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摘要：在当前全面推进素质教育的形势下，结合职业教育特点，着重培养学生的竞争能力、适应能力、创业能力，全面实施创新教育。教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生”。本文以翔实、具体的教学设计案例论述了在职业高中机械基础教学中要注意通过“激励、唤醒和鼓舞学生”来培养学生的自我创新能力。
关键词：职高、创新能力、机械基础教学
二十一世纪是个机遇与挑战并存的时代，随着素质教育不断发展和创新教育的的全面推进，职高学生在机械基础的愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，这要求学生不仅要具备更多的技能，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。因此，教师在合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段过程中， 充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快中获取独立接受新信息、处理新信息的创新能力。
一、教育要面向所有学生，注意开发每个学生创新的潜能教师
只有珍惜学生创新的巨大潜能，才能在教育教学过程中积极地加以开发和利用，才能使每一名学生都感到创新是自己能做到的能做好的事情，使创新成为学生生活中的动力和快乐的源泉。教师在教育教学过程中，开发和利用所有学生的创新潜能，培养创新能力，主要的是要尊重学生在学习过程中的主体地位，促进学生创新意识和创新能力的发展，提高学生的整体素质，弘扬学生的主体精神。因此，教师要注意以下几个问题：①教师要尊重学生，平等对待和欣赏每一名学生，鼓励学生对问题提出不同的意见；②在教学过程中，教师要善于运用适当的教学方法，创设情景，提供机会，启发学生思维，使他们依靠自己的思考，得出自己的结论；③教师要鼓励所有学生自主学习、自主探索，使学生学会学习，学会独立探索与解决问题必教师要支持学生学会合作，相互信任、相互配合、相互帮助、共同创新；教师要自觉地将创新意识融入教学中，要在教改实践中勇于创新，在教学中求新求异，创造性地进行教学活动，把创新的种子播撒在每一名学生的心田里。面向全体学生培养创新能力实际上是一个系统工程，要对原有的课程、教材、教法、教学手段进行改革。同时，对教师的素质提出了更高的要求，对教师的教学活动也有了更严格的要求。它要求教师：①运用启发式教学，尝试发现法、探究法，运用变式教学，教法有新意，激发学生学习的兴趣和创新热情；②提供创造学习的气氛，平等、自主、民主、开放度全、温暖、幽默，让每名学生都沉浸在创新式学习的快乐中；③善于发挥每名学生的长处，创造性运用提问技巧，鼓励学生多提问，多提出与众不同的见解；④给学生思考的时间，讲课少而精，以让学生积极参与、积极思考为主线，指导学生学会思考；⑤避免过早地下结论，特别是启发学生自己学会判断，鼓励学生要有独立见解，要注意保护学生的创意和与众不同的观点。创新意识是个体对客观世界的事物和现象，持有一种推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。创新思维是由于爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，浸沉于那种环境里所产生的自觉思维。有了强烈的创新意识的引导，个体才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。 创新思维是个体在感性认识和实践的基础上，发明或发现一种新方式用以处理某件事情或某种事物的思维过程。它要求重新组织观念，以便产生某种新的东西，某种以前不存在的东西，至少以前在思维者的头脑中是不存在的东西。
二、完善机械基础教学形式，提高学生学习兴趣
教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生”。在机械基础教学中要注意通过“激励、唤醒和鼓舞学生”来培养学生的自我创新能力。
三教学活动形象化、生动化、趣味化
教学活动形象化、生动化、趣味化离不开知识传递和接受，知识传递和接受的设计的主要任务是确定学习材料的媒体形式、学习材料的呈现顺序。以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。在学习变速机构时，向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢，有时还要把车向后倒。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新奇，从而激发了学生的学习兴趣。以“疑”激趣。疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。以“趣”激趣。“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映機上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。
四、加强指导，强化阅读，培养学生认知能力。
阅读是学生学习的重要手段。学生通过阅读、浏览学习内容，进行圈点勾划，把握重点和难点、发现疑点。阅读是课堂教学过程的基础，学生借助语言来感知教材，初步了解教材内容，而激发学生阅读的兴趣是学生探索新知识、培养创新能力的动力。因此在教学实践中我特别注意对学生阅读的指导。把调动学生思维的积极性、使学生能独立地分析、解决问题作为指导的重点。通过阅读使学生获得了新信息，发现疑点和难点，为学习新知识打下了良好的基础。
创新是每个人都有的内在潜能，要有效地开发出这些潜能，需要个体有从事创新活动的驱动力，个体的兴趣和动机是从事创新活动的内驱力，要培养学生的创新因素，就要激发强化他们的非智力因素。要做好这项工作，首先，要培养学生的自信心，要让他们相信自己有创新能力，有能力受到他人的尊重，有能力独立地解决各种问题。其次，要尊重学生的想像力，鼓励学生展开想像的翅膀，永远保持其具有好奇、质疑、探索的自觉意识。最后，要形成一种商讨气氛，允许不同意见存在，这应成为每个集体成员的共识。培养学生的创新能力，除了创新思维，还要有实现创新设想的能力。这些能力既包括思维能力，也包括实践动手能力。 21 世纪是一个极具挑战性和竞争性的世纪，发展学生的创新思维，开发其创新潜能，是学生教育必须解决的重要问题，没有学创新教育的成功，就没有中华民族强大的创新能力。
关键词：职高、创新能力、机械基础教学
二十一世纪是个机遇与挑战并存的时代，随着素质教育不断发展和创新教育的的全面推进，职高学生在机械基础的愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，这要求学生不仅要具备更多的技能，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。因此，教师在合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段过程中， 充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快中获取独立接受新信息、处理新信息的创新能力。
一、教育要面向所有学生，注意开发每个学生创新的潜能教师
只有珍惜学生创新的巨大潜能，才能在教育教学过程中积极地加以开发和利用，才能使每一名学生都感到创新是自己能做到的能做好的事情，使创新成为学生生活中的动力和快乐的源泉。教师在教育教学过程中，开发和利用所有学生的创新潜能，培养创新能力，主要的是要尊重学生在学习过程中的主体地位，促进学生创新意识和创新能力的发展，提高学生的整体素质，弘扬学生的主体精神。因此，教师要注意以下几个问题：①教师要尊重学生，平等对待和欣赏每一名学生，鼓励学生对问题提出不同的意见；②在教学过程中，教师要善于运用适当的教学方法，创设情景，提供机会，启发学生思维，使他们依靠自己的思考，得出自己的结论；③教师要鼓励所有学生自主学习、自主探索，使学生学会学习，学会独立探索与解决问题必教师要支持学生学会合作，相互信任、相互配合、相互帮助、共同创新；教师要自觉地将创新意识融入教学中，要在教改实践中勇于创新，在教学中求新求异，创造性地进行教学活动，把创新的种子播撒在每一名学生的心田里。面向全体学生培养创新能力实际上是一个系统工程，要对原有的课程、教材、教法、教学手段进行改革。同时，对教师的素质提出了更高的要求，对教师的教学活动也有了更严格的要求。它要求教师：①运用启发式教学，尝试发现法、探究法，运用变式教学，教法有新意，激发学生学习的兴趣和创新热情；②提供创造学习的气氛，平等、自主、民主、开放度全、温暖、幽默，让每名学生都沉浸在创新式学习的快乐中；③善于发挥每名学生的长处，创造性运用提问技巧，鼓励学生多提问，多提出与众不同的见解；④给学生思考的时间，讲课少而精，以让学生积极参与、积极思考为主线，指导学生学会思考；⑤避免过早地下结论，特别是启发学生自己学会判断，鼓励学生要有独立见解，要注意保护学生的创意和与众不同的观点。创新意识是个体对客观世界的事物和现象，持有一种推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。创新思维是由于爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，浸沉于那种环境里所产生的自觉思维。有了强烈的创新意识的引导，个体才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。 创新思维是个体在感性认识和实践的基础上，发明或发现一种新方式用以处理某件事情或某种事物的思维过程。它要求重新组织观念，以便产生某种新的东西，某种以前不存在的东西，至少以前在思维者的头脑中是不存在的东西。
二、完善机械基础教学形式，提高学生学习兴趣
教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生”。在机械基础教学中要注意通过“激励、唤醒和鼓舞学生”来培养学生的自我创新能力。
三教学活动形象化、生动化、趣味化
教学活动形象化、生动化、趣味化离不开知识传递和接受，知识传递和接受的设计的主要任务是确定学习材料的媒体形式、学习材料的呈现顺序。以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。在学习变速机构时，向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢，有时还要把车向后倒。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新奇，从而激发了学生的学习兴趣。以“疑”激趣。疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。以“趣”激趣。“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映機上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。
四、加强指导，强化阅读，培养学生认知能力。
阅读是学生学习的重要手段。学生通过阅读、浏览学习内容，进行圈点勾划，把握重点和难点、发现疑点。阅读是课堂教学过程的基础，学生借助语言来感知教材，初步了解教材内容，而激发学生阅读的兴趣是学生探索新知识、培养创新能力的动力。因此在教学实践中我特别注意对学生阅读的指导。把调动学生思维的积极性、使学生能独立地分析、解决问题作为指导的重点。通过阅读使学生获得了新信息，发现疑点和难点，为学习新知识打下了良好的基础。
创新是每个人都有的内在潜能，要有效地开发出这些潜能，需要个体有从事创新活动的驱动力，个体的兴趣和动机是从事创新活动的内驱力，要培养学生的创新因素，就要激发强化他们的非智力因素。要做好这项工作，首先，要培养学生的自信心，要让他们相信自己有创新能力，有能力受到他人的尊重，有能力独立地解决各种问题。其次，要尊重学生的想像力，鼓励学生展开想像的翅膀，永远保持其具有好奇、质疑、探索的自觉意识。最后，要形成一种商讨气氛，允许不同意见存在，这应成为每个集体成员的共识。培养学生的创新能力，除了创新思维，还要有实现创新设想的能力。这些能力既包括思维能力，也包括实践动手能力。 21 世纪是一个极具挑战性和竞争性的世纪，发展学生的创新思维，开发其创新潜能，是学生教育必须解决的重要问题，没有学创新教育的成功，就没有中华民族强大的创新能力。