创新教育是素质教育的核心，学校是开展创新教育的主战场。而课堂教学是创新教育的主阵地，着眼于创新教育，致力于培养学生的创新精神和实践能力，认真学习和应用创新教育理论，重新研究构建高中课堂教学新思路，拓宽各学科教学渠道，以利于提高学生素质，更显得尤为重要。构建课堂教学新思路，至少要从以下两方面入手。
　　一、建立和谐民主的课堂教学氛围
　　创新教育不同于以往的教育，它应更强调学生在教育中的主体地位。因此学生在教学中应该成为探索问题、发现新知的主体，而教师只是学生主体活动的组织者。课堂教学中教师必须尊重主体，才会赢得学生思想开放并在教学过程中达到融洽；教师只有视学生为课堂的主人，并在广泛的思维训练中提供广阔的空间，才能适机开发学生的内在潜能。学生的主体性越突出，独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创造精神与实践能力越有可能得以培养。在强调重视学生的主体性的同时，也决不能忽视教师的主导性。只有将主体活动与主导性活动有机结合，才能变教和学的矛盾为教和学的统一，才会产生教学的高效率。反之传统陈腐的教学方法、手段极大地压抑着学生的思想和情绪，使学生始终拘泥于教师的眼皮之下，这就不能产生学生学习的主动性、积极性，更谈不上培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。
　　美国的基础教育是开放式的，特别是课堂教学氛围是民主和谐的，因而美国儿童的学习则显得积极而主动、轻松而愉快。由此可见，创新教育势在必行。其首要任务是开创和谐民主的课堂教学氛围，建立友好而亲密的师生关系。
　　二、构建教学新思路，为学生提供创新契机
　　（一）导入新课要创新
　　“好的开头是成功的一半”。如果课堂的开头设计得合理，那么就预示着整堂课的成功。巧妙的开头设计，能将学生推到最佳的心理准备状态。它不但能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供愉快的背景，而且能够激发起学生强烈的求知欲，使之被动的接受型学习状态，转化为主动的进攻学习状态。为激发学习兴趣，教师可以借助图片、典故、实践等多种形式导入新课，这样还能激发学生创新意识的产生，进而水到渠成地引入新课。既凝聚了他们的注意力，启迪了他们的思维，使他们怀着迫切的心情投入学习，同时又能培养学生的创新精神。
　　（二）提出学习目标要创新
　　长期以来，课堂教学目标往往由教师揭示。教师直接提出目标使教师围绕目标走，学生围绕目标转。但是着眼于学生创新精神的培养，组织学生自己确定学习目标，是值得大力提倡的。由学生自己提出问题，设定目标的方法，不仅仅是一种形式的突破，也是教学思想上的一种飞跃。学生自己确定目标，不仅仅体现教师尊重主体，也体现教师对学生内在潜能、智力因素的开发。
　　（三）训练方法、手段要创新
　　从某种意义讲，教学方法、手段就是教学质量。学生创新精神和实践能力的形成也往往取决于恰当的教学方法和手段。实践教学在数学教学中占有重要地位，充分利用数学实践，是培养学生创造能力的重要途径。因此，必须强化数学实践教学，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力、逻辑分析能力和动手能力，培养学生严谨求实的作风和勇于探索的精神。通过实践，可诱导学生发散思维，体会成功的喜悦，加深对数学知识的理解，让学生掌握研究数学问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。由此可见，教学方法、手段对学生的创新意识和创新精神的形成具有积极作用。
　　（四）改革作业内容和形式，在独立完成中培养能力
　　作业是学生独立完成学习任务的重要活动，是教学过程的重要环节，也是培养学生实践能力的重要途径。因此，把知识型作业改为能力型作业和创新型作业是十分必要的。在数学教学中可布置以下作业：
　　1．实践性作业
　　教师可根据学生已有的数学知识，布置适当的实践性作业，让学生在实际生活中实践数学知识，以达到学以致用的目的。
　　2．观察型作业
　　通过布置观察型作业，培养学生的发散思维，结合生活实践理解数学知识，并激发学生利用数学知识解决生活中难题的兴趣，进而激发学生探索、创新的能力。例如：生活中三角形稳定性的运用实例；平行四边形不稳定的利用等。
　　3．探索性作业
　　教学中适当补充一些探索性习题，可达到激发学生探索兴趣，提高学生创造能力的目的。例如：学完因式分解后，让学生探索其他因式分解的方法及因式分解解方程等。
　　遵循教育理论，重新构建课堂教学思路，绝非局限于上述这两个方面。只要我们坚定创新教育信心，积极培养创新意识，发展创新思维，聚敛创新方法，那么一种前所未有的适应创新教育要求、适应新课改的课堂教学思路，必将在教学改革中逐步形成。要我们积极探索，努力实现教学创新，为学生创设良好的教学情景，就可以激发学生的学习兴趣，增强学生的质疑能力和创造性思维能力，提高学生的创新素质。创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学数学教学的一项重要任务，我们将继续努力，为培养学生的创新性思维能力，提高学生的创新素质，提高中学数学的教学实效做出应有的贡献。