在教育部推行的新课改中，对于初中英语阅读教学的指示强调教师在课堂的设计和组织上，除了包括对知识点的传授和学习方法的教导，还需要注意到学生的思维构建，让学生学会自主学习，具有自身的判断精神和对不同国家文化的一种理解吸收，在学习的方向上为他们指点迷津。因此，英语教师们需要学会挖掘学生自身的学习潜力，利用现有的学习资源，结合学生的学习现状和特点，为他们的个人发展提供好的学习课堂环境。本文从初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方面展开论述。

1. 实施分层教学，锻炼学生语言与学习能力

　　在初中生的英语阅读教学中，教师们可以采用分层教学的方法。分层教学的教学方法是侧重于学生具有独特的个体差异，这种方法讲究因材施教，适应每一个学生个体的发展。在阅读课堂上，采用这种方式，就可以保证每一位学生都会投入到课堂的学习中，每位同学都会参与到课堂的互动，参与交流研讨，这样大家的能力都得到了提升。但是，分层教学模式的开展一定要因级数的不同而变化，像班级里的一些学习较好的学会说英语，教师可以专注于他们阅读课文后的升華教育;学习一般的学生，就可以让他们熟练掌握课文中的知识，锻炼他们的语言交流能力;学习成绩稍差的学生，可以让他们在学习一篇课文时，反复的熟读和思考，让他们可以理解文章到底讲了什么。所以，为了适应班级里不同层次学生的学习情况，教师可以设计一些难度不同的思考题，让学生在阅读文章时，将问题带入英语课文，在实际的情境中思考，总结出自身的观点。

2. 准确把握关键信息，拓展学生思维与情感

　　教师在实际教学中，对一篇阅读文章进行解析时，要注意对文中一些关键信息的把握。提取出文中的一些关键信息，进而有意识地引导学生们参与到学习交流中去，在一个点上拓展延伸，促进学生对文章内容的认识和鉴赏升华。此外教师也可以从生活中到生活中去，将实际生活中的一些经验作为分析教授给学生们。作为英语短文的阅读者，其实就是要把文章本身的思想提炼出来，用自己的理解方式简述文章的发展，文章内的主人翁的一些活动虽然是随情节开展的，但是在心理交汇的这样的一个过程中，学生的思维习惯不会受到影响，反而学生的想象力还会大大的增长，在学习中的创新能力和参与能力都会得到提升。另一方面来看，教师在教学中要善于发现每一位同学的闪光点，这样在课堂上对于一些同学好的表现的表扬就会引起其他同学的心理活动，有助于形成班级良好的学风和学习习惯。不断丰富学生的文化视野和领域涉及，使得整门学科的学科素养得到提升。

3. 重视阅读提升，拓展学生学科核心素养

　　初中英语阅读教学中最为重要的一点就是实际阅读能力的提升，教师对于课堂的教学内容和教学方式优化之后，还应该将重要目标转移到学生阅读能力的提升上来。教师为学生们分析一篇文章的内容，对于一些重点难点的句子，可以换用的不同的思考方式将学生们带入实际情境中去，像是通过上下文联系、词性分析、近义词汇的理解等等。在此建议教师们可以通过分层设置探究任务的方式为不同学习程度的学生制定相适应的学习环境，这样有助提升每一位学生对相符的知识的掌握，切实提升每一位学生的学习素养。通过一些竞赛、情景表演、对话交流、课上研讨等形式，会吸引每一位学生的课堂注意力，让学生在学习过程中全身心的投入，并在此环节中积累到足够的知识、技能，取长补、不懂就问将会为学生们的初中英语阅读送来最大的福音。只有在教学中多次询问“Do you agree with his opinion？”、“Why not？”、“Really？”才能诱导学生的批判性思维的建立。

4. 结束语

　　总而言之，广大的英语教师们在教学过程中，必须充分地认识到一个学生的学科素养对其个人发展的重要性，学科素养的培养对于一堂高效课堂的直接影响。在未来的教学实践中，希望老师根据所在学校、班级学生的学习情况制定相应的教学方案，确立科学合理的教学目标。在阅读课堂上，要注意培养学生在语言、文化思维方面的能力，这样整体提升学生的核心素养，有助于学生们学习能力的提升和长远发展。
　　[1] 徐文云. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 作文成功之路（上）， 2018（02）.
　　[2] 张文娟. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 教育现代化：电子版， 2017（13）.
　　（作者单位：湖北省天门市石家河镇石家河初级中学）