【摘 要】
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知识建构作为一种创新教育理论，强调“对等的知识发展”和“民主化的知识”，重视学生提出的真实观点和现实问题，认为知识建构不应局限于特定的场合。这种理念非常符合我国《综合
【机 构】
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南京师范大学教育科学院,南京市白云园小学
【基金项目】
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国家社会科学“十二五”规划(教育学科)国家一般课题“运用知识建构理论解决学生‘减负’问题的实证研究”(BCA110021);2013年度江苏省社科基金项目“信息化时代学习方式变革研究”(13JYB004)
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知识建构作为一种创新教育理论，强调“对等的知识发展”和“民主化的知识”，重视学生提出的真实观点和现实问题，认为知识建构不应局限于特定的场合。这种理念非常符合我国《综合实践活动课程指导纲要》的要旨，并为弥补当前我国综合实践活动课开展过程中遇到的诸多不足提供了指导。以知识建构理论为指导，探究其应用于综合实践活动课程的核心目标有两个：一是探究学生问题的深度、理解的深度等课程内容方面的学习成效，二是探究学生参与度、合作度（交互程度）、创造性等活动品质方面的发展。在研究“交通”这一现实问题的过程中，学生们经历了“个
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