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摘要：礼仪教育是儿童社会教育的重要组成部分，也是养成儿童良好行为习惯和养成健康人格的重要途径。本文首先分析了幼儿园礼仪发展的当前问题，然后提出了适当的礼仪发展方法。
关键词：幼儿园;礼仪教育;教学方法
我国拥有五千年的深厚文化底蕴。从远古时代到今天，我国一直被称为礼仪国家。教师有必要将礼仪教育纳入当前的幼儿教育，这也将是我国教育的新发展，礼仪教育的整合将有助于充分发展儿童的身心健康。幼儿教育是我国教育的基础，也是对文明礼仪承担重大责任的摇篮。将礼仪教育纳入当前教育是教育发展的重要工具。
一、幼儿园礼仪现状及教育内容分析
发展幼儿园礼仪有两个方面。一方面，这意味着个人礼节，这是一种在考虑孩子礼节的情况下养成的行为习惯。另一方面，这是儿童彼此之间的交流行为，这意味着孩子的行为有所不同。基于我国幼儿园礼仪的发展现状，对幼儿园的进行了现状分析与研究：幼儿园礼仪的发展存在许多问题，包括对儿童的教育观念误导，教师的教学内容不足，教学方法不当以及家庭教育与社会教育脱节等。发展儿童礼仪的过程是漫长的。本文对个人礼节和人际交往两个方面进行了深入的分析和讨论。
（一）个人礼节
个人礼节是一种根据孩子自己的礼节习惯养成的行为习惯。例如，儿童可以表现出优雅，健康和乐观的精神态度。与同龄儿童相比，他们有自律能力，可以用礼貌的语言和肢体动作表达自己，这是儿童个人礼节发展的一部分。
（二）人际交往礼节
不同形式的儿童活动也导致不同形式的礼节。根据实际位置，孩子的人际交往礼节可以分为三个方面。首先，在家庭沟通礼节方面，我们应该在儿童早期与别人相见时，教儿童主动的跟长辈邻居打招呼。例如，当孩子们见到邻居或亲戚时，儿童应首先向他们打招呼，“叔叔/阿姨，好”。其次，在幼儿园交流礼节方面，儿童需要与周围的朋友进行友好的交流，与教师的良好交流以及紧密的关系。最后，是在公共场所的交流礼节，当与家人和朋友一起玩耍时，请不要让儿童在公共场所喧闹。例如：在公共建设中不要随意丢垃圾，大声喊闹。
二、发展儿童礼节的适当方法
（一）在环境中创造和教育儿童
儿童通过观察和模仿来学习，在发育过程中的任何时候，他们都会从周围环境中摄取一些知识和行为。在礼节发展中，儿童可接触的环境因素主要包括物理和精神环境。物理环境主要是指充分利用幼儿园的空间发展礼节，并为儿童提供随时随地的积极心理和行为暗示。例如，在墙上放置文明礼貌的语言，在托儿所中放置传统的中国美德故事和礼仪之星，并在适当的位置放置一些有趣的标志，例如“噪音”，“主动问候”，“排队和礼貌”在“阅读小礼节”上建立一堵主题墙，并在阅读区增加有关礼节，道德和传统文化的书籍。精神环境主要是关于建立人际关系和心理氛围，以帮助塑造儿童的礼节行为和教师应自觉地提高礼节质量，通过温和礼貌的言行来促进和谐的师生关系，师生关系，使孩子保持愉快的心情，并在礼节生活场景中与孩子经常交流，以改善孩子的学习礼节。
（二）幼儿园教师作好榜样
对于幼儿而言，除了父母之外，教师与儿童之间的联系最为频繁，因此教师应始终以身作则，为幼儿树立榜样，以达到礼节教育的目的。具体的教育方法如下：首先，教师应积极和友善地对待每个孩子，以建立良好的师生关系并在孩子中发展积极愉快的性格。其次，幼儿园应积极让游戏的语言导向功能及时地调节自己的行为和语言，使孩子们表现良好，学习语言，进而养成良好的孩子的行为和语言习惯。第三，教师应积极向孩子展示自己的良好行为，使孩子能够直观地学习礼节，然后培养良好的孩子行为。
（三）通过教育活动教育人们
这里的教育活动主要包括幼儿园的日常礼节教学以及与节日相关的礼节主题的发展。其中，关于礼节主题的教学活动应纳入幼儿园课程，并确保每周进行1-2次，以便有针对性和系统地进行儿童教育。鉴于儿童直觉的特殊性，儿童道德行为的敏锐性和不可理解性，礼节教学活动应着重于使儿童获得经验，区分是非和通过实际行动养成儿童良好的习惯。受到讲故事和体验游戏的启发，主要是生活情境表现，教授可以采用的教学方法包括共情教育法，角色扮演法，情境创造法，情感教育法，模型论证法等。此外，教师还可以结合母亲节，父亲节，重阳节，中秋节等节日开展礼节教育活动，使儿童们可以直观地进行活动，例如为父母做礼物，帮助老人，让儿童感受礼节，学习礼节并练习礼节，以便孩子们在尊重长者和照顾他们的其他行为时能感到快乐。
（四）开展家园共育，扩大相互教育渠道
家庭是一个温暖的孩子们的港口。父母作为孩子的第一任老师，他们的言语举止对孩子的身心成长有一定影响。良好的家庭教育将对儿童的礼节和文明产生良好的影响。因此，教师应向父母解释发展家庭礼节的重要性，并与子女一起成长和进步。并定期与儿童进行有效沟通，解决日常生活中的问题，耐心启迪儿童，让父母承担起礼仪养育的首要责任，并渗透各个方面的良好思想品质的教育。
（五）积极使用情境体验方法
情境体验方法也可以理解为情境锻炼方法。这种方法的原理是“从生活中”，即在课堂上展示文明的礼节行为，或指导儿童在现实生活中学习礼节。例如，幼儿园的老师可以在课堂中进行“礼节和打电话”活动，即：首先，鼓励儿童做他们认为正确的事情以获得电话标签，其次，教师纠正儿童的行为。表演之后的时间。在此过程中发生礼节错误，教师必须向孩子展示電话接听礼节的正确表现;第三，遵循电话礼节的原则，指导孩子打电话，然后鼓励孩子总结打电话时的礼貌用语。
幼儿礼节教育在其身心发展中起着重要作用。在学前教育的实际过程中，礼仪教育的应用还存在一些问题和不足，教学形式十分普遍，需要在常规实践中加以改进和探索。因此，在现阶段的教育中，教师需要采用好的教学手段和教学方法来促进儿童礼节教育的发展。
参考文献：
[1]张兰香.浅谈幼儿文明礼仪行为习惯的培养[J].中国校外教育：下旬，2010（S1）：317-318.
[2]何世红，辜廷玉等.幼儿礼仪教育理论与实践探索[J].四川教育学院学报，2000（4）：4-5.
基金项目：本文系广州市番禺区教育科学十三五 规划课题（城乡结合部幼儿园一日活动中文明礼仪教育的实践研究）阶段性研究成果 课题编号：2019-ZX030
广州市番禺区大石街山西村幼儿园
关键词：幼儿园;礼仪教育;教学方法
我国拥有五千年的深厚文化底蕴。从远古时代到今天，我国一直被称为礼仪国家。教师有必要将礼仪教育纳入当前的幼儿教育，这也将是我国教育的新发展，礼仪教育的整合将有助于充分发展儿童的身心健康。幼儿教育是我国教育的基础，也是对文明礼仪承担重大责任的摇篮。将礼仪教育纳入当前教育是教育发展的重要工具。
一、幼儿园礼仪现状及教育内容分析
发展幼儿园礼仪有两个方面。一方面，这意味着个人礼节，这是一种在考虑孩子礼节的情况下养成的行为习惯。另一方面，这是儿童彼此之间的交流行为，这意味着孩子的行为有所不同。基于我国幼儿园礼仪的发展现状，对幼儿园的进行了现状分析与研究：幼儿园礼仪的发展存在许多问题，包括对儿童的教育观念误导，教师的教学内容不足，教学方法不当以及家庭教育与社会教育脱节等。发展儿童礼仪的过程是漫长的。本文对个人礼节和人际交往两个方面进行了深入的分析和讨论。
（一）个人礼节
个人礼节是一种根据孩子自己的礼节习惯养成的行为习惯。例如，儿童可以表现出优雅，健康和乐观的精神态度。与同龄儿童相比，他们有自律能力，可以用礼貌的语言和肢体动作表达自己，这是儿童个人礼节发展的一部分。
（二）人际交往礼节
不同形式的儿童活动也导致不同形式的礼节。根据实际位置，孩子的人际交往礼节可以分为三个方面。首先，在家庭沟通礼节方面，我们应该在儿童早期与别人相见时，教儿童主动的跟长辈邻居打招呼。例如，当孩子们见到邻居或亲戚时，儿童应首先向他们打招呼，“叔叔/阿姨，好”。其次，在幼儿园交流礼节方面，儿童需要与周围的朋友进行友好的交流，与教师的良好交流以及紧密的关系。最后，是在公共场所的交流礼节，当与家人和朋友一起玩耍时，请不要让儿童在公共场所喧闹。例如：在公共建设中不要随意丢垃圾，大声喊闹。
二、发展儿童礼节的适当方法
（一）在环境中创造和教育儿童
儿童通过观察和模仿来学习，在发育过程中的任何时候，他们都会从周围环境中摄取一些知识和行为。在礼节发展中，儿童可接触的环境因素主要包括物理和精神环境。物理环境主要是指充分利用幼儿园的空间发展礼节，并为儿童提供随时随地的积极心理和行为暗示。例如，在墙上放置文明礼貌的语言，在托儿所中放置传统的中国美德故事和礼仪之星，并在适当的位置放置一些有趣的标志，例如“噪音”，“主动问候”，“排队和礼貌”在“阅读小礼节”上建立一堵主题墙，并在阅读区增加有关礼节，道德和传统文化的书籍。精神环境主要是关于建立人际关系和心理氛围，以帮助塑造儿童的礼节行为和教师应自觉地提高礼节质量，通过温和礼貌的言行来促进和谐的师生关系，师生关系，使孩子保持愉快的心情，并在礼节生活场景中与孩子经常交流，以改善孩子的学习礼节。
（二）幼儿园教师作好榜样
对于幼儿而言，除了父母之外，教师与儿童之间的联系最为频繁，因此教师应始终以身作则，为幼儿树立榜样，以达到礼节教育的目的。具体的教育方法如下：首先，教师应积极和友善地对待每个孩子，以建立良好的师生关系并在孩子中发展积极愉快的性格。其次，幼儿园应积极让游戏的语言导向功能及时地调节自己的行为和语言，使孩子们表现良好，学习语言，进而养成良好的孩子的行为和语言习惯。第三，教师应积极向孩子展示自己的良好行为，使孩子能够直观地学习礼节，然后培养良好的孩子行为。
（三）通过教育活动教育人们
这里的教育活动主要包括幼儿园的日常礼节教学以及与节日相关的礼节主题的发展。其中，关于礼节主题的教学活动应纳入幼儿园课程，并确保每周进行1-2次，以便有针对性和系统地进行儿童教育。鉴于儿童直觉的特殊性，儿童道德行为的敏锐性和不可理解性，礼节教学活动应着重于使儿童获得经验，区分是非和通过实际行动养成儿童良好的习惯。受到讲故事和体验游戏的启发，主要是生活情境表现，教授可以采用的教学方法包括共情教育法，角色扮演法，情境创造法，情感教育法，模型论证法等。此外，教师还可以结合母亲节，父亲节，重阳节，中秋节等节日开展礼节教育活动，使儿童们可以直观地进行活动，例如为父母做礼物，帮助老人，让儿童感受礼节，学习礼节并练习礼节，以便孩子们在尊重长者和照顾他们的其他行为时能感到快乐。
（四）开展家园共育，扩大相互教育渠道
家庭是一个温暖的孩子们的港口。父母作为孩子的第一任老师，他们的言语举止对孩子的身心成长有一定影响。良好的家庭教育将对儿童的礼节和文明产生良好的影响。因此，教师应向父母解释发展家庭礼节的重要性，并与子女一起成长和进步。并定期与儿童进行有效沟通，解决日常生活中的问题，耐心启迪儿童，让父母承担起礼仪养育的首要责任，并渗透各个方面的良好思想品质的教育。
（五）积极使用情境体验方法
情境体验方法也可以理解为情境锻炼方法。这种方法的原理是“从生活中”，即在课堂上展示文明的礼节行为，或指导儿童在现实生活中学习礼节。例如，幼儿园的老师可以在课堂中进行“礼节和打电话”活动，即：首先，鼓励儿童做他们认为正确的事情以获得电话标签，其次，教师纠正儿童的行为。表演之后的时间。在此过程中发生礼节错误，教师必须向孩子展示電话接听礼节的正确表现;第三，遵循电话礼节的原则，指导孩子打电话，然后鼓励孩子总结打电话时的礼貌用语。
幼儿礼节教育在其身心发展中起着重要作用。在学前教育的实际过程中，礼仪教育的应用还存在一些问题和不足，教学形式十分普遍，需要在常规实践中加以改进和探索。因此，在现阶段的教育中，教师需要采用好的教学手段和教学方法来促进儿童礼节教育的发展。
参考文献：
[1]张兰香.浅谈幼儿文明礼仪行为习惯的培养[J].中国校外教育：下旬，2010（S1）：317-318.
[2]何世红，辜廷玉等.幼儿礼仪教育理论与实践探索[J].四川教育学院学报，2000（4）：4-5.
基金项目：本文系广州市番禺区教育科学十三五 规划课题（城乡结合部幼儿园一日活动中文明礼仪教育的实践研究）阶段性研究成果 课题编号：2019-ZX030
广州市番禺区大石街山西村幼儿园