“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由“好”和“乐”所产生的求实欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。因此，在化学教学中，教师应积极采用生动的、富有感染力的、能适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生能积极主动的学好化学，促进学生身心的全面发展。
　　
　　一、上好化学启蒙课——设计趣味化学实验，使学生感受神奇的化学世界
　　
　　丰富多彩的化学实验，能让学生感受到化学世界的神奇。在启蒙课里精心设计化学实验，如魔棒点灯、烧不坏的手帕、白纸显字等。学生会感到十分新奇，从而产生强烈的求知欲望。同时，通过化学实验，能播种探求化学科学的种子以及激活学生的思维等。这需要教师充分挖掘化学实验的内涵，并精心设置一些问题，留下悬念，将学生引入神奇的化学世界。
　　
　　二、设置教学情境，激发学习兴趣
　　
　　例如，在“饱和溶液和不饱和溶液”教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上层清液就是蔗糖的饱和溶液，然后引导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为，饱和溶液就是不能再继续溶解某种溶质的溶液，而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。此时可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和?根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过这样简单的实验，为学生创造了一个真实而熟悉的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。
　　
　　三、实施科学探究，培养学习兴趣
　　
　　例如，在“燃烧和缓慢氧化”教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：1854年5月，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里装满了供战马吃的草料。两个多月后的一天，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家根据英国军事保安部门提供的材料，很快找到了“纵火犯”。
　　问题：谁是纵火犯?
　　学生交流：可燃物燃烧要达到一定的温度，要与氧气接触。船舱里有大量的空气，草料着火必须是温度达到草料的着火点。
　　温度是如何达到草料的着火点的呢?
　　学生1：有人放火；
　　学生2：有人不小心将烟头掉到草料堆中；
　　学生3：战舰在海洋上航行，太阳照射在船舱里热量来不及散发，温度升高达到草料的着火点；
　　学生4：船舱里很潮湿，草料慢慢腐烂产生热量，聚集起来使温度升高。
　　通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高了学习效率。
　　
　　四、充分发挥语言技巧，提升兴趣
　　
　　1.要善于运用风趣、幽默的语言
　　语言的风趣、幽默是开启学生智慧之门的催化剂，是激发学生灵感的钥匙。幽默风趣、通俗易懂的语言可以缩短师生之间的距离，极易形成愉快欢乐的学习意境。
　　例如，在向学生介绍人体中的化学物质和元素时，可用下面的一段话来描述：构成人体的水，足以装满一只容量为45L的水桶；人体内的脂肪，可以制造出7条肥皂；人体中的碳，可以制造9000支铅笔；人体中的铁，可造2根铁钉；等等。教师煞有介事的表情、体态，快速的言语节奏，把人体元素与一连串生活中常见事物作比较，形成了寓知识于谐趣的教学幽默，令学生开怀一笑，容易提高学习兴趣。
　　2.语言要亲切，富有情感
　　教学语言是师生双方传递信息和交流感情的载体。亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习环境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教学中教师不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动人以情，以情感人。
　　总之，学生思维的诱发，学习兴趣的培养，始终贯穿于教学的全过程之中，课前有，导课有，课后有，课外活动有，学生生活中也有。