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[摘 要]高中英语新课程标准把培养学生综合语言运用能力、娴熟的知识技能以及积极的情感态度作为英语课堂教学目标指向。在高中英语教学中，教师可通过贯彻以人为本教学思想、完善学生能力培养方法、发展良好的师生关系等途径实现教学目标。
[关键词]高中英语；教学目标；以人为本
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0047-01
高中英语新课程标准把培养学生综合语言运用能力、娴熟的知识技能以及积极的情感态度作为英语课堂教学目标指向。英语教学中，教师应考虑如何通过转变教学思想、体现人文关怀以及融洽师生关系等途径实现教学目标。
一、贯彻以人为本教学思想
传统英语教学的主要问题在于过分突出教师在课堂教学中的主导作用，教师讲授、学生记笔记，教师提问、学生被动作答是传统课堂教学的主要模式，这种教师唱独角戏的教学方法打击了学生的学习热情。英语教学实践告诉我们，课堂教学必须体现以人为本的思想，教师的教学必须服务于学生的学习，课堂教学过程如果没有学生的主动参与，必然会像死水一潭，毫无生机。英语词汇、语法以及句式结构只有通过学生不断实践才能转化为他们的认知，并最终内化为学生的语言素养。诚然，教师和学生是课堂教学活动中互为依靠的教学要素，课堂教学如果只倚重其中一个要素，忽视甚至放弃另外一个要素，必然会导致课堂教学失衡，从而无法实现课堂教学目标。成功的英语课堂教学既要体现教师的指导作用，更要有效提高学生课堂参与度，只有实现两者的协调，才能取得事半功倍的教学效果。因此，在备课环节，教师必须充分分析学情，根据学生整体情况和个体差异确定教学方法；教学过程中，教师要通过有效教学手段，创设形式多样的教学情境，激发学生学习热情，鼓励与引领学生积极参与课堂教学活动，不断提供学生语言实践机会，确保学生充分享受课堂学习的快乐。
二、完善学生能力培养方法
英语新课程标准重视培养学生听、说、读、写基本技能，逐步发展学生口头以及书面初步运用英语的能力。诚然，掌握语音、词汇以及语法项目并非英语学习的终极目标，学生学习英语的主要目的在于运用所学知识展现自己听、说、读、写的能力。教师教授语言知识的目的也在于培养学生实际运用语言的能力。因此，在课堂教学过程中，教师必须把握教学节奏，尤其要通过精讲多练的方式提高学生参与热情。现行高中英语教材体现了以词汇、语法为基础，以话题为中心的模式，既突显了英語语言知识学习对加强学生英语基本功的重要性，又很好地贯彻了英语交际化教学思想。因此，教师应该依托文本，结合学生实际情况对教学内容进行适当的扩展或删减，尽可能确保文本内容与学生交流实际相辅相成。同时，为了体现课堂教学交际化思想，落实学生能力培养目标，教师还要充分运用图片、实物等直观教学手段，以及运用多功能视听设备创造逼真的教学情境，指导学生在接近真实的语言环境中运用所学语言。针对学生容易因为教学模式单一而懈怠的实际，教师可以把学生语言能力培养过程落实到回答问题、复述课文内容甚至文本表演活动中，确保课堂教学过程处处体现交际化思想。毋庸置疑，教师只有在课堂教学过程中处理好知识传授与能力培养的关系，学生能力培养目标才能真正落到实处。
三、发展良好的师生关系
教师制订的教学目标能否实现还取决于教师是否营造了良好的师生关系，能否让学生放下心理包袱全身心投入课堂教学过程中。回顾以往的英语教学，学生往往不敢质疑教师，对教师总是唯唯诺诺，产生这种情形的原因是多方面的，除了学生有从众心理原因之外，也与教师忽视与学生沟通、不能摆正自己的位置有关。因此，我们教师必须重视建立融洽的师生关系。建立融洽的师生关系首先要求教师放下身段，通过期许的目光、和蔼的微笑、体贴的话语感染学生，让学生产生情感共鸣。在平时课堂教学过程中，教师必须摒弃过去以知识绝对权威自居的心态，俯下身子倾听学生的心声，真正把自己置于课堂教学引导者、帮助者的位置，与学生共同探讨，相互提高，这无疑会为融洽师生关系的建立奠定坚实的情感基础。教师除了通过自己的言行消除学生对教师敬而远之的心理外，还必须通过欣赏、鼓励学生，满足他们心灵深处对教师赞许的渴望。英语教学实践证明，教师赏识学生能够激发学生的学习主观能动性和学习潜能。在平时教学中，教师的目光要紧盯学生的长处、优点和进步，要让诸如“You are great.”“You are doing a good job.”等激励性语言始终伴随着学生的成长。只要学生没有了与教师沟通的压力及对教师权威的盲目崇拜，他们便会信心满满地投入英语学习，从而实现课堂教学目标。
总之，英语教师心中光有目标意识显然不够，更要思考达成教学目标的手段和方法。我们要不断总结，敢于创新，在目标意识引领下最大限度调动学生英语学习热情，确保课堂教学朝着我们希冀的方向发展。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]高中英语；教学目标；以人为本
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0047-01
高中英语新课程标准把培养学生综合语言运用能力、娴熟的知识技能以及积极的情感态度作为英语课堂教学目标指向。英语教学中，教师应考虑如何通过转变教学思想、体现人文关怀以及融洽师生关系等途径实现教学目标。
一、贯彻以人为本教学思想
传统英语教学的主要问题在于过分突出教师在课堂教学中的主导作用，教师讲授、学生记笔记，教师提问、学生被动作答是传统课堂教学的主要模式，这种教师唱独角戏的教学方法打击了学生的学习热情。英语教学实践告诉我们，课堂教学必须体现以人为本的思想，教师的教学必须服务于学生的学习，课堂教学过程如果没有学生的主动参与，必然会像死水一潭，毫无生机。英语词汇、语法以及句式结构只有通过学生不断实践才能转化为他们的认知，并最终内化为学生的语言素养。诚然，教师和学生是课堂教学活动中互为依靠的教学要素，课堂教学如果只倚重其中一个要素，忽视甚至放弃另外一个要素，必然会导致课堂教学失衡，从而无法实现课堂教学目标。成功的英语课堂教学既要体现教师的指导作用，更要有效提高学生课堂参与度，只有实现两者的协调，才能取得事半功倍的教学效果。因此，在备课环节，教师必须充分分析学情，根据学生整体情况和个体差异确定教学方法；教学过程中，教师要通过有效教学手段，创设形式多样的教学情境，激发学生学习热情，鼓励与引领学生积极参与课堂教学活动，不断提供学生语言实践机会，确保学生充分享受课堂学习的快乐。
二、完善学生能力培养方法
英语新课程标准重视培养学生听、说、读、写基本技能，逐步发展学生口头以及书面初步运用英语的能力。诚然，掌握语音、词汇以及语法项目并非英语学习的终极目标，学生学习英语的主要目的在于运用所学知识展现自己听、说、读、写的能力。教师教授语言知识的目的也在于培养学生实际运用语言的能力。因此，在课堂教学过程中，教师必须把握教学节奏，尤其要通过精讲多练的方式提高学生参与热情。现行高中英语教材体现了以词汇、语法为基础，以话题为中心的模式，既突显了英語语言知识学习对加强学生英语基本功的重要性，又很好地贯彻了英语交际化教学思想。因此，教师应该依托文本，结合学生实际情况对教学内容进行适当的扩展或删减，尽可能确保文本内容与学生交流实际相辅相成。同时，为了体现课堂教学交际化思想，落实学生能力培养目标，教师还要充分运用图片、实物等直观教学手段，以及运用多功能视听设备创造逼真的教学情境，指导学生在接近真实的语言环境中运用所学语言。针对学生容易因为教学模式单一而懈怠的实际，教师可以把学生语言能力培养过程落实到回答问题、复述课文内容甚至文本表演活动中，确保课堂教学过程处处体现交际化思想。毋庸置疑，教师只有在课堂教学过程中处理好知识传授与能力培养的关系，学生能力培养目标才能真正落到实处。
三、发展良好的师生关系
教师制订的教学目标能否实现还取决于教师是否营造了良好的师生关系，能否让学生放下心理包袱全身心投入课堂教学过程中。回顾以往的英语教学，学生往往不敢质疑教师，对教师总是唯唯诺诺，产生这种情形的原因是多方面的，除了学生有从众心理原因之外，也与教师忽视与学生沟通、不能摆正自己的位置有关。因此，我们教师必须重视建立融洽的师生关系。建立融洽的师生关系首先要求教师放下身段，通过期许的目光、和蔼的微笑、体贴的话语感染学生，让学生产生情感共鸣。在平时课堂教学过程中，教师必须摒弃过去以知识绝对权威自居的心态，俯下身子倾听学生的心声，真正把自己置于课堂教学引导者、帮助者的位置，与学生共同探讨，相互提高，这无疑会为融洽师生关系的建立奠定坚实的情感基础。教师除了通过自己的言行消除学生对教师敬而远之的心理外，还必须通过欣赏、鼓励学生，满足他们心灵深处对教师赞许的渴望。英语教学实践证明，教师赏识学生能够激发学生的学习主观能动性和学习潜能。在平时教学中，教师的目光要紧盯学生的长处、优点和进步，要让诸如“You are great.”“You are doing a good job.”等激励性语言始终伴随着学生的成长。只要学生没有了与教师沟通的压力及对教师权威的盲目崇拜，他们便会信心满满地投入英语学习，从而实现课堂教学目标。
总之，英语教师心中光有目标意识显然不够，更要思考达成教学目标的手段和方法。我们要不断总结，敢于创新，在目标意识引领下最大限度调动学生英语学习热情，确保课堂教学朝着我们希冀的方向发展。
（责任编辑 周侯辰）