究有成果的德育导师，被推荐为区优秀德育导师候选人。
我校每学期以专题案例教育活动为载体，在三种育人境界中探索“以‘三有三讲’为内核的德育导师制评价”的做法，在且行且思中形成了《黎里中学以“三有三讲”为内核的德育导师制考核评价方案》，导师们自评于每天自己的教育教学中，互评于每周“导师视窗”的故事里，考核于每学期专题案例活动的参与中。成长着学生，发展着教师，推动着学校。我们也深知：育人任重道远，我校仍将努力践行。
关键词：评价；导师；育人境界
学生的成长不仅仅在于美丽的校园，更在于教师。近年来，吴江区教育局开展了以“三有三讲”为主题的德育专题案例教育活动，据此在开展本课题的实践与研究时，我校确立评价对象为“德育导师”，评价标准为“学生‘三有三讲’素养的变化度”，评价内容为“德育导师育人能力的提升度”。每学期在德育专题案例活动中，对德育导师“三有三讲”的育人能力在三种育人境界中进行具体的评价。
一、 说道之境：评价德育导师的参与度，评定校合格导师
专题案例实施过程中，我校以责任心专题案例为突破口，使导师们意识到“参与专题案例的各项，有助对受导学生交流或教育”。
实践中，我校要求导师们随时把与受导学生谈心交流的情况记录于《黎里中学德育导师手册》，并且在学期中开展了“德育导师精彩瞬间”征文活动。在活动中，德育处也对受导学生进行问卷调查：
1. 所有任课老师中与你谈心最多的是谁？
2. 在老师与你谈心的过程中，你印象最深的一句话是什么？
3. 你最希望老师与你谈哪方面的话题？
德育处进行回收、分析、总结、评价。
在此传道之境中，如果导师们“工作实在、学生认可、工作手册实事求是填写”，被评定为合格德育导师，在教师年度百分考核中“导师制工作”满分。这也就促使导师们改变传统说教，找准说道的切入点，把握好说道的时机。现在这成了我校评价合格德育导师的一个硬指标。
二、 渗道之境：评价德育导师的慧心度，评定校十佳导师
“随风潜入夜，润物细无声”，本课题的核心目标是引导学生自觉践行和修养“三有三讲”品德，这不仅需要导师有真诚的情怀和博大的胸襟，还需要有足够的智慧和人格魅力。在课题实践中，我们感到导师犹如“好雨”，专题案例犹如“时节”，学生是“物”，在渗道中，导师相机点化，学生悄然感化。
如，在“明礼修身、优雅出行”的文明礼仪专题案例活动中，导师们言传身教，引导学生恪守公德。在案例活动总结和评价时，学生的言谈举止变得文明，最显著的是校园里总能听到“老师好！”的声音。
导师们也欣喜地纷纷写下“心路心语”，如钱老师《他奇迹般改变了》：
有一名特殊学生，拒我于千里之外，几次家访都是铁将军把门。可是有一天他忽然对我说：老师你真好。后来，他奇迹般地改变了。有一天，他告诉我，由于父母都是清洁工人，曾经很自卑的他看见我常与学校内的清洁工热情地打招呼，感到了我对他人的尊重，温暖了他自卑的心。
在活动中，德育处仍对受导学生进行问卷调查：
1. 你说“老师好！”时，哪些老师微笑着回应你？
2. 你的老师中谁的言谈举止最儒雅？
3. 在做人处世、修业求知上，你最喜欢老师做哪件事？
德育处进行回收、分析、总结、评价。
在此境界中，如果德育导师“常规工作量化考核得满分，学生评价满分，受导学生有转变，积极撰写育人故事或隨笔且在校级获奖”，则被评为十佳德育导师。学校对十佳德育导师颁发证书并给予奖励。
三、 融道之境：评价德育导师的艺术度，评定区优秀导师
育人的最高境界为“此中有真意，欲辩已忘言”的融道之境。导师们要会爱善爱，随心而发，了然无痕；要达到这样的境界，需要导师们不断地学习、实践、反思。所以本学期我校组织导师们参与“悠悠诗传情，感恩父母心”德育专题案例活动，使导师们在与学生鉴赏、创作、分享诗词中，用优秀文化锤炼育人艺术，沉淀学生核心素养，举办“导师视窗”优秀征文活动和“感恩父母诗歌创作”等系列活动。
如，“感恩父母诗歌书签秀”活动——5月，导师们指导学生创作诗歌，辅导学生把创作的诗歌制成精美的书签，联合黎里古镇旅游文化公司，共同举办了“悠悠诗传情，感恩父母心”专题案例古镇行活动。吴江电视台作了专访和报道。
此活动激活了“三结合”的合力教育，拓宽了“三有三讲”的宣传力度，提升了学生们践行的积极性，更提升了导师们育人的境界，他们站在学生的中间，用理解、平等、尊重和热爱与学生进行心灵的对话，循大道而教化、以智慧来熏育。具备如此育人境界，且是“十佳导师”，又积极参与学校德育课题研究有成果的德育导师，被推荐为区优秀德育导师候选人。
我校每学期以专题案例教育活动为载体，在三种育人境界中探索“以‘三有三讲’为内核的德育导师制评价”的做法，在且行且思中形成了《黎里中学以“三有三讲”为内核的德育导师制考核评价方案》，导师们自评于每天自己的教育教学中，互评于每周“导师视窗”的故事里，考核于每学期专题案例活动的参与中。成长着学生，发展着教师，推动着学校。我们也深知：育人任重道远，我校仍将努力践行。