【摘要】问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。教师适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快学生语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
　　【关键词】语文教学；课堂提问；艺术途径
　　Language arts classroom questions
　　【Abstract】Problems are well designed, always thinking as a springboard for students to erection, so that they to a higher, leap farther level Teachers, appropriate and timely, and rich in artistic skill questions, students in the language quality and ability to speed up the process of training is the development of student thinking, assurance and effective way to improve teaching quality
　　【Key words】Language teaching; ask questions in class; Art Ways
　　
　　 在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术，是提高教学质量的一条重要途径。老师提问,学生举手发言,这是课堂教学中很普通的现象。但细细观之，却也是心态种种，气象万千。
　　有的老师话音刚落,“刷”一声,顿时小手如林。有的老师再三启发,望眼欲穿,仍不见“一草一木”。有时孤芽独秀,有时三三两两……有的小手刚刚露出桌面,似举非举；有的小手端端正正在课桌上挺立，显得从容自若；有的小手高高举起,充满自信；有的把手臂伸直了仍嫌不够,使劲往上举,身子倾斜着；更有甚者,屁股干脆离开了座位,半蹲半站,生怕老师看不到……
　　其实,课堂提问很有讲究。抽谁回答呢?抽学习成绩最好的和最差的,都没有意义。抽中等程度的学生,能了解的信息,情况比较丰富,回答有差异,能显出课堂的真实性。
　　透过课堂提问,我们可以看出教师的教学水平与教学思路,什么时候需要提问题,提什么问题,怎样提问题,教师都要在把握教学目标﹑学生素质的基础上,科学巧妙地设计,以起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维促进知识迁移等作用,有时还要课堂情况,适时进行调整。老师提问了，没有一个人举手，说明问题太难了；老师提问了，全班都举手了，说明问题太简单了，根本不用提问；老师提问了，只有少部分学生举手，那说明所提问题也许正是该提的问题。有的老师提问时心中有数，所提问题恰倒好处 。有的老师提的问题可有可无，没有实际意义。甚至，有的老师有时提的问题本身就有漏洞。还有的老师把握不好课堂局势，一出错就乱了阵脚。而有的老师就很有智慧，在提问时能注意到全体学生的情况，总是根据课堂教学实际和问题的难易程度，给每位学生以发言的机会，让他们都能充分展示自我，培养积极向上的精神。
　　问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。教师适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快学生语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。因此，教师要给予课堂提问充分的重视，很好地掌握课堂提问这门技术，做一个“善问者”，努力展示自己的教学特色，从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁，成为能给师生都带来思维享受的艺术。