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摘要：中职学校主要是培养学生的专业技能，为社会提供技能型人才。其注重实践课的教学，而在文化课的教学上却不够力度，尤其是在英语教学上，很多的中职学校在英語教学上还采用传统的教学方法，课堂教学沉闷、繁琐，使得学生对英语学习的兴趣急剧下降。并且很多的学生出现了抵触英语学习的状况。因此，要想提高中职学生的英语能力，就要利用先进的信息技术对英语的教与学方面进行有效的改进，以提高中职英语教学的质量。
关键词：信息技术；中职英语；教学
1中职英语教学现状
传统的中职英语教学所采用的教学方法为教师授课、学生听课，课堂教学的三点一线的方式，这种教学模式，使得教学的效果大打折扣。学生在死板的教学中，不仅会失去学习英语的兴趣，而且还会对英语出现抵触的心理。在传统的中职英语教学中，普遍采用的教学方法就是一本书、一个粉笔加上一个录音机，这样的教学形式，使得学生在上课的时候养成了一听课就睡觉的习惯，这样的课堂教学效果使得既定的英语教学目标无法高效的实现，同时也无法提高学生的英语成绩，使得中职学校的学生在基础知识上相对落后。另外，在中职英语教学中，除了教学模式的落后，英语教师的教学水平也相对落后。很多中职学校的英语教师爱用的教学方法都相对比较落伍，在制定教学计划时，没有根据学生的需求去制定，只是一味的去完成教学计划，这样就会使得课堂的教学效果不如预计的理想。而且有的中职英语教师在由于无法提高学生的英语成绩，就会出现严重的工作挫败感，在上课时会产生一种负面情绪，在上课时，讲课不认真，甚至无法很好的回答学生提出的问题，这样就会使得英语教学的质量下降。
2信息技术环境下的中职英语教学策略
2.1任务探究，启发引导
通过设置任务，教师可以引导学生通过网络搜索完成任务的相关信息。学生根据自己对任务的理解，在网络上搜寻感兴趣的信息，进行分析，总结，并得出结论。在这种任务模式的学习过程中，教师不再是主导者，而是引导者和辅助者。在教师的指引下，学生掌握了学习的主动权，在课本知识的基础上，充分发散思维，在网络当中，在浩瀚的信息资源当中，搜寻与课本知识相关的引申和外延。通过这种方式，学生的视野得到了极大的开阔，思维也得到了极大的发散。在接下来的环节通过教师的适时点拨和指导，学生意识到在自然灾害发生时自我保护和逃避危险的重要性后，笔者再次以多媒体课件的形式向学生呈现了可以用来自我保护的物品图片，不仅可以帮助学生拓宽相关的词汇量，也能引导学生在课后通过互联网自行搜集相关的内容，就“What's your hoobby？”的话题展开小组讨论，并形成文字，不仅能帮助学生进一步掌握课文主要信息，也能培养学生良好的听、说、读、写的综合能力。与此同时，教师可以通过学校的网络教学平台或者学生的qq群构建师生间的交流渠道。通过交流渠道，教师可以向学生提供各种教学资源，包括教案和课件等；而学生可以随时随地下载所需要的资源，并且在课后通过渠道和教师进行问题答疑等交流，也可以自己上网搜索与课本知识相关的信息资源。
2.2结合信息技术，实施具体教学
信息技术在中职英语教学中的应用可渗透到教学的每一个环节。 首先，信息技术有利于词汇教学。传统的词汇教学以教师领读、讲解为主，但这种单独依靠视觉或听觉的词汇学习很难达到对词汇的记忆，研究表明，同时调动视觉和听觉双重器官，能够大大提高对词汇的理解和记忆能力。信息技术有助于为学生提供直观、实用、生动的视觉及听觉环境，将原本枯燥的单词转化为通俗易懂的图片或具有视觉刺激的短片，从而提高学生对单词的记忆效率；其次，信息技术利于听说教学。中职英语教学中很容易忽视对学生的听说教学，而作为一门工具性语言，听说能力是英语学习的重中之重，虽然部分学校已经注意到听说技能在学生英语学习生涯中扮演的重要作用，但一时难以寻求到有效的教学方法，现代信息技术的发展为学生听说能力的训练提供了良好契机，教师可以为学生推荐或利用课间及小部分课上时间与同学们共同欣赏流行英文歌曲及经典英文影片，并鼓励学生跟唱、跟读，实现英语听说能力的有效训练。当然，信息技术的引入在英语写作、翻译等诸多方面都大有裨益，中职英语教学要善于利用信息技术的优势，提高学生英语技能。
3信息技术环境下的中职英语学习策略
3.1利用网络资源自主学习
由于课堂上的时间有限， 英语能力的提高不能单纯依靠每天几十分钟的课堂来实现，学生要善于利用各种资源，提高自主学习能力。信息技术的发展为学生英语学习提供了海量资源，学生可有效利用网络根据所需查询相关资料。中职阶段的学生大多英语基础薄弱，从初中英语到中职英语，其难度系数又有明显的提高，但由于教学进度的要求，教师很难顾及到每一位学生或细数每一个知识点，因此即便是单元学习完成后， 部分学生仍可能有不理解的句子或知识点，这时，学生可根据自身的理解情况上网查询，相关网站上有对课文的详尽讲解、重点句型分析及单词的标准发音等，不会发音的单词或不会读的句子可以反复收听，既不会占用他人的时间也不会耽误课程进度。
3.2借助信息技术，培养合作意识
团队意识及合作能力是当今社会对人才的重要衡量标注之一，英语新课标也倡导教学要注重学生的亲身体验、实践、参与、合作及交流，因此 在教材编排中新增了很多“group work”的模块，以此来锻炼学生的团队合作能力。传统的中职英语教学形式以教师“一言堂”为主，很难培养学生的合作能力，信息技术在中职英语学习中的应用能够很好地培养学生的团队意识。例如，教师在安排课后任务的时候，虽然能够很容易地从网络上搜寻到相关资料，但若自行分成学习小组，安排成员负责不同的资料查询，能够有效节约检索资料的时间，更能在最后资料汇总的时候成员站在自身的角度互相交换意见，从而更好地培养学生的合作意识。
4 结语
新课改下，我们教师也应顺应时代的潮流，大胆并积极探索在中职英语情境教学中现代信息技术的引入策略，将英语知识有机地融入情境中，让学生结合具体的问题情境去思考和讨论，大大调动学生对英语的学习兴趣，从而大幅提高中职英语教学效率。
参考文献：
[1]刘永恒.浅谈信息技术条件下的中职英语教学[J].校园英语， 2015（23）.
[2]凌丹.浅谈多媒体信息技术在中职英语教学中的应用[J].校园英语旬刊，2015（4）.
[3]刘静.浅谈如何运用信息技术优化中职英语教学[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（20）.
关键词：信息技术；中职英语；教学
1中职英语教学现状
传统的中职英语教学所采用的教学方法为教师授课、学生听课，课堂教学的三点一线的方式，这种教学模式，使得教学的效果大打折扣。学生在死板的教学中，不仅会失去学习英语的兴趣，而且还会对英语出现抵触的心理。在传统的中职英语教学中，普遍采用的教学方法就是一本书、一个粉笔加上一个录音机，这样的教学形式，使得学生在上课的时候养成了一听课就睡觉的习惯，这样的课堂教学效果使得既定的英语教学目标无法高效的实现，同时也无法提高学生的英语成绩，使得中职学校的学生在基础知识上相对落后。另外，在中职英语教学中，除了教学模式的落后，英语教师的教学水平也相对落后。很多中职学校的英语教师爱用的教学方法都相对比较落伍，在制定教学计划时，没有根据学生的需求去制定，只是一味的去完成教学计划，这样就会使得课堂的教学效果不如预计的理想。而且有的中职英语教师在由于无法提高学生的英语成绩，就会出现严重的工作挫败感，在上课时会产生一种负面情绪，在上课时，讲课不认真，甚至无法很好的回答学生提出的问题，这样就会使得英语教学的质量下降。
2信息技术环境下的中职英语教学策略
2.1任务探究，启发引导
通过设置任务，教师可以引导学生通过网络搜索完成任务的相关信息。学生根据自己对任务的理解，在网络上搜寻感兴趣的信息，进行分析，总结，并得出结论。在这种任务模式的学习过程中，教师不再是主导者，而是引导者和辅助者。在教师的指引下，学生掌握了学习的主动权，在课本知识的基础上，充分发散思维，在网络当中，在浩瀚的信息资源当中，搜寻与课本知识相关的引申和外延。通过这种方式，学生的视野得到了极大的开阔，思维也得到了极大的发散。在接下来的环节通过教师的适时点拨和指导，学生意识到在自然灾害发生时自我保护和逃避危险的重要性后，笔者再次以多媒体课件的形式向学生呈现了可以用来自我保护的物品图片，不仅可以帮助学生拓宽相关的词汇量，也能引导学生在课后通过互联网自行搜集相关的内容，就“What's your hoobby？”的话题展开小组讨论，并形成文字，不仅能帮助学生进一步掌握课文主要信息，也能培养学生良好的听、说、读、写的综合能力。与此同时，教师可以通过学校的网络教学平台或者学生的qq群构建师生间的交流渠道。通过交流渠道，教师可以向学生提供各种教学资源，包括教案和课件等；而学生可以随时随地下载所需要的资源，并且在课后通过渠道和教师进行问题答疑等交流，也可以自己上网搜索与课本知识相关的信息资源。
2.2结合信息技术，实施具体教学
信息技术在中职英语教学中的应用可渗透到教学的每一个环节。 首先，信息技术有利于词汇教学。传统的词汇教学以教师领读、讲解为主，但这种单独依靠视觉或听觉的词汇学习很难达到对词汇的记忆，研究表明，同时调动视觉和听觉双重器官，能够大大提高对词汇的理解和记忆能力。信息技术有助于为学生提供直观、实用、生动的视觉及听觉环境，将原本枯燥的单词转化为通俗易懂的图片或具有视觉刺激的短片，从而提高学生对单词的记忆效率；其次，信息技术利于听说教学。中职英语教学中很容易忽视对学生的听说教学，而作为一门工具性语言，听说能力是英语学习的重中之重，虽然部分学校已经注意到听说技能在学生英语学习生涯中扮演的重要作用，但一时难以寻求到有效的教学方法，现代信息技术的发展为学生听说能力的训练提供了良好契机，教师可以为学生推荐或利用课间及小部分课上时间与同学们共同欣赏流行英文歌曲及经典英文影片，并鼓励学生跟唱、跟读，实现英语听说能力的有效训练。当然，信息技术的引入在英语写作、翻译等诸多方面都大有裨益，中职英语教学要善于利用信息技术的优势，提高学生英语技能。
3信息技术环境下的中职英语学习策略
3.1利用网络资源自主学习
由于课堂上的时间有限， 英语能力的提高不能单纯依靠每天几十分钟的课堂来实现，学生要善于利用各种资源，提高自主学习能力。信息技术的发展为学生英语学习提供了海量资源，学生可有效利用网络根据所需查询相关资料。中职阶段的学生大多英语基础薄弱，从初中英语到中职英语，其难度系数又有明显的提高，但由于教学进度的要求，教师很难顾及到每一位学生或细数每一个知识点，因此即便是单元学习完成后， 部分学生仍可能有不理解的句子或知识点，这时，学生可根据自身的理解情况上网查询，相关网站上有对课文的详尽讲解、重点句型分析及单词的标准发音等，不会发音的单词或不会读的句子可以反复收听，既不会占用他人的时间也不会耽误课程进度。
3.2借助信息技术，培养合作意识
团队意识及合作能力是当今社会对人才的重要衡量标注之一，英语新课标也倡导教学要注重学生的亲身体验、实践、参与、合作及交流，因此 在教材编排中新增了很多“group work”的模块，以此来锻炼学生的团队合作能力。传统的中职英语教学形式以教师“一言堂”为主，很难培养学生的合作能力，信息技术在中职英语学习中的应用能够很好地培养学生的团队意识。例如，教师在安排课后任务的时候，虽然能够很容易地从网络上搜寻到相关资料，但若自行分成学习小组，安排成员负责不同的资料查询，能够有效节约检索资料的时间，更能在最后资料汇总的时候成员站在自身的角度互相交换意见，从而更好地培养学生的合作意识。
4 结语
新课改下，我们教师也应顺应时代的潮流，大胆并积极探索在中职英语情境教学中现代信息技术的引入策略，将英语知识有机地融入情境中，让学生结合具体的问题情境去思考和讨论，大大调动学生对英语的学习兴趣，从而大幅提高中职英语教学效率。
参考文献：
[1]刘永恒.浅谈信息技术条件下的中职英语教学[J].校园英语， 2015（23）.
[2]凌丹.浅谈多媒体信息技术在中职英语教学中的应用[J].校园英语旬刊，2015（4）.
[3]刘静.浅谈如何运用信息技术优化中职英语教学[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（20）.