一、课内阅读积累语言
　　阅读是习作内容的重要来源之一，一篇课文就是一个很好的例子。能作为教材出现的文章，定是名家名篇，必定有其值得深入学习和探究的地方。因此，在讲读教学中，教师首先应当让学生充分地读，在读中感知整体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。更重要的是，在阅读时，应当引导学生学习作者选择材料的方法，体会遣词造句的精妙，掌握安排材料的方法，领悟如何表达自己的思想感情等等。通过阅读不断积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提高。
　　其次，还应当加强对名篇佳段的仿写练习，毕竟写作是一项“先期培养，后培文风”的系统性工程，在一段时间的模仿之后，学生自然而然的就会明确写作的内涵。
　　最后，教师应当要求学生有针对性的摘录课文当中优美的词句和段落，加强学生的熟读和背诵，自古以来，就有“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会用诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”。的说法。可见，有针对性的指导学生进行熟读和背诵，也是学生学习和积累祖国语言的重要手段之一。
　　二、课外阅读积累语言
　　1有针对性地订阅书报。
　　基于以上的原因，我鼓励班级中的许多同学订阅了《意林》和《格言》这两种期刊，还有一部分同学订阅了《小读者》，再加上班级的读书角，学生们就拥有了一个规模不小的“图书馆”，无论是课上还是课下，我都尽力见缝插针的挤出时间让学生读书。树立爱读书的榜样，不断激发学生的读书欲望。让读书成为班级中学生崇尚的一种“时尚”。
　　2摘抄优美词句。
　　鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”因此，我要求学生每人备一本积累本，专门摘录优美的词语和句子。如：重点摘录的是课内外阅读中发现的含义深刻的句子和描写生动细腻的描写句、含有丰富哲理的哲理句和千年传诵的名言警句等等，在熟读理解的基础上进行背诵。当然，作为一名指导者，我们还应当定期的举办一些“积累展示活动”、“积累竞赛活动”、最终使学生养成了一个“爱积累”、“善积累”的好习惯。
　　3在活动中积累。
　　（1）在相互交流中激发兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”。鲁迅先生曾给初学写作的人写过一封信，他说：“无论爱什么，——饭、异性、国民族、人生等，——只有纠缠如毒蛇，执着如怨鬼。”想做好、做成一件事，一定要有“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼”的热爱之情才行。《语文课程标准》中也这样强调过：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。由此可见，激发写作兴趣的重要性。因此，每次批改作文或周记后，都尽可能的从中挑选出一定数量的优秀作文、有明显进步的甚至是某个词句用的好的文章，在小组、班级等一定范围内传阅交流，相互学习。学生非常渴望自己的成绩得到别人的认同和肯定，在传阅的过程中，看到自己作品中闪光点的增加，看到自己作品读者的增多，喜爱之心自然会油然而生，自然更有兴趣认真自觉得去写好文章。与此同时，更是会“取长补短”，在不知不觉中汲取到了别人作文中的“养料”。这远比老师费劲心力苦讲一节课的效果要好得多。
　　（2）鼓励学生“走出去”激发兴趣。
　　在班级范围内的传阅都能达到如此的效果，如果把这个档次再提高一截呢，每个学期，学校都会给学生订阅《文摘》等刊物，在这些为学生设置的刊物上，开辟了不少展示学生才华的专栏。我们可以好好的利用这一教学资源，多鼓励学生向这些报刊杂志投稿，也可鼓励他们将优秀作文推荐给校广播站等部门。一旦录用，学生将体会到无比的成功喜悦，因此而受到鼓舞，兴趣大增，之后必定会勤加练笔，写作水平自然会有更大的提高。即便没有录用，对于学生来说，这也不失为一次良好的人生体验。
　　在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。