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摘要 提高高职院校计算机专业的教学思想，是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。通过分析高职院校计算机专业教育的教学特点，从如何培养计算机应用型人才的角度出发，研究高职院校计算机专业教师的教改方向、理念，对高职计算机专业教学中存在的不足进行了总结，并提出了几点改革设想。
关键词 高职院校 教学改革 思想意识质量
在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，如何提高高职院校计算机专业的教学水平，探讨高职院校计算机专业教学的思想，最终使学生能够满足社会发展对计算机专业技术人员的要求，是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文对高职院校的计算机教学工作，从如何确定培养目标、加强教学改革思想意识、提高教师教学水平等几个方面进行讨论，为高职院校计算机教学的改革做一点有益的工作。
一个国家需要的人才是多元化、多层次的，既需要大批优秀的理论型、研究型人才，也需要大批优秀的应用型人才。高职教育不同于其他类型的教育，它以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中一定要重点培养学生的实践能力，而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标，才不致于丧失高职院校自己的办学特色，或迷失自己的办学方向，才不致于出现一方面社会需要大量的计算机应用型人才，而高职院校培养的计算机专业的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。
1 高职院校计算机教学改革方向探讨
1.1加强课程开发计算机技术的发展迅速，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开，恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年高职院校的教学实践认识到，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面，必须避免同一本计算机教材连续多年使用的情况出现。
1.2改进教学方法
目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。高职院校的任何学科的教学应该重视“职”或练“职”，最终学生毕业有职而不是无职。
所以，教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不应过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。
同时要利用现代化教学手段(多媒体等)，增加课堂教学的形式新颖、趣味性强等，来提高教学效果。使这些都有利于提高教学质量。
1.3突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合。上机操作，从而也加深学生对理论知识的理解，这样不仅能而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。所以，一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例，另一方面教师应高效利用每一节上机课。
1.4转换教师的角色教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容，这已不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变的观念。
学生所学的知识不是靠教师的灌输而被动接受的，主要是在教师的指导下，由学生自己主动建构起来的，在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导，在教学过程中，教师要充分地了解学生，教师应该首先为学生搭起支架，特别是在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究，然后进行交流和讨论，调动学生的求知欲望，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
2 高职院校计算机教学质量保障的重要途径
2.1高职院校应认清办学理念，确立计算机教学的新思路高职教育应当明确以应用技能教育为主，培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以高职计算机教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求。
2.2构建符合高职院校发展特色的课程体系各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”。强制学生修完这门课，并达到合格。
2.3注重高职院校的师资培训教师是学校教学质量提高的重要资源，是学校教学的重要组成部分，高职院校应从以下三方面培养在职教师：一是教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识；深入企业接受实际工作能力的锻练，提高自身动手能力，使自己能始终站在本学科的技术前沿。二是教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识，能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透，以便扩大学生的知识视野，激励学生的求知欲望与信心。三是通过刻苦锻炼，教师应该具有较强的教育教学能力。表达能力；能把教学实践和教学改革结合起来，独立完成教研任务的教研能力。最后，教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的研究、探讨工作。
总之，计算机教学有一个不断发展变化的过程，要改善高职高专院校计算机课程的教学效果，教师必须在教学实践中不断更新教学理念，大力改善教学方法，掌握计算机在社会各方面的应用，不失时机地激发学生对计算机的兴趣和热爱，让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力，以培养出更多适应当今社会发展的综合性应用型人才。
参考文献：
1 赵智，高职高专计算机专业课程教学改革的探索，教育与职业，2006(35)
2 谭浩强，高等学校计算机基础教育改革的新阶段，计算机教育，2003(12)
关键词 高职院校 教学改革 思想意识质量
在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，如何提高高职院校计算机专业的教学水平，探讨高职院校计算机专业教学的思想，最终使学生能够满足社会发展对计算机专业技术人员的要求，是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文对高职院校的计算机教学工作，从如何确定培养目标、加强教学改革思想意识、提高教师教学水平等几个方面进行讨论，为高职院校计算机教学的改革做一点有益的工作。
一个国家需要的人才是多元化、多层次的，既需要大批优秀的理论型、研究型人才，也需要大批优秀的应用型人才。高职教育不同于其他类型的教育，它以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中一定要重点培养学生的实践能力，而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标，才不致于丧失高职院校自己的办学特色，或迷失自己的办学方向，才不致于出现一方面社会需要大量的计算机应用型人才，而高职院校培养的计算机专业的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。
1 高职院校计算机教学改革方向探讨
1.1加强课程开发计算机技术的发展迅速，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开，恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年高职院校的教学实践认识到，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面，必须避免同一本计算机教材连续多年使用的情况出现。
1.2改进教学方法
目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。高职院校的任何学科的教学应该重视“职”或练“职”，最终学生毕业有职而不是无职。
所以，教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不应过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。
同时要利用现代化教学手段(多媒体等)，增加课堂教学的形式新颖、趣味性强等，来提高教学效果。使这些都有利于提高教学质量。
1.3突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合。上机操作，从而也加深学生对理论知识的理解，这样不仅能而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。所以，一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例，另一方面教师应高效利用每一节上机课。
1.4转换教师的角色教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容，这已不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变的观念。
学生所学的知识不是靠教师的灌输而被动接受的，主要是在教师的指导下，由学生自己主动建构起来的，在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导，在教学过程中，教师要充分地了解学生，教师应该首先为学生搭起支架，特别是在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究，然后进行交流和讨论，调动学生的求知欲望，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
2 高职院校计算机教学质量保障的重要途径
2.1高职院校应认清办学理念，确立计算机教学的新思路高职教育应当明确以应用技能教育为主，培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以高职计算机教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求。
2.2构建符合高职院校发展特色的课程体系各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”。强制学生修完这门课，并达到合格。
2.3注重高职院校的师资培训教师是学校教学质量提高的重要资源，是学校教学的重要组成部分，高职院校应从以下三方面培养在职教师：一是教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识；深入企业接受实际工作能力的锻练，提高自身动手能力，使自己能始终站在本学科的技术前沿。二是教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识，能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透，以便扩大学生的知识视野，激励学生的求知欲望与信心。三是通过刻苦锻炼，教师应该具有较强的教育教学能力。表达能力；能把教学实践和教学改革结合起来，独立完成教研任务的教研能力。最后，教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的研究、探讨工作。
总之，计算机教学有一个不断发展变化的过程，要改善高职高专院校计算机课程的教学效果，教师必须在教学实践中不断更新教学理念，大力改善教学方法，掌握计算机在社会各方面的应用，不失时机地激发学生对计算机的兴趣和热爱，让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力，以培养出更多适应当今社会发展的综合性应用型人才。
参考文献：
1 赵智，高职高专计算机专业课程教学改革的探索，教育与职业，2006(35)
2 谭浩强，高等学校计算机基础教育改革的新阶段，计算机教育，2003(12)