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摘要：高中物理不像初中，其广度和深度都有了一定程度的增加。因此，如果教师的教学方法不恰当，学生就容易出现各种问题。为了改变这种教学现状，教师要从多维角度出发进行教学，采用不同的教学方法，提高学生学习效率。在多元教学策略的指导下，为了激发学生的学习兴趣，进行课堂导入创新、教师幽默感提升以及生活化内容代入，都是非常行之有效的方法。结合具体物理知识进行教学设计时，教师需要花费更多的时间与精力，以保证教学效果。
关键词：高中物理;学习兴趣;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-331
引言
高中物理是能够提升学生综合能力的一门课程，学生除了必须具备基本的能力外，还要有对物理知识以及物理现象的分析能力和创造能力。在物理教学中，要想提高学生的综合素养，最主要的就是培养学生的学习兴趣。浓厚的兴趣不仅能削弱学生学习中的疲劳情绪，还能加强他们学习的自觉性，培养学生的创新精神和探究问题的能力，从而提高学生学习效率。那么，在高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣，在此，笔者谈一下自己在教学中的几点体会。
一、课堂导入，激发高中生物理学习兴趣
课堂导入环节是课堂教学的重要组成部分。万事开头难，一节课的导入环节才是最重要的，因为大部分学生对这节课没有自己的认知，第一印象是通过教师的课堂导入产生的。如果教师的课堂导入比较新颖，能够激发学生兴趣，那么学生就会更加积极努力地学习。如果教师的课前导入环节特别晦涩难懂，甚至缺失，学生从课堂开始就体会不到物理学习的趣味，自然在学习中更加懈怠。因此，教师必须创新课堂导入环节，调动学生的学习积极性。例如，教师可以通过问题创设、多媒体生动导入和情景演示导入的方法，让学生对教学内容产生兴趣，这样在教师教学时他们就会集中注意力，为今后的学习打好基础。
在高中物理教学中，教师要善于应用问题创设法进行课堂导入。物理世界本身就是由无数个问题构成的，如在教学“动量定理”这部分知识时，教师可以先提问：在地板上放一块海绵，将鸡蛋从一米高的位置扔下，使它落在海绵上，思考这枚鸡蛋会破碎吗？这个问题是学生平常生活中没有遇到过的，他们会觉得非常新奇、有趣，就会一边在大脑中构思这样的场景，一边做出相应的假设。通过这种方法，可以集中学生学习的注意力，为后绪课程做好准备。并且，合理的问题设计可以让学生更加明确物理知识和生活实际之间的联系，从而促使学生对事物产生感性认知，在物理学习中形成正确的学习思路。
二、教师多些幽默，让课堂风趣满满
物理教学具有一定的严肃性，这导致学生在学习过程中容易感到无聊。而且，物理知识比较枯燥，学生学习起来有一定的困难，所以教师应该在教学中增加一些趣味性，因为兴趣是学生学习的第一动力。学生年龄较小，正处于好奇心强的时期，更容易被一些有趣的事吸引。因此，教师在教学过程中要充分发挥自己的幽默感。懂得幽默的教师，可以凭借语言表达智慧，获得高中生的支持。
教授理论知识时，教师可以用幽默诙谐的语言进行知识概括，在物理实验教学中也可进行语言应用，让学生在学习过程中感受到教师的风趣幽默，使其学习积极性得到有效调动，促进课堂教学有效性的提高。对于教师而言，他们不可能天生就善于将一些幽默穿插在教学中，因此教师需要有效提高幽默感。首先，教师需要多阅读相关课外书籍，把握学生心理特性。其次，利用课余时间观看相关教学视频，学习其他教师的教学方法，充分考虑学生学习心理。当学生学习有难度的课程知识，遇到困难的时候，教师要多給学生一些鼓励，而不应对学生进行打击。因为学生如果面临的打击过大，容易产生厌烦心理，导致学习效率下降。通过这样的教学方式，学生会更加积极参与课堂学习，从而有效提高课堂教学效率。
三、以兴趣做基石，铺平物理学习道路
在新课程改革背景下，当代课程教学目标应紧紧贴近日常生活，使学科知识和生活实际紧密联系，让学生的学习不再停留在知识层面，更加贴近生活实际。高中学习不像初中，除了让学生掌握知识外，还要达成能够在生活中灵活应用的目标。所以，生活化的教学至关重要。教师应该在教学中大力提倡高中物理教学的生活化，让教学服务于社会，为学生的深入学习打下良好的基础，明确教学和生活之间的关系，重视教学过程中的生活化教学。
例如，“向心力”的相关知识是高中物理的重要知识。由于这个知识比较抽象，学生往往不能准确理解，因此，教师要进行生活化教学，让学生明白生活中的哪些地方存在向心力，如汽车在盘山公路上拐弯、跑步运动员在弯道上拐弯、水池中的水由底部出水口排出产生的游涡....这些都是生活中常见的事物，但学生并没有注意到。所以，教师可以让学生通过观看视频，进而分析这些图片所反映的生活场景有怎样的共通之处，从而激发学生的思考和探究兴趣，通过这样的方法构建生活化的物理教学氛围，提升教学的有效性。
结论
总之，兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣不是一朝一夕就可以达到的，在物理教学过程中，教师要开动学生的脑筋，认真备好每一节课，努力把每一节课上好、上活、上得生动有趣，让学生津津乐道，回味无穷，这样才能激发和培养学生高昂而持久的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性，促进教与学双边关系的互动，这样就会大面积提高物理课堂教学效率，提高整体教学质量。
参考文献
[1]李海欣，裴魏魏，韩海生，张洪波，杨帆.浅析高中物理教学常见问题及策略研究[J].中外企业家，2020（10）：217-218.
[2]封玮玮.追根求源 理解概念 拨开迷雾 揭示规律——基于学生认知规律的高中物理概念和规律教学改革实践研究[J].中国校外教育，2020（08）：40-42.
[3]解金月，崔雪梅.中美高中物理“单摆”实验的比较研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：129-130.
[4]高振华，李富恩，何彦雨.基于SOLO分类评价理论的高中物理分层检测设计——以“伏安法测电阻”为例[J].中学物理教学参考，2020，49（06）：13-15.
关键词：高中物理;学习兴趣;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-331
引言
高中物理是能够提升学生综合能力的一门课程，学生除了必须具备基本的能力外，还要有对物理知识以及物理现象的分析能力和创造能力。在物理教学中，要想提高学生的综合素养，最主要的就是培养学生的学习兴趣。浓厚的兴趣不仅能削弱学生学习中的疲劳情绪，还能加强他们学习的自觉性，培养学生的创新精神和探究问题的能力，从而提高学生学习效率。那么，在高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣，在此，笔者谈一下自己在教学中的几点体会。
一、课堂导入，激发高中生物理学习兴趣
课堂导入环节是课堂教学的重要组成部分。万事开头难，一节课的导入环节才是最重要的，因为大部分学生对这节课没有自己的认知，第一印象是通过教师的课堂导入产生的。如果教师的课堂导入比较新颖，能够激发学生兴趣，那么学生就会更加积极努力地学习。如果教师的课前导入环节特别晦涩难懂，甚至缺失，学生从课堂开始就体会不到物理学习的趣味，自然在学习中更加懈怠。因此，教师必须创新课堂导入环节，调动学生的学习积极性。例如，教师可以通过问题创设、多媒体生动导入和情景演示导入的方法，让学生对教学内容产生兴趣，这样在教师教学时他们就会集中注意力，为今后的学习打好基础。
在高中物理教学中，教师要善于应用问题创设法进行课堂导入。物理世界本身就是由无数个问题构成的，如在教学“动量定理”这部分知识时，教师可以先提问：在地板上放一块海绵，将鸡蛋从一米高的位置扔下，使它落在海绵上，思考这枚鸡蛋会破碎吗？这个问题是学生平常生活中没有遇到过的，他们会觉得非常新奇、有趣，就会一边在大脑中构思这样的场景，一边做出相应的假设。通过这种方法，可以集中学生学习的注意力，为后绪课程做好准备。并且，合理的问题设计可以让学生更加明确物理知识和生活实际之间的联系，从而促使学生对事物产生感性认知，在物理学习中形成正确的学习思路。
二、教师多些幽默，让课堂风趣满满
物理教学具有一定的严肃性，这导致学生在学习过程中容易感到无聊。而且，物理知识比较枯燥，学生学习起来有一定的困难，所以教师应该在教学中增加一些趣味性，因为兴趣是学生学习的第一动力。学生年龄较小，正处于好奇心强的时期，更容易被一些有趣的事吸引。因此，教师在教学过程中要充分发挥自己的幽默感。懂得幽默的教师，可以凭借语言表达智慧，获得高中生的支持。
教授理论知识时，教师可以用幽默诙谐的语言进行知识概括，在物理实验教学中也可进行语言应用，让学生在学习过程中感受到教师的风趣幽默，使其学习积极性得到有效调动，促进课堂教学有效性的提高。对于教师而言，他们不可能天生就善于将一些幽默穿插在教学中，因此教师需要有效提高幽默感。首先，教师需要多阅读相关课外书籍，把握学生心理特性。其次，利用课余时间观看相关教学视频，学习其他教师的教学方法，充分考虑学生学习心理。当学生学习有难度的课程知识，遇到困难的时候，教师要多給学生一些鼓励，而不应对学生进行打击。因为学生如果面临的打击过大，容易产生厌烦心理，导致学习效率下降。通过这样的教学方式，学生会更加积极参与课堂学习，从而有效提高课堂教学效率。
三、以兴趣做基石，铺平物理学习道路
在新课程改革背景下，当代课程教学目标应紧紧贴近日常生活，使学科知识和生活实际紧密联系，让学生的学习不再停留在知识层面，更加贴近生活实际。高中学习不像初中，除了让学生掌握知识外，还要达成能够在生活中灵活应用的目标。所以，生活化的教学至关重要。教师应该在教学中大力提倡高中物理教学的生活化，让教学服务于社会，为学生的深入学习打下良好的基础，明确教学和生活之间的关系，重视教学过程中的生活化教学。
例如，“向心力”的相关知识是高中物理的重要知识。由于这个知识比较抽象，学生往往不能准确理解，因此，教师要进行生活化教学，让学生明白生活中的哪些地方存在向心力，如汽车在盘山公路上拐弯、跑步运动员在弯道上拐弯、水池中的水由底部出水口排出产生的游涡....这些都是生活中常见的事物，但学生并没有注意到。所以，教师可以让学生通过观看视频，进而分析这些图片所反映的生活场景有怎样的共通之处，从而激发学生的思考和探究兴趣，通过这样的方法构建生活化的物理教学氛围，提升教学的有效性。
结论
总之，兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣不是一朝一夕就可以达到的，在物理教学过程中，教师要开动学生的脑筋，认真备好每一节课，努力把每一节课上好、上活、上得生动有趣，让学生津津乐道，回味无穷，这样才能激发和培养学生高昂而持久的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性，促进教与学双边关系的互动，这样就会大面积提高物理课堂教学效率，提高整体教学质量。
参考文献
[1]李海欣，裴魏魏，韩海生，张洪波，杨帆.浅析高中物理教学常见问题及策略研究[J].中外企业家，2020（10）：217-218.
[2]封玮玮.追根求源 理解概念 拨开迷雾 揭示规律——基于学生认知规律的高中物理概念和规律教学改革实践研究[J].中国校外教育，2020（08）：40-42.
[3]解金月，崔雪梅.中美高中物理“单摆”实验的比较研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：129-130.
[4]高振华，李富恩，何彦雨.基于SOLO分类评价理论的高中物理分层检测设计——以“伏安法测电阻”为例[J].中学物理教学参考，2020，49（06）：13-15.