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【摘 要】本文阐述了课前预习在初中语文生命课堂教学中的重要性，并深入研究了初中语文生命课堂中的课前预习策略，唯有激发了学生对预习的兴趣，并科学合理地指导其完成了对课文的预习，才能调动学生学习语文的积极性，进而提升语文教学质量。
【关键词】初中语文；生命课堂；课前预习策略
“生命课堂”就是让课堂教学充满活力，学生能以饱满的情绪学习语文知识，进而提升语文课程的教学质量。初中语文生命课堂的教学必须引导学生形成良好的预习习惯，掌握正确的预习方法。然而，培养学生形成良好的课前预习策略并非易事，现笔者结合自身教学经验对这一问题展开探究。
一、以生命教育为导向，激发学生对语文预习的兴趣
著名教育家魏书生曾说过：“在语文生命教学的进程中，教师一定要引导学生认识到预习的重要性，指导他们掌握正确的预习方法，学生通过课前预习，自己认真阅读课文，理解课文，当讨论某一问题时，看到自己对课文的理解和讨论的最终结果一样时，就会增加对语文预习的兴趣”。可见，对于广大中学生而言，学好语文的一个前提就是充分认识到预习的作用，并掌握科学合理的预习方法，而要达此目的，就必须激发学生对语文预习的兴趣。不少学生在语文生命课堂教学的进程中没有充分认识到预习的重要功效，没有掌握正确的预习方法，其根本原因就是很多学生对语文预习缺乏兴趣。因此，在初中语文生命课堂教学中，教师一定要以生命教育为导向，激发学生对语文预习的兴趣。在初中语文生命教学中要培养学生对语文预习的兴趣，可从以下两方面入手：首先，在语文生命教学中必须培养学生对语文的兴趣。从本质上而言，语文生命教学的本质就是激发学生对语文的兴趣，倘若教师不能在教学进程中激发学生学习语文的兴趣，那就根本谈不上是什么生命教育。因为初中语文课文中有大量的生字，需要记忆的知识点相当多，这样就让很多学生对语文学习逐渐丧失了应有的兴趣。对此，初中语文教师可结合学生的具体情况，根据生命课堂的特征，采取切实可行的教学举措最大限度激发学生的興趣。譬如，在生命课堂教学中，对一些学生较为陌生的课文进行教学时，教师完全可以结合中学生的心理特征实施悬念教学法、提问教学法去培养学生的思考能力，进而激发学生对语文课文的兴趣。只有当学生对语文学习产生了兴趣，才会爱屋及乌地喜欢上语文预习，才会去认真摸索语文预习的正确方法。其次，在语文生命课堂的教学进程中，教师可通过课外知识拓展去激发学生对语文预习的兴趣。实质上，语文生命教学的本质就是激趣，根据这一特点，在语文生命课堂教学的进程中教师不能过于强调生字、生词以及语法知识的教学，而应从生命课堂的本质出发，在语文课堂上引入一些趣味性很强的名人故事、历史故事以及游戏活动等，以此提升学生在语文范畴的审美情趣，让学生在语文阅读中逐渐产生兴趣，并能独立自主地预习语文课文。
二、培养学生掌握阅读技巧，培养其自读能力
我们发现大部分学生在语文生命课堂教学中并没有掌握正确的阅读技巧，自读能力也不是很强，因此大部分学生在学习语文的进程中没有课前预习的习惯，这明显与语文生命课堂教学的本质相违背。因此，在初中语文生命课堂的教学进程中，教师一定要指导学生掌握正确的阅读技巧，不断提升学生的课前预习能力。具体可从如下几方面入手：
第一、指导学生诵读课文。教师在语文生命课堂的教学进程中，应指导学生在预习的过程中注意以下问题：认真阅读课文两到三遍，仔细思考课文的主旨是什么？学生在刚开始接触课文时，一定要认真指导他们将课文读通顺，然后从整体的角度去感知，对课文的整体内容形成初步的印象。
第二、指导学生析读课文。在初中语文生命课堂进程中，教师应充分坚持以学生为主体的原则，指导学生在预习过程中带着问题进行阅读，不断启发学生的思维，让其能在独自阅读的进程中理解课文的内容，譬如在教学《春》这篇课文之前，教师可给学生布置预习思考题目：“请大家看看文章可以分成几大部分？”“同学们分段的依据是什么？”让学生带着这些问题去认真阅读课文，这正是语文生命课堂所倡导的，让学生带着问题阅读课文，以此培养其独立自主的学习能力。学生带着这些问题阅读全文，一边阅读一边思考，学生在阅读中遇到的问题就会一一解决，课文的内容也就能够理解透彻了。
第三、指导学生赏读课文。语文生命课堂教学强调培养学生的自读能力，而培养自读能力的前提是引导学生掌握正确的阅读技巧。譬如一些课文的段落写得十分精彩，可指导学生认真反复地阅读课文中的精彩段落，譬如老舍先生的文章《济南的冬天》，第四自然段中写济南冬天山上的雪景，文辞优美，意蕴丰富，教师可在这篇课文的生命课堂教学中指导学生：“预习《济南的冬天》这篇文章，认真思考老舍先生笔下的济南的冬天究竟是怎样的？”让学生预习这篇课文时，可要求学生反复诵读课文的第四自然段，并想象济南冬天山上的样子，直到最后能够背诵。在语文生命课堂中指导学生掌握赏读课文的方法，能提高学生的阅读能力，进而提升其语文预习能力。
第四、根据教学重点帮助学生设计预习提纲。学生对语文预习缺乏兴趣的重要因素就是学生没有掌握正确的阅读技巧，没有形成良好的自读能力。而要做到此点，对于广大中学生而言是有一定难度的，必须要借助教师的指导才能达成目的。因此，教师在初中语文生命课堂的教学进程中务必要根据生命课堂的特征结合教学的重点帮助学生设计预习提纲，才能让学生掌握正确的阅读技巧，才能有效培养其自读能力，进而帮助其形成语文预习的良好习惯。
三、结束语
初中语文生命课堂教学务必重视培养学生的课前预习能力，教师一定要坚持以人为本的原则，采取切实可行的措施，引导学生主动预习课文，不断培养学生对语文学习的情趣，进而提升语文教学的质量！
参考文献：
[1]刘兆亮.浅析初中语文教学中“生本”理念的实施[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）
[2]刘权.刍议初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）
【关键词】初中语文；生命课堂；课前预习策略
“生命课堂”就是让课堂教学充满活力，学生能以饱满的情绪学习语文知识，进而提升语文课程的教学质量。初中语文生命课堂的教学必须引导学生形成良好的预习习惯，掌握正确的预习方法。然而，培养学生形成良好的课前预习策略并非易事，现笔者结合自身教学经验对这一问题展开探究。
一、以生命教育为导向，激发学生对语文预习的兴趣
著名教育家魏书生曾说过：“在语文生命教学的进程中，教师一定要引导学生认识到预习的重要性，指导他们掌握正确的预习方法，学生通过课前预习，自己认真阅读课文，理解课文，当讨论某一问题时，看到自己对课文的理解和讨论的最终结果一样时，就会增加对语文预习的兴趣”。可见，对于广大中学生而言，学好语文的一个前提就是充分认识到预习的作用，并掌握科学合理的预习方法，而要达此目的，就必须激发学生对语文预习的兴趣。不少学生在语文生命课堂教学的进程中没有充分认识到预习的重要功效，没有掌握正确的预习方法，其根本原因就是很多学生对语文预习缺乏兴趣。因此，在初中语文生命课堂教学中，教师一定要以生命教育为导向，激发学生对语文预习的兴趣。在初中语文生命教学中要培养学生对语文预习的兴趣，可从以下两方面入手：首先，在语文生命教学中必须培养学生对语文的兴趣。从本质上而言，语文生命教学的本质就是激发学生对语文的兴趣，倘若教师不能在教学进程中激发学生学习语文的兴趣，那就根本谈不上是什么生命教育。因为初中语文课文中有大量的生字，需要记忆的知识点相当多，这样就让很多学生对语文学习逐渐丧失了应有的兴趣。对此，初中语文教师可结合学生的具体情况，根据生命课堂的特征，采取切实可行的教学举措最大限度激发学生的興趣。譬如，在生命课堂教学中，对一些学生较为陌生的课文进行教学时，教师完全可以结合中学生的心理特征实施悬念教学法、提问教学法去培养学生的思考能力，进而激发学生对语文课文的兴趣。只有当学生对语文学习产生了兴趣，才会爱屋及乌地喜欢上语文预习，才会去认真摸索语文预习的正确方法。其次，在语文生命课堂的教学进程中，教师可通过课外知识拓展去激发学生对语文预习的兴趣。实质上，语文生命教学的本质就是激趣，根据这一特点，在语文生命课堂教学的进程中教师不能过于强调生字、生词以及语法知识的教学，而应从生命课堂的本质出发，在语文课堂上引入一些趣味性很强的名人故事、历史故事以及游戏活动等，以此提升学生在语文范畴的审美情趣，让学生在语文阅读中逐渐产生兴趣，并能独立自主地预习语文课文。
二、培养学生掌握阅读技巧，培养其自读能力
我们发现大部分学生在语文生命课堂教学中并没有掌握正确的阅读技巧，自读能力也不是很强，因此大部分学生在学习语文的进程中没有课前预习的习惯，这明显与语文生命课堂教学的本质相违背。因此，在初中语文生命课堂的教学进程中，教师一定要指导学生掌握正确的阅读技巧，不断提升学生的课前预习能力。具体可从如下几方面入手：
第一、指导学生诵读课文。教师在语文生命课堂的教学进程中，应指导学生在预习的过程中注意以下问题：认真阅读课文两到三遍，仔细思考课文的主旨是什么？学生在刚开始接触课文时，一定要认真指导他们将课文读通顺，然后从整体的角度去感知，对课文的整体内容形成初步的印象。
第二、指导学生析读课文。在初中语文生命课堂进程中，教师应充分坚持以学生为主体的原则，指导学生在预习过程中带着问题进行阅读，不断启发学生的思维，让其能在独自阅读的进程中理解课文的内容，譬如在教学《春》这篇课文之前，教师可给学生布置预习思考题目：“请大家看看文章可以分成几大部分？”“同学们分段的依据是什么？”让学生带着这些问题去认真阅读课文，这正是语文生命课堂所倡导的，让学生带着问题阅读课文，以此培养其独立自主的学习能力。学生带着这些问题阅读全文，一边阅读一边思考，学生在阅读中遇到的问题就会一一解决，课文的内容也就能够理解透彻了。
第三、指导学生赏读课文。语文生命课堂教学强调培养学生的自读能力，而培养自读能力的前提是引导学生掌握正确的阅读技巧。譬如一些课文的段落写得十分精彩，可指导学生认真反复地阅读课文中的精彩段落，譬如老舍先生的文章《济南的冬天》，第四自然段中写济南冬天山上的雪景，文辞优美，意蕴丰富，教师可在这篇课文的生命课堂教学中指导学生：“预习《济南的冬天》这篇文章，认真思考老舍先生笔下的济南的冬天究竟是怎样的？”让学生预习这篇课文时，可要求学生反复诵读课文的第四自然段，并想象济南冬天山上的样子，直到最后能够背诵。在语文生命课堂中指导学生掌握赏读课文的方法，能提高学生的阅读能力，进而提升其语文预习能力。
第四、根据教学重点帮助学生设计预习提纲。学生对语文预习缺乏兴趣的重要因素就是学生没有掌握正确的阅读技巧，没有形成良好的自读能力。而要做到此点，对于广大中学生而言是有一定难度的，必须要借助教师的指导才能达成目的。因此，教师在初中语文生命课堂的教学进程中务必要根据生命课堂的特征结合教学的重点帮助学生设计预习提纲，才能让学生掌握正确的阅读技巧，才能有效培养其自读能力，进而帮助其形成语文预习的良好习惯。
三、结束语
初中语文生命课堂教学务必重视培养学生的课前预习能力，教师一定要坚持以人为本的原则，采取切实可行的措施，引导学生主动预习课文，不断培养学生对语文学习的情趣，进而提升语文教学的质量！
参考文献：
[1]刘兆亮.浅析初中语文教学中“生本”理念的实施[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）
[2]刘权.刍议初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）