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摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于初小科学来说，老师要充分的明确其教学目标以及教学任务，让学生科学素养能够得到真正的提高，以此更为有效的衔接初小科学教学，提高初小科学的教学质量和教学效率;初中阶段不同于小学阶段，初中科学的难度就会在小学科学的基础上有一定提高，所以老师在实际的教学过程中要考虑到学生的接受能力，学生学习兴趣的培养至关重要，这也是初小科学衔接最首要的工作。因此，本文主要谈谈基于兴趣的初小科学教学研究。仅供参考。
关键词：兴趣;初小科学;教学研究
在如今的初小科学课堂教学中，老师开展教学活动时，要考虑到学生的年龄特点和心理特点，激发学生的学习兴趣，让学生对所要学习的知识产生满满的求知欲，只有这样才能够达到事半功倍的教学效果，学生对初中科学理论知识才能够有更加深刻的理解，初中科学与小学科学衔接才会有所作用，从而完成素质教育的目标以及目的，发挥出学生的主体作用，顺利的完成教学。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于兴趣的初小科学教学现状，二是基于兴趣的初小科学教学策略。
1 基于兴趣的初小科学教学现状
虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，在初小科学的课堂教学中，仍然有很多老师在传授知识时带着功利心，导致学生只能够被动的接受知识，不利于突出学生的主体地位，所以基于兴趣的初小科学教学现状主要有以下几点。其一，教学观念未及时转变;初中科学与小学科学难免会存在重复或者超前的知识，但很多老师在实际的教学过程中没有关注到这一点，就会导致教学枯燥乏味，学生的学习兴趣也会逐渐丧失，不利于高效课堂的构建;其二，教学资源缺装备不足;初小科学也有很多知识需要学生动手做实验，但如今有很多学校都存在实验装备不足的问题，学生对知识的理解也就不到位，所以改变现状才能够更加高效的初小科学。
2 基于兴趣的初小科学教学策略
2.1 创设教学情境
都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的初小科学课堂教学中，要有效培养学生的学习兴趣，老师就可以借助当代信息技术为学生创设情境，以此吸引学生的注意力，充分调动起学生的学习积极性，让学生快速进入学习状态，而且在情境中学生对理论知识的理解也会更加深刻，有利于消除理论知识本身所具备的难度，高效的衔接初小科学。例如在教学浙教版初中科学《物种的多样性》这一节内容时，老师就可以利用多媒体设备为学生创设情境，通过课堂导入环节为学生展示自然界生物数量图片，在学生感知的基础上，提问：生物分类除了根据形态结构和功能等特征外，是否还有其他方法。迅速吸引学生的注意力，在提问中导入新课，完成教学。
2.2 开展趣味实验
在如今的初小科学课堂教学中，实验也是非常重要的一个板块，而且实验本身就带有一定的趣味性，那么基于学习兴趣的培养，老师就可以多多开展趣味实验，刺激学生的好奇心，讓学生探究日常生活中不注意的现象，以此引发学生的思考，内化所学的理论知识，从而完成预期的教学目标，提高教学质量和教学效率。例如在教学浙教版初中科学《收集生物样品，尝试生物分类》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点开展趣味实验，让学生在已有知识的基础上，检验自身的学习能力和实验能力，在这个过程中，老师要在适当的时间引导学生，给学生一定的提示，真正突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生将学习兴趣一直保持下去。
2.3 转变思维方式
在如今的初小科学课堂教学中，老师要明确初中科学与小学科学的不同，只有这样学生才能够更好的接受初中科学理论知识，小学科学强调的是方法与小技巧，而初中科学强调的是学习思想的传授，让学生更具系统性的学习，所以转变思维方式是保持学生学习兴趣的基石，也是提高学习效率的重要保障。例如在教学浙教版初中科学《机械运动》这一节内容时，老师就可以开展合作探究活动，让学生以小组的形式展开合作，把学习的主动性还给学生，其中探究的主题为“怎样判断运动和静止？怎样描述机械运动的快慢？”小组合作不同于以往的学习模式，这种模式可以转变学生的思维模式，有利于促进学生各方面能力的提高，以此完成素质教育的目标。
综上所述，在初小科学的课堂教学中，老师要意识到培养学生学习兴趣的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，以此提高学生的科学素养和科学能力，让初小科学的衔接更加高效化，完成初小科学高效课堂的构建，突出学生的主体作用，实现每个学生的个性化发展和全面发展。
参考文献：
[1] 王静.探究解惑做好初小教学衔接[J].福建基础教育研究，2013（09）.
[2] 孙丽伟.初中、小学科学课程内容衔接之实证研究[D].浙江师范大学，2014.
[3] 高芳，陈志伟.学习进程：美国科学教育改革新思路[J].外国教育研究，2011（05）.
[4] 中华人民共和国教育部.科学课程标准[M].北京师范大学出版社，2001
（作者单位：浙江省永嘉县黄田中学）
关键词：兴趣;初小科学;教学研究
在如今的初小科学课堂教学中，老师开展教学活动时，要考虑到学生的年龄特点和心理特点，激发学生的学习兴趣，让学生对所要学习的知识产生满满的求知欲，只有这样才能够达到事半功倍的教学效果，学生对初中科学理论知识才能够有更加深刻的理解，初中科学与小学科学衔接才会有所作用，从而完成素质教育的目标以及目的，发挥出学生的主体作用，顺利的完成教学。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于兴趣的初小科学教学现状，二是基于兴趣的初小科学教学策略。
1 基于兴趣的初小科学教学现状
虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，在初小科学的课堂教学中，仍然有很多老师在传授知识时带着功利心，导致学生只能够被动的接受知识，不利于突出学生的主体地位，所以基于兴趣的初小科学教学现状主要有以下几点。其一，教学观念未及时转变;初中科学与小学科学难免会存在重复或者超前的知识，但很多老师在实际的教学过程中没有关注到这一点，就会导致教学枯燥乏味，学生的学习兴趣也会逐渐丧失，不利于高效课堂的构建;其二，教学资源缺装备不足;初小科学也有很多知识需要学生动手做实验，但如今有很多学校都存在实验装备不足的问题，学生对知识的理解也就不到位，所以改变现状才能够更加高效的初小科学。
2 基于兴趣的初小科学教学策略
2.1 创设教学情境
都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的初小科学课堂教学中，要有效培养学生的学习兴趣，老师就可以借助当代信息技术为学生创设情境，以此吸引学生的注意力，充分调动起学生的学习积极性，让学生快速进入学习状态，而且在情境中学生对理论知识的理解也会更加深刻，有利于消除理论知识本身所具备的难度，高效的衔接初小科学。例如在教学浙教版初中科学《物种的多样性》这一节内容时，老师就可以利用多媒体设备为学生创设情境，通过课堂导入环节为学生展示自然界生物数量图片，在学生感知的基础上，提问：生物分类除了根据形态结构和功能等特征外，是否还有其他方法。迅速吸引学生的注意力，在提问中导入新课，完成教学。
2.2 开展趣味实验
在如今的初小科学课堂教学中，实验也是非常重要的一个板块，而且实验本身就带有一定的趣味性，那么基于学习兴趣的培养，老师就可以多多开展趣味实验，刺激学生的好奇心，讓学生探究日常生活中不注意的现象，以此引发学生的思考，内化所学的理论知识，从而完成预期的教学目标，提高教学质量和教学效率。例如在教学浙教版初中科学《收集生物样品，尝试生物分类》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点开展趣味实验，让学生在已有知识的基础上，检验自身的学习能力和实验能力，在这个过程中，老师要在适当的时间引导学生，给学生一定的提示，真正突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生将学习兴趣一直保持下去。
2.3 转变思维方式
在如今的初小科学课堂教学中，老师要明确初中科学与小学科学的不同，只有这样学生才能够更好的接受初中科学理论知识，小学科学强调的是方法与小技巧，而初中科学强调的是学习思想的传授，让学生更具系统性的学习，所以转变思维方式是保持学生学习兴趣的基石，也是提高学习效率的重要保障。例如在教学浙教版初中科学《机械运动》这一节内容时，老师就可以开展合作探究活动，让学生以小组的形式展开合作，把学习的主动性还给学生，其中探究的主题为“怎样判断运动和静止？怎样描述机械运动的快慢？”小组合作不同于以往的学习模式，这种模式可以转变学生的思维模式，有利于促进学生各方面能力的提高，以此完成素质教育的目标。
综上所述，在初小科学的课堂教学中，老师要意识到培养学生学习兴趣的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，以此提高学生的科学素养和科学能力，让初小科学的衔接更加高效化，完成初小科学高效课堂的构建，突出学生的主体作用，实现每个学生的个性化发展和全面发展。
参考文献：
[1] 王静.探究解惑做好初小教学衔接[J].福建基础教育研究，2013（09）.
[2] 孙丽伟.初中、小学科学课程内容衔接之实证研究[D].浙江师范大学，2014.
[3] 高芳，陈志伟.学习进程：美国科学教育改革新思路[J].外国教育研究，2011（05）.
[4] 中华人民共和国教育部.科学课程标准[M].北京师范大学出版社，2001
（作者单位：浙江省永嘉县黄田中学）