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【摘要】：影视作品在艺术表现、视觉冲击、多感官刺激上有传统教学方式所达不到的效果。合适的影视内容是一个很好的媒介，可以作为游戏的教育资源，帮助老师在组织游戏活动时起到事半功倍的作用。
【关键词】：影视主题 优化 游戏
游戏是孩子们最喜欢的活动，游戏也是幼儿在幼儿园里的基本活动。在游戏中，幼儿饱满的兴趣，高涨的热情能使大脑的想象力得到激励和启发，从而产生创造的灵感。在全面倡导游戏化教学的今天，我们应该怎样才能更好地引导幼儿有效地开展游戏，保证幼儿游戏的有效性呢？我在尝试中发现：合适的影视内容是一个很好的媒介，可以作为游戏的教育資源，帮助老师在组织游戏活动时起到事半功倍的作用。在现代生活中，影视作品丰富了人们的业余生活，是大人和小孩都很喜欢的一种娱乐方式，对很多人来说是不可或缺的精神食粮。
对于小班的幼儿来说，影视作品中色彩艳丽的画面、个性鲜明的人物形象、引人入胜的情节、优美动听的音乐，无一不吸引着他们，能轻易引起孩子的共鸣，让他们身临其境，感同身受，并潜移默化地影响他们的思想。因此，作为老师应该善于抓住这个教育契机，选择良好的的影视作品，让影视主题中展示的人性真、善、美，去丰富幼儿的想象力，启迪创造灵感。
一、以角色愉悦 让影视情景在游戏活动中再现
影视内容既能让孩子直观感受，又能作为游戏的前奏，让幼儿在积极的、愉悦的心态中进入学习情境，还能作为背景让传统的游戏更为生动有趣。影视主题鲜活的人物画面、动人的故事情节、绚丽的背景、优美的音乐都能牢牢吸引幼儿，他们对影视主题的兴趣不会轻易转移。在幼儿玩游戏之前，教师可以先设置好游戏情境，将游戏的场地布置成和影视背景相仿的场景，吸引孩子的注意。游戏前，教师可以选择与本次布置的场景相关的影视主题音乐，随着音乐模仿影视主题故事里面的角色做各种动作完成游戏热身。例如：体育游戏中我选择了《疯狂动物城》的内容，带领孩子们模仿兔子朱迪蹦蹦跳跳，模仿夏奇羊扭扭腰踢踢腿，模仿狐狸尼克奔跑的动作。孩子们在影片的气息中身临其境，仿佛自己就是动画片里面的人物，跟着老师一起攀登爬梯、趟过小河、越过障碍，一起在动物王国里历险。利用影视情节引入的效果比单纯地口头念一念口令，做一做动作，有了很大的提高，幼儿对参与游戏既兴奋又期待，为接下去开展游戏活动打下了良好的基础。
二、以行为引导 利用影视人物丰富游戏内容
影视作品中所展示的人性真、善、美，能使幼儿用心感受、领悟，在潜移默化中形成良好的行为习惯。娃娃家游戏是最受小班幼儿喜欢的一项内容，在角色游戏中，在区域游戏中，娃娃家里总是吸引了许多孩子的参与。经过小班的学习，他们对于拓展娃娃家的游戏空间有着强烈的需求，他们渴望自己创造新的游戏情节。他们在娃娃家里常把自己扮演成一个个特定的角色，他们还喜欢在娃娃家与同伴一起互动。然而受年龄特征的影响，小班幼儿游戏时语言较为匮乏，也常常会受同伴和其他活动的干扰，在游戏时还会发生争强角色的情况。因此，在开展主题活动《相亲相爱一家人》时，我们特地选取了电影《小黄人》的片段，利用小黄人一家温馨和谐的家庭氛围，礼貌亲切的对话，文明规范的行为为孩子们上了生动的一课。当孩子们倾听动画片里面的小黄人的片段对话，体会各个角色的动作、语言特点，观察他们的行为时，不知不觉对他们的语言进行了模仿，也对自己在游戏中的不良行为进行了反思。在过后的角色游戏中，他们学着模仿小黄人轻轻的说话，在接待客人时使用礼貌用语，注意维护他们的“小家”的清洁卫生，爱惜玩具、及时收放，看到有小朋友行为不规范时也会有意识地提醒他们，游戏内容丰富了，游戏水平也得到了提高。
三、以榜样促进 利用影视情节形成游戏常规
幼儿在观看影视主题作品的时候，往往把自己情感全部寄托在那部影视主题作品的主人公身上，那个主人公的喜怒哀乐，主人公的成功与失败，曲折与胜利，都与他们自己融为了一体。利用这一特点，我们精心选择优秀的影视人物将其树立成为孩子们的榜样，让他们成为无声的老师，帮助孩子形成良好的游戏常规。如：在刚开始玩公共汽车游戏的时候，常遇到孩子们跑过来跟老师说，某某小朋友玩游戏的时候，开汽车撞到自己了，没说对不起 某某小朋友开汽车的时候，遇到斑马线没有停下来 有的小朋友上车没有投币，没从后门下车。我们及时地为孩子们树立了闪电麦昆这一正面形象，让他们了解闪电麦昆是一名优秀的赛车手，他想要取得冠军不仅要有好的技术，还要非常遵守交通规则，这样才不会出交通事故才能平安到达终点。我们教育幼儿，玩游戏的时候也要学习闪电麦坤的精神，做一个讲文明、遵守交通规则、知错能改的好孩子，这样同伴才乐意和他生活在一起，才愿意和他一起游戏，他会交到更多的好朋友。当孩子将自己带入到作品的角色中去的时候，他们的秩序感明显增强了，班级的“小报告”也减少了，在放学回家的途中主动迅速规则，遇到红绿灯还会向爸爸妈妈讲述自己在班级里的游戏情景，将学到的本领进行迁移。
影视作品在艺术表现、视觉冲击、多感官刺激上有传统教学方式所达不到的效果。它在环境场景、人物情节的构造上具有很大的创造性和艺术性，可选择的范围很广泛，能够更加形象、生动、细腻地将教学目标所要求的内容呈现出来。因此，我们在组织游戏活动时可以根据教学目标和场景的需求来选择合适的优秀影视作品，拓宽教学思路，优化游戏活动，帮助我们达成教学目的，取得更好的教学效果。
作者简介：陈凌，1975年，女，汉族，福建晋江，本科，厦门思明实验幼儿园，一级教师，幼儿教育，研究方向 影视资源的开发与利用
【关键词】：影视主题 优化 游戏
游戏是孩子们最喜欢的活动，游戏也是幼儿在幼儿园里的基本活动。在游戏中，幼儿饱满的兴趣，高涨的热情能使大脑的想象力得到激励和启发，从而产生创造的灵感。在全面倡导游戏化教学的今天，我们应该怎样才能更好地引导幼儿有效地开展游戏，保证幼儿游戏的有效性呢？我在尝试中发现：合适的影视内容是一个很好的媒介，可以作为游戏的教育資源，帮助老师在组织游戏活动时起到事半功倍的作用。在现代生活中，影视作品丰富了人们的业余生活，是大人和小孩都很喜欢的一种娱乐方式，对很多人来说是不可或缺的精神食粮。
对于小班的幼儿来说，影视作品中色彩艳丽的画面、个性鲜明的人物形象、引人入胜的情节、优美动听的音乐，无一不吸引着他们，能轻易引起孩子的共鸣，让他们身临其境，感同身受，并潜移默化地影响他们的思想。因此，作为老师应该善于抓住这个教育契机，选择良好的的影视作品，让影视主题中展示的人性真、善、美，去丰富幼儿的想象力，启迪创造灵感。
一、以角色愉悦 让影视情景在游戏活动中再现
影视内容既能让孩子直观感受，又能作为游戏的前奏，让幼儿在积极的、愉悦的心态中进入学习情境，还能作为背景让传统的游戏更为生动有趣。影视主题鲜活的人物画面、动人的故事情节、绚丽的背景、优美的音乐都能牢牢吸引幼儿，他们对影视主题的兴趣不会轻易转移。在幼儿玩游戏之前，教师可以先设置好游戏情境，将游戏的场地布置成和影视背景相仿的场景，吸引孩子的注意。游戏前，教师可以选择与本次布置的场景相关的影视主题音乐，随着音乐模仿影视主题故事里面的角色做各种动作完成游戏热身。例如：体育游戏中我选择了《疯狂动物城》的内容，带领孩子们模仿兔子朱迪蹦蹦跳跳，模仿夏奇羊扭扭腰踢踢腿，模仿狐狸尼克奔跑的动作。孩子们在影片的气息中身临其境，仿佛自己就是动画片里面的人物，跟着老师一起攀登爬梯、趟过小河、越过障碍，一起在动物王国里历险。利用影视情节引入的效果比单纯地口头念一念口令，做一做动作，有了很大的提高，幼儿对参与游戏既兴奋又期待，为接下去开展游戏活动打下了良好的基础。
二、以行为引导 利用影视人物丰富游戏内容
影视作品中所展示的人性真、善、美，能使幼儿用心感受、领悟，在潜移默化中形成良好的行为习惯。娃娃家游戏是最受小班幼儿喜欢的一项内容，在角色游戏中，在区域游戏中，娃娃家里总是吸引了许多孩子的参与。经过小班的学习，他们对于拓展娃娃家的游戏空间有着强烈的需求，他们渴望自己创造新的游戏情节。他们在娃娃家里常把自己扮演成一个个特定的角色，他们还喜欢在娃娃家与同伴一起互动。然而受年龄特征的影响，小班幼儿游戏时语言较为匮乏，也常常会受同伴和其他活动的干扰，在游戏时还会发生争强角色的情况。因此，在开展主题活动《相亲相爱一家人》时，我们特地选取了电影《小黄人》的片段，利用小黄人一家温馨和谐的家庭氛围，礼貌亲切的对话，文明规范的行为为孩子们上了生动的一课。当孩子们倾听动画片里面的小黄人的片段对话，体会各个角色的动作、语言特点，观察他们的行为时，不知不觉对他们的语言进行了模仿，也对自己在游戏中的不良行为进行了反思。在过后的角色游戏中，他们学着模仿小黄人轻轻的说话，在接待客人时使用礼貌用语，注意维护他们的“小家”的清洁卫生，爱惜玩具、及时收放，看到有小朋友行为不规范时也会有意识地提醒他们，游戏内容丰富了，游戏水平也得到了提高。
三、以榜样促进 利用影视情节形成游戏常规
幼儿在观看影视主题作品的时候，往往把自己情感全部寄托在那部影视主题作品的主人公身上，那个主人公的喜怒哀乐，主人公的成功与失败，曲折与胜利，都与他们自己融为了一体。利用这一特点，我们精心选择优秀的影视人物将其树立成为孩子们的榜样，让他们成为无声的老师，帮助孩子形成良好的游戏常规。如：在刚开始玩公共汽车游戏的时候，常遇到孩子们跑过来跟老师说，某某小朋友玩游戏的时候，开汽车撞到自己了，没说对不起 某某小朋友开汽车的时候，遇到斑马线没有停下来 有的小朋友上车没有投币，没从后门下车。我们及时地为孩子们树立了闪电麦昆这一正面形象，让他们了解闪电麦昆是一名优秀的赛车手，他想要取得冠军不仅要有好的技术，还要非常遵守交通规则，这样才不会出交通事故才能平安到达终点。我们教育幼儿，玩游戏的时候也要学习闪电麦坤的精神，做一个讲文明、遵守交通规则、知错能改的好孩子，这样同伴才乐意和他生活在一起，才愿意和他一起游戏，他会交到更多的好朋友。当孩子将自己带入到作品的角色中去的时候，他们的秩序感明显增强了，班级的“小报告”也减少了，在放学回家的途中主动迅速规则，遇到红绿灯还会向爸爸妈妈讲述自己在班级里的游戏情景，将学到的本领进行迁移。
影视作品在艺术表现、视觉冲击、多感官刺激上有传统教学方式所达不到的效果。它在环境场景、人物情节的构造上具有很大的创造性和艺术性，可选择的范围很广泛，能够更加形象、生动、细腻地将教学目标所要求的内容呈现出来。因此，我们在组织游戏活动时可以根据教学目标和场景的需求来选择合适的优秀影视作品，拓宽教学思路，优化游戏活动，帮助我们达成教学目的，取得更好的教学效果。
作者简介：陈凌，1975年，女，汉族，福建晋江，本科，厦门思明实验幼儿园，一级教师，幼儿教育，研究方向 影视资源的开发与利用