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在大部分人看来，体育课是学生最爱上的。但在实际的教学中，经常可以听到体育教师发出这样的感叹“体育课要说好上也好上，但要确确实实让所有学生喜爱体育课的学习是一件很难的事。”的确如此，究其原因，当然是多方面的，但最重要的原因是学生学习体育没有积极的学习心态。
导致学生对体育课学习的消极心态，主要是教师在课堂教学中没有充分发挥主导作用所致。教师的面孔冷冰冰--无情；场地布局缺乏新颖性，内容、形式单一--无味；教学方法孤单单--无趣；受应试教育的影响，升学考试体育考试占分太小，或者不考，或者组织管理不严，水分太大，使教师所做的努力--无信。进而导致教学中学生不愿学，或者逃避上体育课--没劲。
成功学的始祖拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”“成功人士与失败人士的差别在于成功人士有积极的心态。”就学生而言，学生自身潜力能否发掘，素质能否提高，关键在于有没有积极的心态。学生积极的学习心态集中表现为乐学、好学、要学，敢于苦学，善于巧学。消极的心态则集中表现为厌学、怕学，甚至弃学。积极的心态和消极的心态是对立统一的，在一定条件下可以相互转化。教师要成功地完成教学目标，不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”，更要十分重视培养学生积极的学习心态。
一、更新教学观念----培养积极心态的前提
培养学生积极的心态，其实质是唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力。引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。
1、以人为本的学生主体观
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。培养积极的心态，教师必须充分重视学生的主体和潜能，树立以人为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误观念与做法：
无视学生的主动性。教师在教学中自导自演，把学生纯粹当观众。教师应只进行导读，要留给学生自学、自练的时间，不可把学生固定在某一层次的组内进行练习，让他们自选目标，并且允许学生犯错。⑵教师只重视学生现实状态的评价，忽略学生潜在发展的可能性。教师应多给鼓励，多给帮助，从而使学生对自己充满信心。⑶是无视学生的差异。应给学生选择学习目标的自由，从而让学生对自己的学习充满激情，切忌用统一的标准和尺度去衡量和要求学生，注意学生的个别差异。
2、民主平等的教学观
教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。为此，教师必须摈弃主宰一切的观念，树立民主的平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、和谐、愉快的课堂氛围。让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力，而勇于积极思考、大胆质疑、刻苦练习；感受教师热切的希望，而体验成功的愉悦。在任何情况下，教师不得羞辱学生，更不得体罚和变相体罚学生。
3、惜时、高效的时间效益观
在教学中教师应给学生目标是动态的，让他们学无止境，学有心劲，那么在教学中教师须：准确的示范、精辟的讲解、及时的纠错、恰当的提醒、辅导，这样对学生积极的心态将起潜移默化的作用。切忌语无伦次，示范动作不规范，多余动作太多。
二、优化课堂教学----培养积极心态的主渠道
1、激情、取信
激情是学生学习的动力源泉，没有了激情学习就失去了兴趣；从而导致消极心态的衍生。因此教师需优化课堂教学，使学生产生求学的激情。
“亲其师才能信其道。”在课堂教学中，要培养学生积极的心态，就必须使学生“亲其师”。为此，教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格魅力，激发学生的情感，取信学生。教材“队形队列及步伐”内容比较单一。学生学习缺乏兴趣。如何去激发学生的学习激情，让学生相信老师讲的、做的、要求的是对的呢？我们就借助教学影碟或者剪辑来的国际、“国庆大典”重大活动中的队形队列、步伐的录像，让学生观看，或通过教师的讲述，学生的回忆，让学生体味那种整齐、威武、雄伟壮观场面，去感受“队形队列步伐”的激情；并且通过教师示范的飒爽英姿、饱满的精神状态不断激发学生的学习激情。教师严谨认真的教风，身体力行的示范，规范的动作楷模，也就无疑取得了学生的信任，增进了师生之间的情感，使学生“亲其师、信其道”。
2、引趣、搞活
兴趣是人们积极认识某种事物、某种活动的心理倾向。教学实践证明，兴趣能有效引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，培养学生积极的心态。“趣”和“活”是统一的，无“趣”则不“活”，不“活”则无“趣”。引发兴趣，搞活课堂，必须做到：①精心设计教学过程，场地布局具有新颖性，组织形式具有多样性。布局、形式的新颖性起到先声夺人，引发兴趣、集中注意力的功效，组织形式的多样性可增强兴趣的持续性，使兴趣得到及时、有效地充电。②结合学生喜爱的项目，学生喜爱项目的教学是搞活课堂的关键。通过热项，学生喜爱项目的教学使学生对体育学习充满乐趣，从而辐射到单调项目的教学中去，这样可以使教学活动有活力。不少学生对足球运动情有独钟，而田径、体操却得不到他们的喜爱。为了把学生喜爱上的足球课的兴趣辐射到他们厌恶学习的田径、体操课当中去，我们就应该调整计划，先上学生学习喜爱的足球课，当学生足球的技术、战术有了一定的基础后，他们就要向更高技术迈进，教学比赛中，他们想要运球过人，想要“飞铲”，想要“倒钩射门”……由于体能跟不上，比赛中这些动作做不出来，或质量不高，这时他们需要提高自身的体能，田径、体操课就是他们最需要的，这时，我们就及时诱导他们把足球课的兴趣辐射到田径、体操课的学习上来，适时安排田径、体操课的教学。③课堂语言要幽默、动作要具有感召力，一句幽默的话语可以使沉闷的练习气氛活跃起来，一个模仿学生错误、滑稽的演示动作，可以引发学生对自己所犯错误的思考，从而加深对规范动作的理解及印象。
3、创新。课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地。教师在教法上有创新，学生学习才会有创新，教师要鼓励学生大胆质疑，开拓新境，不拘泥于教师设计的练习方法，可另辟蹊径，向新的难度和高度迈进，追求更高的目标。
总之，教无定法，但好的教学方法可以激活学生的学习心态，可以使学生产生学习的欲望。教师应严格遵循教育教学规律，在教学中不断地探索，努力创建出良好的教学氛围，挖掘学生学习的潜在动力，培养学生学习的积极心态。
导致学生对体育课学习的消极心态，主要是教师在课堂教学中没有充分发挥主导作用所致。教师的面孔冷冰冰--无情；场地布局缺乏新颖性，内容、形式单一--无味；教学方法孤单单--无趣；受应试教育的影响，升学考试体育考试占分太小，或者不考，或者组织管理不严，水分太大，使教师所做的努力--无信。进而导致教学中学生不愿学，或者逃避上体育课--没劲。
成功学的始祖拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”“成功人士与失败人士的差别在于成功人士有积极的心态。”就学生而言，学生自身潜力能否发掘，素质能否提高，关键在于有没有积极的心态。学生积极的学习心态集中表现为乐学、好学、要学，敢于苦学，善于巧学。消极的心态则集中表现为厌学、怕学，甚至弃学。积极的心态和消极的心态是对立统一的，在一定条件下可以相互转化。教师要成功地完成教学目标，不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”，更要十分重视培养学生积极的学习心态。
一、更新教学观念----培养积极心态的前提
培养学生积极的心态，其实质是唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力。引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。
1、以人为本的学生主体观
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。培养积极的心态，教师必须充分重视学生的主体和潜能，树立以人为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误观念与做法：
无视学生的主动性。教师在教学中自导自演，把学生纯粹当观众。教师应只进行导读，要留给学生自学、自练的时间，不可把学生固定在某一层次的组内进行练习，让他们自选目标，并且允许学生犯错。⑵教师只重视学生现实状态的评价，忽略学生潜在发展的可能性。教师应多给鼓励，多给帮助，从而使学生对自己充满信心。⑶是无视学生的差异。应给学生选择学习目标的自由，从而让学生对自己的学习充满激情，切忌用统一的标准和尺度去衡量和要求学生，注意学生的个别差异。
2、民主平等的教学观
教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。为此，教师必须摈弃主宰一切的观念，树立民主的平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、和谐、愉快的课堂氛围。让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力，而勇于积极思考、大胆质疑、刻苦练习；感受教师热切的希望，而体验成功的愉悦。在任何情况下，教师不得羞辱学生，更不得体罚和变相体罚学生。
3、惜时、高效的时间效益观
在教学中教师应给学生目标是动态的，让他们学无止境，学有心劲，那么在教学中教师须：准确的示范、精辟的讲解、及时的纠错、恰当的提醒、辅导，这样对学生积极的心态将起潜移默化的作用。切忌语无伦次，示范动作不规范，多余动作太多。
二、优化课堂教学----培养积极心态的主渠道
1、激情、取信
激情是学生学习的动力源泉，没有了激情学习就失去了兴趣；从而导致消极心态的衍生。因此教师需优化课堂教学，使学生产生求学的激情。
“亲其师才能信其道。”在课堂教学中，要培养学生积极的心态，就必须使学生“亲其师”。为此，教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格魅力，激发学生的情感，取信学生。教材“队形队列及步伐”内容比较单一。学生学习缺乏兴趣。如何去激发学生的学习激情，让学生相信老师讲的、做的、要求的是对的呢？我们就借助教学影碟或者剪辑来的国际、“国庆大典”重大活动中的队形队列、步伐的录像，让学生观看，或通过教师的讲述，学生的回忆，让学生体味那种整齐、威武、雄伟壮观场面，去感受“队形队列步伐”的激情；并且通过教师示范的飒爽英姿、饱满的精神状态不断激发学生的学习激情。教师严谨认真的教风，身体力行的示范，规范的动作楷模，也就无疑取得了学生的信任，增进了师生之间的情感，使学生“亲其师、信其道”。
2、引趣、搞活
兴趣是人们积极认识某种事物、某种活动的心理倾向。教学实践证明，兴趣能有效引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，培养学生积极的心态。“趣”和“活”是统一的，无“趣”则不“活”，不“活”则无“趣”。引发兴趣，搞活课堂，必须做到：①精心设计教学过程，场地布局具有新颖性，组织形式具有多样性。布局、形式的新颖性起到先声夺人，引发兴趣、集中注意力的功效，组织形式的多样性可增强兴趣的持续性，使兴趣得到及时、有效地充电。②结合学生喜爱的项目，学生喜爱项目的教学是搞活课堂的关键。通过热项，学生喜爱项目的教学使学生对体育学习充满乐趣，从而辐射到单调项目的教学中去，这样可以使教学活动有活力。不少学生对足球运动情有独钟，而田径、体操却得不到他们的喜爱。为了把学生喜爱上的足球课的兴趣辐射到他们厌恶学习的田径、体操课当中去，我们就应该调整计划，先上学生学习喜爱的足球课，当学生足球的技术、战术有了一定的基础后，他们就要向更高技术迈进，教学比赛中，他们想要运球过人，想要“飞铲”，想要“倒钩射门”……由于体能跟不上，比赛中这些动作做不出来，或质量不高，这时他们需要提高自身的体能，田径、体操课就是他们最需要的，这时，我们就及时诱导他们把足球课的兴趣辐射到田径、体操课的学习上来，适时安排田径、体操课的教学。③课堂语言要幽默、动作要具有感召力，一句幽默的话语可以使沉闷的练习气氛活跃起来，一个模仿学生错误、滑稽的演示动作，可以引发学生对自己所犯错误的思考，从而加深对规范动作的理解及印象。
3、创新。课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地。教师在教法上有创新，学生学习才会有创新，教师要鼓励学生大胆质疑，开拓新境，不拘泥于教师设计的练习方法，可另辟蹊径，向新的难度和高度迈进，追求更高的目标。
总之，教无定法，但好的教学方法可以激活学生的学习心态，可以使学生产生学习的欲望。教师应严格遵循教育教学规律，在教学中不断地探索，努力创建出良好的教学氛围，挖掘学生学习的潜在动力，培养学生学习的积极心态。