一、小学数学培优转差体现的教学原则
　　（一）潜移默化原则
　　教育是个长期连续的过程，不可能一蹴而就;它是一个交错互补和潜移默化的过程。小学数学教学中用渗透的方式，让小学数学内容自然融入学生的精神世界，让学生在“情、景、理”的相互交融中明白道理的同时也能做出正确的行动，通过培优转差的方式使学生积极主动地学习。
　　（二）适度性原则
　　教师要将培优转差的教学方法适时、适度和适量地渗透到实际教学过程中，制定具有针对性的授课方案，这样才能起到良好的效果。小学教师应带着明显的价值取向和教育目标，将培优转差方案渗透到实际教学工作中去。
　　（三）因材施教原则
　　在教学过程中，教师不能对所有的学生采取一致的教学方式，因为学生本身在各个方面就存在着一定的差异，如果对不同个性特点和学习能力的学生采取一致的教学方法，很可能会导致教学效果适得其反。因材施教是指教育者从受教育者个人情况出发，根据其知识水平、学习能力、知识结构及个性心理等方面的不同，采取不同的教育方式。因此，教师应在教学过程中坚持因材施教的原則，以合作伙伴的身份，深入到学生的心中，加强与学生的沟通与交流。
　　二、小学数学培优转差的策略及其应用
　　（一）做好学困生的思想转化
　　1.小学生的心理变化和情绪波动较大，需要教师时刻关注学生的心理发展情况，积极关心和安慰学生，增强学生对于老师的信任感和依托感，改变学生在学习过程中的心态，提高学习效率。针对一些成绩较差的学生，教师需要给予更多的关注，分析学生成绩差的主要原因，并对症下药，有针对性地解决学生学习过程中的问题，帮助学生找到合适的学习方法。
　　2.老师要及时与家长沟通，了解学生的家庭环境，增进对学生的生活情况和思想情况的了解。教师与家长的热心配合，可以为工作带来极大的便利。在工作过程中，教师要积极转化观念，以培养学生素质为自己的工作重点，在日常的工作中，要有一双善于发现的眼睛和时刻包容的心态，鼓励学生扬长避短;同时，老师还需要做好与家长的沟通工作，鼓励家长积极参与到学生的教育工作当中，使学生能够更加安心和快乐地学习，有效减轻学生的厌学情绪。
　　（二）采取有效培优辅差措施
　　数学老师要找准时机，积极地去了解学生在数学学习上面对的困难，从学生的视角出发，和学生进行有效及时的沟通交流，帮助学生找寻合适的学习方法，在提高学习成绩的同时，增强学生的学习积极性，帮助学生端正学习态度。
　　培优辅差要求教师根据学生实际情况制定学习计划和学习方案，比如，数学成绩优异的学生，已经形成了一定的数学思维，就可以给予他们难度较高的习题进行练习，主要的教学目标在于加强数学思维，多解决难题;对于数学成绩较差，数学基础知识掌握不够扎实，并且数学思维薄弱的学生，需要根据学生个人情况，做出教学计划，重点在于提高他们的基础知识，培养良好的学习习惯。
　　（三）结合实际，具体问题具体对待
　　教师要根据现实教学情况，做出培优转差的策略变化。对后进生，除了课堂跟进，还要根据他们的作业情况进行语音或视频辅导，引导他们有效学习，针对他们存在的问题提出一些建议;对于优秀生，以鼓励的方式让他们多进行拓展训练，以开拓视野、思维点拨为主，以利于以后更高层次的学习。
　　教师在实际教学活动中需要全面地认识学生学习和个性上的差异，耐心地对待每一位学生，鼓励学生发挥自己的优势，用心培育，静待花开。需要强调的是，在当今时代，学生的心理发展状况不容忽视，教师要对情绪波动较大的学生进行密切跟进，分析引起学生不良情绪的主要原因，并和学生一起解决问题。
　　责任编辑    黄佳锐