[关键词]语文教学；创新思维；能力
　　[中图分类号]G633.3　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004—0463(2011)06(B)一0036-01
　　
　　创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我国著名教育家刘佛年曾说：“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创新，我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。”由此，笔者在教学中从以下几个方面对学生进行创新学习能力的培养。
　　
　　培养创新思维
　　
　　创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生创新思维，提高创新能力，是现代教育的出发点和归宿。
　　1.在质疑驳问中培养创新思维。疑是思之源，思是智之本。质疑驳问的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。为此，教师应积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，敢疑、敢问、敢驳，发挥他们的创新潜力。教师要允许学生大胆假设，不强求同一结论。
　　2.在求异思维中培养创新思维。在语文教学中，教师不但要善于鼓励学生质疑驳问，培养创新思维，还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。不仅如此，教师在语文教学中还要激活学生思维，渗透创新意识，让学生向智慧和人格宝塔尖迈进，成为未来社会的新型人才，这也是知识经济时代赋予教育的责任。
　　3，利用“头脑风暴法”培养创新思维。当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。由于会议使用了没有拘束的规则，人们就能够更自由地思考，进入思想的新区域，从而产生更多的新观点和问题的解决方法。这是一种集体开发创造性思维的方法，有点像我们的小组讨论，只不过这种形式更加自由，更适合中学生的性格和做事方法，更有利于培养出现代社会需要的创新型人才。
　　
　　转变教育思想
　　
　　在课堂教学中，教师应积极提倡课堂的知识互动，在互动中提高学生分析问题、解决问题的能力并最终达到熟练地运用于实践的目的。每一个教师都要保护和培养学生的好奇心、求知欲，让学生能自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生的秉赋和潜能的发展创造一种宽松的学习氛围。
　　1.注重探究性学习。探究性学习是学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑发现问题，调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。它是学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听教师讲解，转变为学生通过各种事实来发现概念和规律。
　　2.注重“问题互动”的教学模式。所谓“问题互动”就是先根据学生的知识背景和教学内容，在课堂教学中创设问题情景，提出相关中心问题。然后，通过一系列实验和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步解决中心问题。为了让每个学生都能积极主动地参与活动，笔者施行了区别化教学，给不同层次的学生提出不同的问题。这样就能满足每一个学生的需求，使每个学生都能积极思考、参与，获得成功的体验，树立自信心。
　　
　　优化教学措施
　　
　　改革语文教学，需要教育的创新。而教育创新的核心，是课堂教学措施的创新。优化教学措施，提高创新能力，要充分调动学生追求成功的潜在动机，激发他们积极思维的兴趣，解放他们活动的时间和空间，放手让他们学习和探究感兴趣的问题：也可采取多种方法，拓宽学生视野，加强学生实践，为学生创造训练的机会，让学生从小在“成功”中树立信心，激发创新思维，提高创新能力。
　　1.尊重个性，激发兴趣。强烈的好奇心和求知欲是儿童的天性，是创造个性的具体表现。这种可贵的进取精神正是培养学生创造性思维必须具备的品质。教师应加倍爱护学生的这种好奇心，创设问题情境，提出难度适中而富有启发的问题，引导他们自己去发现、去求知。
　　2.砥砺思维，还原童心。创新思维的景大特点是求异性，而我们以往的教学往往过于求同。求同过多，容易产生“人云亦云，缺少创见”的弊端，所以，教师在训练学生思维时，不应只局限于求同，更重要的是要启发学生求异，训练学生的求异思维。只有这样，才能促使学生不断地探索与创新。
　　编辑：郭裕嘉