论文部分内容阅读
内容提要： 为深化北京市义务教育课程改革实验，本文进行了以提升学生自主学习能力为主旨的教学改革，采用以导学案为载体，展示自学成果的课堂五步法教学模式，让学生变“被动学习”为主动，真正授之以渔，让学生成为学习的小主人，从学习中享受成功的喜悦。
主题词：先学后教，导学案，教学五步法
一、问题研究背景
我校地处北京市朝阳区城乡结合部，部分在校生学习上属于“被动”学习，且基础较为薄弱。同时结合课改实验所倡导的提升学生的综合素质，倡导自主、合作、探究的学习方式，我在教学实验中尝试着采取以“先学后教、提升能力”为主旨的教学改革，让学生在长期的学习过程中养成自主学习的习惯。这不仅有助于提高学生的学习效率，而且还可以培养和发展其综合能力，真正做到“授之以渔”。
二、先学后教的具体实施
（一） 引入导学案
1.什么是导学案
导学案是经教师个人备课、集体研讨后所制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
2.导学案的设计和制定
以数学新授课为例，一篇导学案通常包括学习目标、知识准备、提出问题、深入探究、读书小结这几个环节。
各环节的具体设计为：
（1）学习目标：包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，同时也应及时指出本节课的重难点，以便引起学生的高度重视。
（2）知识准备：教师将本节课中学生会出现的问题进行预估，设计一些小练习，原则上是与新授内容相关，且学生已经掌握的知识点，题目宜小不宜大，宜简不宜难，像一杯白开水一样，使学生拿到学案时，感到很简单，同时又增长了信心，让学生在学习新知时有所准备，扫清障碍。
（3）提出问题：将新授内容的知识点转化为具有探索性的问题，从而激发学生主动思考，培养探究精神。同时，问题应具有开放性，提高学生思维的灵活性、多样性，避免照课本填空，对号入座。
（4）深入探究：让学生独立探索本节课的重难点，设置一些有梯度性的问题引导学生拆分难点，并给予一些必要的提示，帮助学生分析解决问题。比如，通过阅读理解的方式对学生进行适当的引导。以“加减法解二元一次方程组”这节课为例。可进行如下设计：
例：深入探究--下面让我们来看这样一道题目，
解二元一次方程组：
小明拿到了这道题后，马上用代入法开始解题。而此时小红却认真地观察起这道题来，觉得在题目的某个地方看起来很“眼熟”。小红思索了一会后，决定用下面的方法进行尝试：
小红的做法是：将方程①与方程②相加，
等号左边 得 （4x+10y）+（15x-10y） 合并后 得 19x
等号右边 得 49+8=57
最终得到了一个一元一次方程： 19x=57 解得x=3
进而求出 y=3.7 经检验：结果是原方程的解
阅读完上面的内容后，请你完成下列问题：
1.你认为小红的这种做法是否正确？
2.你认为小红这种做法的依据是什么？
3.请你参考小红同学的方法，尝试着解决下列问题：
解二元一次方程组：
（5）读书小结：让学生带着完成学案时的问题阅读教科书，对重要的内容进行标注，还可以写几句读书笔记，整理归纳本节知识点以及同其它章节知识间的联系。
3.导学案的使用
导学案通常在新课的前一天发给学生，让学生自主探索，独立解决问题，对于学生在预习时所表现出的积极思考，勇于探索的精神，教师应多鼓励加以指导，真正让学生的自主学习能力得以提升。
4.导学案的意义和价值
导学案是在课程实验的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为提高教学质量而提出的，是课堂教学改革的有效载体。学案导学改变了以往教师一人讲大家听的传统教学模式，真正体现了以学生为主体的精神。学生拿到学案后，明确了学习目标和重难点，进而主动地进入了预习状态，学习过程中促进了同学间的交流，课下向老师寻求指导的同学更多了，以往忽略了的“小老师”--课本，也开始更多的体现出它的价值。
（二） 课堂教学五步法
以数学新授课为例，通常包括交流预习成果、小组展示、精讲精练、课堂检测、总结归纳这几个环节。
1.交流预习成果
以小组为单位，交流学案的预习情况，对在自学中遇到的困惑相互解答，教师巡视课堂，参与到各小组的讨论中，给予适当的指导并提出有针对性的问题，同时了解各小组的自学情况，以便在之后的教学中进行着重讲解。
2.小组展示
利用黑板、实物投影、电子白板等教学设备，让学生到讲台前向全体同学展示预习成果，同小组其他成员进行补充，展示后是互动提问时间，其他小组或教师对展示的内容进行提问，展示者进行回答。
不仅是各小组中的优秀生进行展示，教师应鼓励更多的同学到讲台前锻炼自己，加强自身的心理素质。当愿意展示的同学变多时，教师可让每个小组派一名代表，采取提问一道小题抢答的方式，让各小组来争取这个名额，更加珍惜上台展示的机会。
3.精讲精练
让学生自主学习，展示成果，对教师的要求不降反增。首先，教师不能一味重复学生通过预习已掌握的知识点；其次，课堂上留给教师讲解的时间减少，这就要求教师充分“发掘”教材，吃透考点，做好相关问题的知识储备，以应对课上学生可能出现的各种情况，对本节课的重难点进行讲解，之后选择有代表性的例题，让每一个学生落实到笔头上，避免出现课上听懂了，课下一写就出错的情况发生。
4.课堂检测
教师结合学生课堂的掌握情况，出示不同难度的变式题，对学生进行课堂效果检测。教师对各小组最先完成的课堂检测进行判阅，随后再让这些学生协助教师纠正其他同学检测中的问题。对于共性的易错点，教师应给予适时恰当的讲解。
5.总结归纳
根据不同年级学生的特点，可以由教师总结逐步向学生小结教师点评进行转化，教师引导学生回顾本节课所学的知识要点，总结解题方法以及所包含的思想内涵。教师出示知识体系，让学生了解本节课在章节和学科中的地位和作用。
三、反思与成果
通过“先学后教”的教学改革，学生的自主学习能力有了大幅度提升，主观能动性得以发展，学生由“要我学”转变为“我要学”，从自学互助中获得了成就感，享受到学习的快乐。以往不善言辞的学生变得更加自信，敢于面对集体展示自我的风采，一个个“小老师”正茁壮成长起来，每次做课后，听课教师都对班上进行展示的学生留下深刻的印象。使我更加坚定了要以学生为主体，相信学生，他们会给你意想不到的惊喜。点滴的进步离不开教师与学生所付出的汗水，而更重要的是学生自主学习能力的提升，使之在各个领域都可以发挥出更大的潜能。
令人尊敬的老一輩无产阶级革命家邓小平同志曾说过，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，作为教育工作者，更应该考虑到孩子们长远的发展，提升他们的学习能力和综合素质，“先学后教”正是一种行之有效的解决方法。
主题词：先学后教，导学案，教学五步法
一、问题研究背景
我校地处北京市朝阳区城乡结合部，部分在校生学习上属于“被动”学习，且基础较为薄弱。同时结合课改实验所倡导的提升学生的综合素质，倡导自主、合作、探究的学习方式，我在教学实验中尝试着采取以“先学后教、提升能力”为主旨的教学改革，让学生在长期的学习过程中养成自主学习的习惯。这不仅有助于提高学生的学习效率，而且还可以培养和发展其综合能力，真正做到“授之以渔”。
二、先学后教的具体实施
（一） 引入导学案
1.什么是导学案
导学案是经教师个人备课、集体研讨后所制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
2.导学案的设计和制定
以数学新授课为例，一篇导学案通常包括学习目标、知识准备、提出问题、深入探究、读书小结这几个环节。
各环节的具体设计为：
（1）学习目标：包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，同时也应及时指出本节课的重难点，以便引起学生的高度重视。
（2）知识准备：教师将本节课中学生会出现的问题进行预估，设计一些小练习，原则上是与新授内容相关，且学生已经掌握的知识点，题目宜小不宜大，宜简不宜难，像一杯白开水一样，使学生拿到学案时，感到很简单，同时又增长了信心，让学生在学习新知时有所准备，扫清障碍。
（3）提出问题：将新授内容的知识点转化为具有探索性的问题，从而激发学生主动思考，培养探究精神。同时，问题应具有开放性，提高学生思维的灵活性、多样性，避免照课本填空，对号入座。
（4）深入探究：让学生独立探索本节课的重难点，设置一些有梯度性的问题引导学生拆分难点，并给予一些必要的提示，帮助学生分析解决问题。比如，通过阅读理解的方式对学生进行适当的引导。以“加减法解二元一次方程组”这节课为例。可进行如下设计：
例：深入探究--下面让我们来看这样一道题目，
解二元一次方程组：
小明拿到了这道题后，马上用代入法开始解题。而此时小红却认真地观察起这道题来，觉得在题目的某个地方看起来很“眼熟”。小红思索了一会后，决定用下面的方法进行尝试：
小红的做法是：将方程①与方程②相加，
等号左边 得 （4x+10y）+（15x-10y） 合并后 得 19x
等号右边 得 49+8=57
最终得到了一个一元一次方程： 19x=57 解得x=3
进而求出 y=3.7 经检验：结果是原方程的解
阅读完上面的内容后，请你完成下列问题：
1.你认为小红的这种做法是否正确？
2.你认为小红这种做法的依据是什么？
3.请你参考小红同学的方法，尝试着解决下列问题：
解二元一次方程组：
（5）读书小结：让学生带着完成学案时的问题阅读教科书，对重要的内容进行标注，还可以写几句读书笔记，整理归纳本节知识点以及同其它章节知识间的联系。
3.导学案的使用
导学案通常在新课的前一天发给学生，让学生自主探索，独立解决问题，对于学生在预习时所表现出的积极思考，勇于探索的精神，教师应多鼓励加以指导，真正让学生的自主学习能力得以提升。
4.导学案的意义和价值
导学案是在课程实验的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为提高教学质量而提出的，是课堂教学改革的有效载体。学案导学改变了以往教师一人讲大家听的传统教学模式，真正体现了以学生为主体的精神。学生拿到学案后，明确了学习目标和重难点，进而主动地进入了预习状态，学习过程中促进了同学间的交流，课下向老师寻求指导的同学更多了，以往忽略了的“小老师”--课本，也开始更多的体现出它的价值。
（二） 课堂教学五步法
以数学新授课为例，通常包括交流预习成果、小组展示、精讲精练、课堂检测、总结归纳这几个环节。
1.交流预习成果
以小组为单位，交流学案的预习情况，对在自学中遇到的困惑相互解答，教师巡视课堂，参与到各小组的讨论中，给予适当的指导并提出有针对性的问题，同时了解各小组的自学情况，以便在之后的教学中进行着重讲解。
2.小组展示
利用黑板、实物投影、电子白板等教学设备，让学生到讲台前向全体同学展示预习成果，同小组其他成员进行补充，展示后是互动提问时间，其他小组或教师对展示的内容进行提问，展示者进行回答。
不仅是各小组中的优秀生进行展示，教师应鼓励更多的同学到讲台前锻炼自己，加强自身的心理素质。当愿意展示的同学变多时，教师可让每个小组派一名代表，采取提问一道小题抢答的方式，让各小组来争取这个名额，更加珍惜上台展示的机会。
3.精讲精练
让学生自主学习，展示成果，对教师的要求不降反增。首先，教师不能一味重复学生通过预习已掌握的知识点；其次，课堂上留给教师讲解的时间减少，这就要求教师充分“发掘”教材，吃透考点，做好相关问题的知识储备，以应对课上学生可能出现的各种情况，对本节课的重难点进行讲解，之后选择有代表性的例题，让每一个学生落实到笔头上，避免出现课上听懂了，课下一写就出错的情况发生。
4.课堂检测
教师结合学生课堂的掌握情况，出示不同难度的变式题，对学生进行课堂效果检测。教师对各小组最先完成的课堂检测进行判阅，随后再让这些学生协助教师纠正其他同学检测中的问题。对于共性的易错点，教师应给予适时恰当的讲解。
5.总结归纳
根据不同年级学生的特点，可以由教师总结逐步向学生小结教师点评进行转化，教师引导学生回顾本节课所学的知识要点，总结解题方法以及所包含的思想内涵。教师出示知识体系，让学生了解本节课在章节和学科中的地位和作用。
三、反思与成果
通过“先学后教”的教学改革，学生的自主学习能力有了大幅度提升，主观能动性得以发展，学生由“要我学”转变为“我要学”，从自学互助中获得了成就感，享受到学习的快乐。以往不善言辞的学生变得更加自信，敢于面对集体展示自我的风采，一个个“小老师”正茁壮成长起来，每次做课后，听课教师都对班上进行展示的学生留下深刻的印象。使我更加坚定了要以学生为主体，相信学生，他们会给你意想不到的惊喜。点滴的进步离不开教师与学生所付出的汗水，而更重要的是学生自主学习能力的提升，使之在各个领域都可以发挥出更大的潜能。
令人尊敬的老一輩无产阶级革命家邓小平同志曾说过，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，作为教育工作者，更应该考虑到孩子们长远的发展，提升他们的学习能力和综合素质，“先学后教”正是一种行之有效的解决方法。