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户外活动是幼儿园最重要的教学活动之一，它对幼儿的成长有着非常重要的帮助。教师带领幼儿在大自然中进行体育活动不仅可以帮助幼儿拥有健康的体魄，还能激发幼儿对大自然的兴趣，促进幼儿身心全面健康发展。幼儿教师需要重视户外体育运动对幼儿的重要意义，保证幼儿身心的全面发展。
幼儿课程的开展大多是以集体为单位，部分教师在幼儿活动的选择方面会偏向更有教育性、知识性的活动。在幼儿活动的过程中，部分教师忽略了幼儿自主思考能力的锻炼，幼儿在体育课堂上更多是跟随教师进行指定的游戏，游戏过程也是事先由教师安排规划好的。所以从整体来看，幼儿体育教育主要还是以教师为主导，幼儿的自由度不高。幼儿在体育活动中提升自身心智的需求没有很好地被满足。
目前，我国的幼儿体育教育方式正在从以往的传统教育向专业化教育转变，幼儿体育教学的主体也从教师转向幼儿，这反映了幼儿体育教学的进步。在教师人才储备方面，我国许多高职院校都已经开设了学前教育专业，幼儿体育教学的教师队伍正在日益扩大。幼儿体育基础设施建设也在逐步发展。
（一）促进幼儿身体发育
幼儿阶段是人们身体发育和心智培养的初期，教师应该充分尊重幼儿的天性，帮助幼儿利用游戏活动发展身心。跑动、跳跃等身体活动可以促进幼儿的身体发育，使幼儿更加健壮灵活。当户外活动在大自然中进行时，优美的环境和清新的空气有益于幼儿的身体健康。
（二）激发幼儿对运动的兴趣
大自然的众多新鲜事物可以激发幼儿对于户外活动的兴趣。目前的户外活动形式多种多样，内容也具有一定的知识性。比如“老鹰捉小鸡”的游戏就能帮助学生锻炼奔跑、躲闪以及临场应变的能力，提高幼儿的运动平衡性，培养幼儿之间的集体精神和团队意识。户外活动另外一个重要的作用就是可以培养幼儿的运动兴趣。幼儿通过户外游戏能感受到运动的快乐，建立起良好的运动习惯和科学的运动目标，从而学会自主学习和锻炼。
（三）帮助幼儿适应学校生活
户外活动可以帮助幼儿更好地适应幼儿园，缓解离家的焦虑感。户外活动具有自由、有趣的特点，幼儿可以通过这些活动发现幼儿园生活的乐趣，逐渐习惯幼儿园的生活节奏，从而缓解对于上幼儿园的焦虑和紧张感，在学校能够更安心地进行学习。教师和幼儿的互动也可以增加幼儿对教师的信任。
（一）从游戏的视角看幼儿园户外体育活动
幼儿园户外体育活动中最常见的活动方式就是户外游戏，游戏符合幼儿喜爱玩耍的天性。幼儿园户外体育活动的设计不一定是由教师预先设计好的，甚至不一定是由教师组织的，幼儿可以基于自身的性格特点主动进行游戏，也可以成为户外体育活动的设计者。研究发现，幼儿进行的游戏活动或多或少都拥有着锻炼幼儿思维或者运动能力的作用，它对幼儿的肌肉发育、运动能力起重要作用。教师应该创造合适的游戏环境，提升幼儿运动能力和思维能力。运动的场所和环境是户外体育活动能顺利开展的前提，也是幼儿游戏安全的保障。相关资料显示，幼儿基础运动能力的几个重要方面都受到幼儿所处的环境所影响，而幼儿身体和心智的发展情况和幼儿成长的生活环境往往决定了幼儿身体素质和心智水平发展的速度。因此，要想提升户外体育活动的质量，教师要营造适合运动的氛围和环境，选择合适的运动项目，合理安排运动时间。
比如进行“扔沙包”活动前，教师要对场地进行选择。在场地的选择上，教师要尽可能选择不易滑倒的地面，保障幼儿的安全。教师也要充分考虑天气因素，事前参考天气预报，选择晴朗的天气进行户外活动。活动前，教师要为幼儿讲解游戏基础知识，让幼儿在游戏规则下充分感受游戏的乐趣。
（二）从学习的视角看幼儿园户外体育活动
学习是幼儿园开展户外体育活动的重要目的之一。户外体育活动是为帮助幼儿学习一些不同的运动知识和技巧，培养学习新鲜事物的思维能力。
例如在设计观察类户外体育活动时，可以预先给幼儿设立观察主题，教师可以提供植物、动物、云等主题供幼儿选择。教师带领幼儿到自然环境中后，可以让幼儿按照自己选择的主题分组进行观察并相互讨论，可以锻炼幼儿的表达能力。
（三）从发展的视角看幼儿园户外体育活动
幼儿园的活动对于幼儿的身体和心智发育有着非常重要的意义，对于他们以后的成长也有着深远影响。教师在设计户外体育活动时要结合幼儿各阶段的发展情况，根据不同的发展阶段设计不同的游戏。
教师可以添置多种体育器材，如木马、秋千、跷跷板等木质器材，小足球、小篮球等球类器材，同时按照年龄层次来分配不同户外活动的器材。年龄尚小、运动能力还不是很强的幼儿比较偏好颜色明亮、造型有趣、操作简单的器材。年龄稍大且运动能力更强的幼儿更喜欢、合作类体育活动。户外游戏的类别是多种多样的，教师需要细心观察，了解学生的偏好，根据学生兴趣进行选择，帮助学生更好地融入集体，达到身心全面发展。
综上所述，幼儿阶段的体育学习对幼儿的成长有着深远的影响，尤其是对提高幼儿的身体素质有很大的帮助。
（作者单位：甘肃省白银市靖遠县第三幼儿园）
一、幼儿体育课程开展现状
幼儿课程的开展大多是以集体为单位，部分教师在幼儿活动的选择方面会偏向更有教育性、知识性的活动。在幼儿活动的过程中，部分教师忽略了幼儿自主思考能力的锻炼，幼儿在体育课堂上更多是跟随教师进行指定的游戏，游戏过程也是事先由教师安排规划好的。所以从整体来看，幼儿体育教育主要还是以教师为主导，幼儿的自由度不高。幼儿在体育活动中提升自身心智的需求没有很好地被满足。
目前，我国的幼儿体育教育方式正在从以往的传统教育向专业化教育转变，幼儿体育教学的主体也从教师转向幼儿，这反映了幼儿体育教学的进步。在教师人才储备方面，我国许多高职院校都已经开设了学前教育专业，幼儿体育教学的教师队伍正在日益扩大。幼儿体育基础设施建设也在逐步发展。
二、幼儿户外体育运动的重要性
（一）促进幼儿身体发育
幼儿阶段是人们身体发育和心智培养的初期，教师应该充分尊重幼儿的天性，帮助幼儿利用游戏活动发展身心。跑动、跳跃等身体活动可以促进幼儿的身体发育，使幼儿更加健壮灵活。当户外活动在大自然中进行时，优美的环境和清新的空气有益于幼儿的身体健康。
（二）激发幼儿对运动的兴趣
大自然的众多新鲜事物可以激发幼儿对于户外活动的兴趣。目前的户外活动形式多种多样，内容也具有一定的知识性。比如“老鹰捉小鸡”的游戏就能帮助学生锻炼奔跑、躲闪以及临场应变的能力，提高幼儿的运动平衡性，培养幼儿之间的集体精神和团队意识。户外活动另外一个重要的作用就是可以培养幼儿的运动兴趣。幼儿通过户外游戏能感受到运动的快乐，建立起良好的运动习惯和科学的运动目标，从而学会自主学习和锻炼。
（三）帮助幼儿适应学校生活
户外活动可以帮助幼儿更好地适应幼儿园，缓解离家的焦虑感。户外活动具有自由、有趣的特点，幼儿可以通过这些活动发现幼儿园生活的乐趣，逐渐习惯幼儿园的生活节奏，从而缓解对于上幼儿园的焦虑和紧张感，在学校能够更安心地进行学习。教师和幼儿的互动也可以增加幼儿对教师的信任。
三、多角度分析幼儿园户外体育活动
（一）从游戏的视角看幼儿园户外体育活动
幼儿园户外体育活动中最常见的活动方式就是户外游戏，游戏符合幼儿喜爱玩耍的天性。幼儿园户外体育活动的设计不一定是由教师预先设计好的，甚至不一定是由教师组织的，幼儿可以基于自身的性格特点主动进行游戏，也可以成为户外体育活动的设计者。研究发现，幼儿进行的游戏活动或多或少都拥有着锻炼幼儿思维或者运动能力的作用，它对幼儿的肌肉发育、运动能力起重要作用。教师应该创造合适的游戏环境，提升幼儿运动能力和思维能力。运动的场所和环境是户外体育活动能顺利开展的前提，也是幼儿游戏安全的保障。相关资料显示，幼儿基础运动能力的几个重要方面都受到幼儿所处的环境所影响，而幼儿身体和心智的发展情况和幼儿成长的生活环境往往决定了幼儿身体素质和心智水平发展的速度。因此，要想提升户外体育活动的质量，教师要营造适合运动的氛围和环境，选择合适的运动项目，合理安排运动时间。
比如进行“扔沙包”活动前，教师要对场地进行选择。在场地的选择上，教师要尽可能选择不易滑倒的地面，保障幼儿的安全。教师也要充分考虑天气因素，事前参考天气预报，选择晴朗的天气进行户外活动。活动前，教师要为幼儿讲解游戏基础知识，让幼儿在游戏规则下充分感受游戏的乐趣。
（二）从学习的视角看幼儿园户外体育活动
学习是幼儿园开展户外体育活动的重要目的之一。户外体育活动是为帮助幼儿学习一些不同的运动知识和技巧，培养学习新鲜事物的思维能力。
例如在设计观察类户外体育活动时，可以预先给幼儿设立观察主题，教师可以提供植物、动物、云等主题供幼儿选择。教师带领幼儿到自然环境中后，可以让幼儿按照自己选择的主题分组进行观察并相互讨论，可以锻炼幼儿的表达能力。
（三）从发展的视角看幼儿园户外体育活动
幼儿园的活动对于幼儿的身体和心智发育有着非常重要的意义，对于他们以后的成长也有着深远影响。教师在设计户外体育活动时要结合幼儿各阶段的发展情况，根据不同的发展阶段设计不同的游戏。
教师可以添置多种体育器材，如木马、秋千、跷跷板等木质器材，小足球、小篮球等球类器材，同时按照年龄层次来分配不同户外活动的器材。年龄尚小、运动能力还不是很强的幼儿比较偏好颜色明亮、造型有趣、操作简单的器材。年龄稍大且运动能力更强的幼儿更喜欢、合作类体育活动。户外游戏的类别是多种多样的，教师需要细心观察，了解学生的偏好，根据学生兴趣进行选择，帮助学生更好地融入集体，达到身心全面发展。
综上所述，幼儿阶段的体育学习对幼儿的成长有着深远的影响，尤其是对提高幼儿的身体素质有很大的帮助。
（作者单位：甘肃省白银市靖遠县第三幼儿园）