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摘要: 本文对高职院校计算机等级考试的现状进行了分析,针对目前存在的一些问题进行了探讨,对今后的教学改革和实践提出了看法和建议。
关键词: 高职计算机教育计算机等级考试教学改革
信息技术的飞速发展使计算机教育越来越成为高职院校基础素质教育不可或缺的一部分,能够熟练使用计算机进行工作和学习也越来越成为用人单位对高职院校毕业生的基本要求之一,因而作为对大学生计算机应用知识进行考核的等级考试也就越来越成为一名高职院校学生的关切点,同英语等级考试一样成为学生获取毕业证书和学位证书的必备条件之一,其重要性不言而喻。
我院是公办高职院校,每年都要组织学生参加江苏省计算机等级考试,在此笔者对在计算机教育和计算机等级考试中发现的一些问题作一些探讨和思考。
1.计算机等级考试的现状
我院明文规定毕业生必须取得计算机等级一级考试证书。在实际教学过程中,我院也安排了《大学信息技术教程》、《VFP程序设计》、《C语言程序设计》等课程,并严格按照教学大纲和教学计划组织实施教学,但实际考试情况并不理想,一级一次通过率约为60%,二级更低。因此教师要在学生基础能力不变的情况下总结经验教训,按照考试内在规律,加强计算机公共课的教学改革,努力提高学生考级的通过率。
2.计算机等级考试的作用
计算机等级考试的出现,使衡量一个学校的计算机基础教育水平有了一个统一的标尺。作为高职院校教学水平评估的一个重要方面,它引起了我院领导的高度重视,我院在软硬件方面都加大了投入,有效地支撑了计算机教学工作。
另外,计算机等级考试也成为了社会上用人单位衡量学生计算机应用水平的重要杠杆。这就促使学生必须努力学习计算机知识。
3.计算机教育中的一些问题和对策
3.1计算机公共教学安排与计算机等级考试时间不同步。
计算机等级考试一般安排在每年的四月和十月,而与计算机等级考试相关的公共课程的教学一般均在等级考试的上一个学期就结束了,与等级考试相差两三个月。而且课程结束与考试中间隔了一个假期,学生回到学校复习应考的时候,会发现许多知识都已经生疏,而这段时间我院机房又无法安排出空档给学生上机练习,造成了许多学生复习迎考的不便,也影响了学生的考级成绩。
考慮到等级考试有上机操作,笔者建议我院在安排机房和课时的时候,在等级考试前加入辅导训练时间,进行大段时间的强化。实践经验表明,这可以明显提高通过率。
3.2师生比例失调,学生水平层次不齐。
由于扩招,大批学生进入了高校校园。我院虽然对计算机专业教师进行了扩编,但师生比例仍然失调,大部分计算机课程只得采用合班上课,一个教师要辅导一百多个学生,教学质量不能得到保证。
学生来自省内外的不同地区,计算机基础参差不齐,有的在入学前就已经具有较好的计算机水平,而有的来自落后地区农村的学生还不能正确掌握字符的输入,这就给教师进行具体的教学带来了困难。
对于这个问题,一方面学校要继续增加教学人员,另一方面教师必须不等不靠,发挥主观能动性,通过发现普遍存在的问题,集中讲解,来解决学生过多的问题。在具体教学过程中教师要尽量做到差异化教学来满足不同水平学生的需求。
3.3学生学习主动性和自觉性不够是影响学生等级考试通过率的重要因素。
由于扩招,高职院校的生源质量不高,部分学生的学习主动性和自觉性不高,理论课不主动思考,上机课玩游戏等现象成为影响等级考试通过率的重要原因。
针对这种情况,教师一方面要进行正面教育,让学生理解掌握计算机知识的重要性,让他们内心产生“我要学”的动力;另一方面要改变教学方法,加强课堂活跃气氛,加强巡视辅导,从而从主客观两方面促进学生的学习。
4.计算机教学改革和实践
4.1优化教学内容和教学方式。
首先,教师要跟上信息时代发展的步伐,查缺补漏,及时更新和补充教学内容,有选择地把一些相关的新知识、新信息补充到教学中去。其次,考虑到和等级考试的接轨,教师要把等级考试出现的新题目纳入到常规教学中去。
计算机教学所采的《大学信息技术教程》内容广泛,可以说每一个章节都是计算机专业一门课程的总汇,因此教师在讲授时的取舍和拿捏就显得特别重要。教师既要按照教学大纲讲授,又要考虑其在等级考试中的分量,否则将无法完成教学计划。
4.2改进教学方法,加强教材建设。
教学方法是为实现教学目标、完成教学任务所采取的措施。传统的三中心(教师、教材、课堂)已跟不上计算机教学前进的步伐。特别是高职学生,其在课堂的注意力不易集中,教师照本宣科只能简单地完成教学基本任务,教学效果并不理想。
在理论教学方面,教师可以采用“任务驱动”方式进行,这就要求教师在课前做更多的功课。对于一些重点、难点问题,教师可以启发学生相互讨论交流,活跃课堂气氛,提高学生主动参与思考的积极性。
在实践教学方面,教师也要改变以往“授之以鱼”的做法,“授之以渔”。现代社会日新月异、飞速发展,计算机的发展要求教师必须终身学习。教师一方面要关注等级考试通过率,提高学生的毕业竞争力,另一方面要考虑教育的根本目的,提高学生的学习能力。
一级上机考试考查的是学生对Office软件的掌握程度,教师完全可以通过对Office软件的讲解,让学生以后更加容易地掌握其他软件的应用。软件的操作方法有许多,教师不可能都加以讲解。在教学时,笔者指导学生掌握双击操作对象和右键点击选择快捷菜单的方法来掌握软件操作的一个快速思路,结果表明,即使笔者没有讲解到的操作,学生也可以慢慢摸索,正确操作。
高职计算机教育要做到面向社会职业应用、符合企业需求,就必须在教学思想上、教学思路上、教学方法上进行深入改革。教师必须更加重视计算机等级考试,以等级考试推动计算机教学改革,提高教学质量,使计算机教学适应企业多元、多变技术对人才技能的需求,促进高职学生素质的全面发展,为学生将来的就业发展打下全面、扎实的基础。
参考文献:
[1]教育部考试中心.全国计算机等级考试一级Ms Office教材[M].天津:南开大学出版社,2004.
[2]刘敏昆,李莉.计算机等级考试对计算机教学的导向[J].云南师范大学学报,2005,26(6):71-74.
关键词: 高职计算机教育计算机等级考试教学改革
信息技术的飞速发展使计算机教育越来越成为高职院校基础素质教育不可或缺的一部分,能够熟练使用计算机进行工作和学习也越来越成为用人单位对高职院校毕业生的基本要求之一,因而作为对大学生计算机应用知识进行考核的等级考试也就越来越成为一名高职院校学生的关切点,同英语等级考试一样成为学生获取毕业证书和学位证书的必备条件之一,其重要性不言而喻。
我院是公办高职院校,每年都要组织学生参加江苏省计算机等级考试,在此笔者对在计算机教育和计算机等级考试中发现的一些问题作一些探讨和思考。
1.计算机等级考试的现状
我院明文规定毕业生必须取得计算机等级一级考试证书。在实际教学过程中,我院也安排了《大学信息技术教程》、《VFP程序设计》、《C语言程序设计》等课程,并严格按照教学大纲和教学计划组织实施教学,但实际考试情况并不理想,一级一次通过率约为60%,二级更低。因此教师要在学生基础能力不变的情况下总结经验教训,按照考试内在规律,加强计算机公共课的教学改革,努力提高学生考级的通过率。
2.计算机等级考试的作用
计算机等级考试的出现,使衡量一个学校的计算机基础教育水平有了一个统一的标尺。作为高职院校教学水平评估的一个重要方面,它引起了我院领导的高度重视,我院在软硬件方面都加大了投入,有效地支撑了计算机教学工作。
另外,计算机等级考试也成为了社会上用人单位衡量学生计算机应用水平的重要杠杆。这就促使学生必须努力学习计算机知识。
3.计算机教育中的一些问题和对策
3.1计算机公共教学安排与计算机等级考试时间不同步。
计算机等级考试一般安排在每年的四月和十月,而与计算机等级考试相关的公共课程的教学一般均在等级考试的上一个学期就结束了,与等级考试相差两三个月。而且课程结束与考试中间隔了一个假期,学生回到学校复习应考的时候,会发现许多知识都已经生疏,而这段时间我院机房又无法安排出空档给学生上机练习,造成了许多学生复习迎考的不便,也影响了学生的考级成绩。
考慮到等级考试有上机操作,笔者建议我院在安排机房和课时的时候,在等级考试前加入辅导训练时间,进行大段时间的强化。实践经验表明,这可以明显提高通过率。
3.2师生比例失调,学生水平层次不齐。
由于扩招,大批学生进入了高校校园。我院虽然对计算机专业教师进行了扩编,但师生比例仍然失调,大部分计算机课程只得采用合班上课,一个教师要辅导一百多个学生,教学质量不能得到保证。
学生来自省内外的不同地区,计算机基础参差不齐,有的在入学前就已经具有较好的计算机水平,而有的来自落后地区农村的学生还不能正确掌握字符的输入,这就给教师进行具体的教学带来了困难。
对于这个问题,一方面学校要继续增加教学人员,另一方面教师必须不等不靠,发挥主观能动性,通过发现普遍存在的问题,集中讲解,来解决学生过多的问题。在具体教学过程中教师要尽量做到差异化教学来满足不同水平学生的需求。
3.3学生学习主动性和自觉性不够是影响学生等级考试通过率的重要因素。
由于扩招,高职院校的生源质量不高,部分学生的学习主动性和自觉性不高,理论课不主动思考,上机课玩游戏等现象成为影响等级考试通过率的重要原因。
针对这种情况,教师一方面要进行正面教育,让学生理解掌握计算机知识的重要性,让他们内心产生“我要学”的动力;另一方面要改变教学方法,加强课堂活跃气氛,加强巡视辅导,从而从主客观两方面促进学生的学习。
4.计算机教学改革和实践
4.1优化教学内容和教学方式。
首先,教师要跟上信息时代发展的步伐,查缺补漏,及时更新和补充教学内容,有选择地把一些相关的新知识、新信息补充到教学中去。其次,考虑到和等级考试的接轨,教师要把等级考试出现的新题目纳入到常规教学中去。
计算机教学所采的《大学信息技术教程》内容广泛,可以说每一个章节都是计算机专业一门课程的总汇,因此教师在讲授时的取舍和拿捏就显得特别重要。教师既要按照教学大纲讲授,又要考虑其在等级考试中的分量,否则将无法完成教学计划。
4.2改进教学方法,加强教材建设。
教学方法是为实现教学目标、完成教学任务所采取的措施。传统的三中心(教师、教材、课堂)已跟不上计算机教学前进的步伐。特别是高职学生,其在课堂的注意力不易集中,教师照本宣科只能简单地完成教学基本任务,教学效果并不理想。
在理论教学方面,教师可以采用“任务驱动”方式进行,这就要求教师在课前做更多的功课。对于一些重点、难点问题,教师可以启发学生相互讨论交流,活跃课堂气氛,提高学生主动参与思考的积极性。
在实践教学方面,教师也要改变以往“授之以鱼”的做法,“授之以渔”。现代社会日新月异、飞速发展,计算机的发展要求教师必须终身学习。教师一方面要关注等级考试通过率,提高学生的毕业竞争力,另一方面要考虑教育的根本目的,提高学生的学习能力。
一级上机考试考查的是学生对Office软件的掌握程度,教师完全可以通过对Office软件的讲解,让学生以后更加容易地掌握其他软件的应用。软件的操作方法有许多,教师不可能都加以讲解。在教学时,笔者指导学生掌握双击操作对象和右键点击选择快捷菜单的方法来掌握软件操作的一个快速思路,结果表明,即使笔者没有讲解到的操作,学生也可以慢慢摸索,正确操作。
高职计算机教育要做到面向社会职业应用、符合企业需求,就必须在教学思想上、教学思路上、教学方法上进行深入改革。教师必须更加重视计算机等级考试,以等级考试推动计算机教学改革,提高教学质量,使计算机教学适应企业多元、多变技术对人才技能的需求,促进高职学生素质的全面发展,为学生将来的就业发展打下全面、扎实的基础。
参考文献:
[1]教育部考试中心.全国计算机等级考试一级Ms Office教材[M].天津:南开大学出版社,2004.
[2]刘敏昆,李莉.计算机等级考试对计算机教学的导向[J].云南师范大学学报,2005,26(6):71-74.