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摘 要：随着新课改不断深入，有效教学理念已渗透到小学数学教学中，成为了教师所重视的理念之一。这种理念不仅是维持教学活动顺利开展的有力保障，还是促进学生可持续发展的重要依据。因此，本文笔者以小学数学为切入点，从三个方面对有效教学的策略展开研究。
关键词：小学数学;有效教学;情境;信息技术;操作活动
数学是小学阶段的一门基础性课程，也是学生初步产生理性思维的重要依据。在小学阶段，培养学生各项思维能力是至关重要的。然而，教师受传统教育理念的影响，以填鸭的方式将数学概念灌输到学生的头脑中，造成学生机械式记忆，长此以往，对学生今后的学习产生不利影响。因此，教师作为教学的研究者，应不断创新教学方式方法，并结合小学生的思维发展现状和心理特点，引导学生积极参与到学习活动中，这样不仅能够落实以人为本的教育观，使学生的能动性得以发挥，还能促进学生思维意识的塑造，从而使他们在素质教育的背景下获得全面发展。
一、创设生活情境，引发情感共鸣
数学知识与实际生活息息相关，并且来源于生活，作用于生活。由于小学数学知识具有基础性的特点，因此，教师可结合学生熟悉的生活实例，创设具体的情境，这样不仅使小学生对数学知识的认识从感性上升到理性，体会到循序渐进的过程，并降低认知难度，还能引发学生的情感共鸣，使他们感受到数学知识与生活的密切关系，从而帮助学生体会到数学知识的应用价值。
以“可能性”为例，为了使学生初步体验事件发生的可能性和不可能性，笔者创设情境，让学生感受生活中的随机现象，即：首先运用多媒体出示“联欢会抽签表演节目”这一情境图，由于这一场景是学生们所参与过的，进而引发了他们的情感共鸣。随后笔者提出“同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？有哪些可能？”这些问题引发了学生的探究欲望。最后，他们组成小组来分析每个事件发生的确定性和不确定性，完成研究报告，并得出“事件发生有时是确定的，有时是不确定的”这一结论。
二、借用信息技术，激发探究兴趣
小学是培养学生兴趣的关键期。然而，由于数学知识以数字、符号作为主要载体呈现在学生面前，带给学生枯燥感，这样使得学生的学习兴趣往往得不到提高。信息技术的引入不仅能够将抽象的数学知识以具体的形式展开出来，与小学生的思维相符合，还能够将数学知识赋予趣味化的特点，给学生多种感官冲击，从而激发学生探究新知识的兴趣。
以“图形的运动（三）——旋转的特征与性质”为例，为了使学生进一步认识图形的旋转，并对图形旋转的特征产生探究兴趣，因此，笔者借用多媒体技术以展示图片的方式作为教学导入，即：动态化地展示时钟指针的转动、风扇的转动，让学生回忆旋转的现象，再次展示道闸与秋千。有些学生不认可道闸与秋千存在旋转现象，并产生探究兴趣。伴随着学生的好奇心，展开后续的教学活动。此外，在学生们积极参与到课堂学习活动的情况下，教学达到了预期的效果。
三、重视操作活动，提高实践能力
学习不仅仅是需要学生能够听懂知识，更重要的是学生通过动手动脑的过程来感悟新知识的本质。因此，学生在小学数学学习过程中，操作活动是至关重要的。这样就要求教师作为学生的指导者，应给学生一定的空间与时间，让他们的多种感官同时参与来感受新知识的形成过程，这样不仅能够强化他们对新知识的有意识记，还能提高学生的实践能力，从而促进其可持续发展。
以“三角形的内角和”为例，由于学生已经掌握了三角形的分类以及平角的度数，为了使学生理解三角形内角和定理，笔者首先请学生拿出课前准备好的三角板，伴随着问题的提出：“同学们，你们知道这个三角形的内角和为多少度吗？”有些学生说出180°。笔者因势利导，提出：“同学们，你们在本子上画出任意的三角形，用你们手中的量角器来验证你们的猜想吧。”于是笔者指导小组展开分工合作，进而让学生观察测量结果。他们发现三角形的内角和都是在180°左右，并发现了这种测量方法存在一定误差。笔者紧接着让学生互相讨论比度量法更加精准的验证方法，一段时间后，学生提出了“将三角形的三个角剪下来，拼在一起”这种测量方式。伴随着学生高涨的学习热情，组织学生进行“剪一剪，拼一拼”的操作活动。一段时间后，学生总结出“三角形内角和的度数为180°”这一结论。通过操作活动的过程，不仅活跃了学生的思维意识，让他们成为了学习的主人翁，还使他们感受了到发现新知识的愉快感。
综上所述，有效教学活动的顺利展开受到多种因素的影响。因此，教师在教学活动中，应研究小学生的认知发展特点，为学生创设生活化情境来引发学生的内在情感共鸣，使他们主动参与到新知识的学习过程中，同时，合理借用多媒体技术来营造良好的课堂环境，以激发学生的兴趣。此外，教师还需重视操作活动的开展，使学生通過动手动脑的过程，感悟数学的本质。
参考文献：
[1]陈宝月.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].都市家教月刊，2017（8）：58-58.
[2]李云波.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].考试周刊，2017（11）：88-88.
关键词：小学数学;有效教学;情境;信息技术;操作活动
数学是小学阶段的一门基础性课程，也是学生初步产生理性思维的重要依据。在小学阶段，培养学生各项思维能力是至关重要的。然而，教师受传统教育理念的影响，以填鸭的方式将数学概念灌输到学生的头脑中，造成学生机械式记忆，长此以往，对学生今后的学习产生不利影响。因此，教师作为教学的研究者，应不断创新教学方式方法，并结合小学生的思维发展现状和心理特点，引导学生积极参与到学习活动中，这样不仅能够落实以人为本的教育观，使学生的能动性得以发挥，还能促进学生思维意识的塑造，从而使他们在素质教育的背景下获得全面发展。
一、创设生活情境，引发情感共鸣
数学知识与实际生活息息相关，并且来源于生活，作用于生活。由于小学数学知识具有基础性的特点，因此，教师可结合学生熟悉的生活实例，创设具体的情境，这样不仅使小学生对数学知识的认识从感性上升到理性，体会到循序渐进的过程，并降低认知难度，还能引发学生的情感共鸣，使他们感受到数学知识与生活的密切关系，从而帮助学生体会到数学知识的应用价值。
以“可能性”为例，为了使学生初步体验事件发生的可能性和不可能性，笔者创设情境，让学生感受生活中的随机现象，即：首先运用多媒体出示“联欢会抽签表演节目”这一情境图，由于这一场景是学生们所参与过的，进而引发了他们的情感共鸣。随后笔者提出“同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？有哪些可能？”这些问题引发了学生的探究欲望。最后，他们组成小组来分析每个事件发生的确定性和不确定性，完成研究报告，并得出“事件发生有时是确定的，有时是不确定的”这一结论。
二、借用信息技术，激发探究兴趣
小学是培养学生兴趣的关键期。然而，由于数学知识以数字、符号作为主要载体呈现在学生面前，带给学生枯燥感，这样使得学生的学习兴趣往往得不到提高。信息技术的引入不仅能够将抽象的数学知识以具体的形式展开出来，与小学生的思维相符合，还能够将数学知识赋予趣味化的特点，给学生多种感官冲击，从而激发学生探究新知识的兴趣。
以“图形的运动（三）——旋转的特征与性质”为例，为了使学生进一步认识图形的旋转，并对图形旋转的特征产生探究兴趣，因此，笔者借用多媒体技术以展示图片的方式作为教学导入，即：动态化地展示时钟指针的转动、风扇的转动，让学生回忆旋转的现象，再次展示道闸与秋千。有些学生不认可道闸与秋千存在旋转现象，并产生探究兴趣。伴随着学生的好奇心，展开后续的教学活动。此外，在学生们积极参与到课堂学习活动的情况下，教学达到了预期的效果。
三、重视操作活动，提高实践能力
学习不仅仅是需要学生能够听懂知识，更重要的是学生通过动手动脑的过程来感悟新知识的本质。因此，学生在小学数学学习过程中，操作活动是至关重要的。这样就要求教师作为学生的指导者，应给学生一定的空间与时间，让他们的多种感官同时参与来感受新知识的形成过程，这样不仅能够强化他们对新知识的有意识记，还能提高学生的实践能力，从而促进其可持续发展。
以“三角形的内角和”为例，由于学生已经掌握了三角形的分类以及平角的度数，为了使学生理解三角形内角和定理，笔者首先请学生拿出课前准备好的三角板，伴随着问题的提出：“同学们，你们知道这个三角形的内角和为多少度吗？”有些学生说出180°。笔者因势利导，提出：“同学们，你们在本子上画出任意的三角形，用你们手中的量角器来验证你们的猜想吧。”于是笔者指导小组展开分工合作，进而让学生观察测量结果。他们发现三角形的内角和都是在180°左右，并发现了这种测量方法存在一定误差。笔者紧接着让学生互相讨论比度量法更加精准的验证方法，一段时间后，学生提出了“将三角形的三个角剪下来，拼在一起”这种测量方式。伴随着学生高涨的学习热情，组织学生进行“剪一剪，拼一拼”的操作活动。一段时间后，学生总结出“三角形内角和的度数为180°”这一结论。通过操作活动的过程，不仅活跃了学生的思维意识，让他们成为了学习的主人翁，还使他们感受了到发现新知识的愉快感。
综上所述，有效教学活动的顺利展开受到多种因素的影响。因此，教师在教学活动中，应研究小学生的认知发展特点，为学生创设生活化情境来引发学生的内在情感共鸣，使他们主动参与到新知识的学习过程中，同时，合理借用多媒体技术来营造良好的课堂环境，以激发学生的兴趣。此外，教师还需重视操作活动的开展，使学生通過动手动脑的过程，感悟数学的本质。
参考文献：
[1]陈宝月.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].都市家教月刊，2017（8）：58-58.
[2]李云波.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].考试周刊，2017（11）：88-88.